作者：郝慶菊 江長勝 單位：西南大學資源環(huán)境學院

國務院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，“高等教育實施素質(zhì)教育，要加強產(chǎn)學研結(jié)合，大力推進高等學校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高等學校建立研究機構(gòu)，高等學校在企業(yè)建立實習基地”。其中一個重要的途徑就是形成產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式，是以市場為紐帶，以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學、科研緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補不足，形成產(chǎn)學研三方利益共同體的一種教學、科研、實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，新世紀的應用型本科教育，在擔負知識傳承使命的同時，無論從自身發(fā)展的角度出發(fā)，還是從社會經(jīng)濟的需求出發(fā)，都應當與各種形式的科學技術(shù)活動乃至生產(chǎn)活動相結(jié)合，即產(chǎn)學研的全面結(jié)合［1］。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴峻，環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)是公認的21世紀“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在此形勢下，我國許多高校依靠各自優(yōu)勢及相關(guān)背景學科相繼建立了環(huán)境工程專業(yè)，然而環(huán)境工程本科畢業(yè)生卻成為當前“就業(yè)難”的專業(yè)之一，已有調(diào)查表明近幾年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率呈逐漸下降的趨勢［2］。究其原因，主要表現(xiàn)在:①高校擴招帶來的影響;②傳統(tǒng)環(huán)保人才市場的需求增長緩慢［3］;③高校環(huán)境工程人才的培養(yǎng)定位與社會需求脫節(jié)。隨著教育體制改革由“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”轉(zhuǎn)變，許多大學開始定位于發(fā)展應用型人才教育，因此，各高校如何提高競爭力，確立符合自身定位，具有特色的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，制訂科學合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)合乎市場需求的專業(yè)人才，已成為需要認真思考和探索的問題。近年來，西南大學資源環(huán)境學院努力整合學校資源，積極進行觀念更新、體制創(chuàng)新，通過加強產(chǎn)學研平臺的建設，推進了學院的科技創(chuàng)新工作，完成了產(chǎn)學研合作的一次新的嘗試，取得了一定的效果。

1環(huán)境工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

1．1環(huán)境工程專業(yè)的來源與定位根據(jù)教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》中介紹，環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務培養(yǎng)目標是:具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科高級工程技術(shù)人才。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個寬口徑、綜合性強、社會適應性好的工程應用型專業(yè)。同時，環(huán)境問題的廣泛性決定了環(huán)境工程學科覆蓋面的廣泛性，也決定了環(huán)境工程專業(yè)在統(tǒng)一性上的多樣性。我國各地區(qū)各高校環(huán)境工程專業(yè)建立在不同的基礎(chǔ)條件之上，源于給排水、暖通、化工、能源、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、土壤、植物保護等不同的專業(yè)。由于受專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學基本要求，在校際之間都有一些差別。

1．2環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求與就業(yè)壓力我國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，80年代末期形成規(guī)模，90年代后期得到高速發(fā)展，至2004年，設置環(huán)境工程專業(yè)的全國高校數(shù)量達到247所，截至2009年，數(shù)量達到371所［4］。相應的本科畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的0．548萬上升到2005年的0．797萬，2009年則上升至約為1．500萬人。此外，專科層次的環(huán)保相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生也有約1.000萬人［5］，兩者相加，2009環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達到了2.500萬人。過去人才市場上對環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生有需求的單位主要是一些市政管理部門和配備污水處理設施的企業(yè)。然而，這些部門或單位數(shù)量有限，且由于環(huán)境設施的自動化程度越來越高，使得每套設備的運行管理人員數(shù)量越來越少，因此，這些部門對環(huán)境工程方面的人才需求數(shù)量亦十分有限。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，受政府機關(guān)改革及其他環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加的共同影響，環(huán)境工程本科畢業(yè)生進入政府機關(guān)就業(yè)的比例逐年降低。實際上，從對畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查的反饋信息中和走訪相關(guān)環(huán)保企業(yè)專家了解到，許多職業(yè)崗位都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如各大型生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)廢水、廢氣、廢渣治理的工作崗位，各級城市污水處理廠、城鎮(zhèn)給水廠設施的運行及維護工作崗位，環(huán)保公司等單位設計工程和環(huán)保設備的銷售、安裝、售后服務等工作崗位，環(huán)境監(jiān)測及其儀器的設計生產(chǎn)等崗位，環(huán)境影響評價機構(gòu)的環(huán)境監(jiān)測、預測、評價等崗位，各企業(yè)、單位的環(huán)境管理和環(huán)境管理認證等崗位。可見隨著改革開放的深入，民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對環(huán)境工程人才需求在增加，關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)出社會需要的人才，提高學生的就業(yè)競爭力。

2應用型本科教育產(chǎn)學研合作的必要性和存在的主要問題

2．1必要性

2．1．1產(chǎn)學研合作教育是應用型本科院校和企業(yè)自身發(fā)展的迫切需要。在市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)學研合作教育對學校而言可使應用型本科院校不斷增強其自身辦學活力，有利于培養(yǎng)適應企業(yè)和社會發(fā)展所需的人才。使應用型本科院校的專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，提高辦學質(zhì)量。有助于學生增強適應崗位的能力，促進教師實踐能力和整體素質(zhì)的提高。學校充分利用企業(yè)的人才、技術(shù)、設備資源，強化學生實踐環(huán)節(jié)的教學，強化實踐能力的培養(yǎng)和訓練。對企業(yè)而言，可充分利用高校的科技優(yōu)勢，加速產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。通過參與人才的培養(yǎng)過程，對自己所需的畢業(yè)生有可靠的選擇性和目的性，可以充分利用學校的教育優(yōu)勢，使本單位員工的繼續(xù)教育有長足的進步，從而提高員工的素質(zhì)。

2．1．2產(chǎn)學研合作教育是實現(xiàn)高校應用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑。產(chǎn)學研合作教育將完成教育任務，培養(yǎng)人才與完成生產(chǎn)任務，為社會創(chuàng)造財富統(tǒng)一于一個過程之中，既調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生為社會奉獻的精神。學生通過親身實踐，認識到自身存在的不足，從而使學習目的和方向更加明確，由原來的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，學習的積極性和主動性大大增強。同時，在這個過程中，學生既開闊了眼界又增長了知識，培養(yǎng)了才干，鍛煉了實際操作動手能力，各方面能力和素質(zhì)都將得到提高。