本文作者：鐘瑜寧、陳兵 單位：新余學(xué)院外國語學(xué)院

在高校的課程體系中，英美文學(xué)課是英語專業(yè)的必修課程，對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生了解西方文化，提高人文素質(zhì)和語言技能都具有重要的作用。但是，它也是難度大、課時(shí)少、學(xué)生興趣不濃的一門課程，為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英美文學(xué)的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，筆者認(rèn)為可以開展多媒體環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，使全體學(xué)生在進(jìn)一步提高英語水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們合作精神的培養(yǎng)。

一、地方院校英美，文學(xué)課程現(xiàn)狀

(一)課程難度大，內(nèi)容多

學(xué)生普遍反映，英美文學(xué)生詞多，專業(yè)術(shù)語多，涉及的主題有英美兩國的歷史背景知識(shí)，還有文學(xué)、語言等方面的知識(shí)，范圍非常廣泛，即使有大一大二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)仍然面臨著大量生詞和理解方面的障礙，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，興趣更無從談起。

(二)課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以順利完成

在“實(shí)用主義”、“功利主義”之風(fēng)的影響下，許多院校注重開設(shè)“實(shí)用”類課程而刪減英美文學(xué)課程或課時(shí)，往往每周只有兩課時(shí)，英美文學(xué)在課程設(shè)置上顯得可有可無。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃。

(三)學(xué)生興趣不濃

首先，在市場經(jīng)濟(jì)“實(shí)用主義”的影響下，學(xué)生認(rèn)為，英美文學(xué)課對(duì)自己的就業(yè)及未來的生活無益。其次，要學(xué)好英美文學(xué)，學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的英語語言的基本功，還要對(duì)英美文化應(yīng)有一定的了解。學(xué)生自然而然對(duì)英美文學(xué)課程望而生畏，覺得自己離英美文學(xué)太遙遠(yuǎn)，文學(xué)課本太枯燥乏味。面對(duì)課本大量的信息，教師不得不采用傳統(tǒng)的講解教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。

二、多媒體環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式特點(diǎn)

(一)以多媒體教學(xué)為手段

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在多媒體環(huán)境下，英美文學(xué)課件以圖片的形式將作家的肖像給學(xué)生，更多的引入與課堂內(nèi)容相關(guān)的參考資料，可以加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解，大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以利用課余時(shí)間，適當(dāng)安排學(xué)生觀看由英美文學(xué)原著所改編的電影，再利用課堂時(shí)間重點(diǎn)分析教材上作品選讀的內(nèi)容，大大提高了英美文學(xué)課程的教學(xué)效果，或者在課堂上播放出故事梗概的視頻或影片的精彩片段也能激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望。視頻文件可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美小說、戲劇的了解，而音頻文件則更適合被應(yīng)用在英美詩歌的教學(xué)中。將朗誦英美名詩的音頻文件利用到英美文學(xué)課程的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生聽到莎士比亞的十四行詩或華茲華斯的浪漫主義詩歌時(shí)，便能直接感受到英詩抑揚(yáng)頓挫的格律之美。

(二)采取的小組合作學(xué)習(xí)形式小組

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生間的交流和合作，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力。它大量采用對(duì)話、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)。榮辱與共、彼此依存、團(tuán)隊(duì)交際、相互交流互動(dòng)和定期總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)最顯著的特征。學(xué)會(huì)合作和交流是時(shí)代的需要。那么，教師在實(shí)踐教學(xué)中通過合作的方式會(huì)更有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人的合作、溝通、交流，增強(qiáng)其自信心。文學(xué)課信息量大，閱讀任務(wù)重。面對(duì)如此豐富、繁雜的知識(shí)，個(gè)人的時(shí)間和精力有限，通過小組合作學(xué)習(xí)，不同小組或小組不同成員負(fù)責(zé)單獨(dú)的一部分資料的準(zhǔn)備，這樣既減輕了大家的壓力，同時(shí)小組成員還可以互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。課堂上，教師布置新任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組為形式的集中討論，和同伴交流、互相幫助、互相鼓勵(lì)完成任務(wù)。并且，當(dāng)英美文學(xué)課開展戲劇表演，詩歌朗誦等具有實(shí)踐色彩的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們分工合作，扮演角色，再現(xiàn)詩歌和戲劇的精彩，師生合作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使表演者和觀眾都能夠更好地理解作品的本質(zhì)和意義。

(三)以任務(wù)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)形式的研究，而在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)離不開任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過“有意義”的真實(shí)的交際任務(wù)來學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文學(xué)理論。多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作活動(dòng)的任務(wù)可以是在課前、課堂和課后。根據(jù)需要，合作小組的活動(dòng)可以采取多種多樣的形式，辯論、小組競賽、角色扮演等，但目的都是為了完成任務(wù)。多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以是以課文主要內(nèi)容為主題，通過組內(nèi)不同成員上網(wǎng)查找有關(guān)本主題的資料，經(jīng)過資料反復(fù)的整合，集中智慧，挑出最有價(jià)值的資料，與班級(jí)成員分享成果。例如作者在講授浪漫主義時(shí)期詩人作品的課文內(nèi)容前，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找浪漫主義的時(shí)代背景，什么是浪漫主義，浪漫主義的文學(xué)特點(diǎn)以及這個(gè)時(shí)代的代表詩人，他們的代表作。這是本教學(xué)模式最常見的任務(wù)類型。當(dāng)然，任務(wù)也可以是問題型的任務(wù)，問題型任務(wù)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理，學(xué)生們通過在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)材料，主動(dòng)探究，互相幫助，找出解決問題的辦法。比如作者在講授積極浪漫主義和消極浪漫主義之前，可以通過e－mail給各小組提出問題:積極浪漫主義和消極浪漫主義有什么異同?學(xué)生們圍繞這一問題，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)的幫助下，查閱各種資料，互相配合、幫助、補(bǔ)充，把獲得、綜合、分析信息融為一體，來解決問題。

三、多媒體環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程

(一)在合作學(xué)習(xí)前教師的準(zhǔn)備工作

學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論及合作技能學(xué)期初，教師將與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的重要理論通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)形成初步的了解，如合作學(xué)習(xí)的形式、小組成員的角色分配、小組合作技能等。在教學(xué)過程中，結(jié)合具體任務(wù)，對(duì)合作形式的操作方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行課堂示范，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和用英語進(jìn)行交際的能力。另外，教師通過網(wǎng)絡(luò)把本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和每個(gè)專題的任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。合理的分組是合作學(xué)習(xí)展開的前提和基礎(chǔ)。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，是為了取得共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成共同的特定任務(wù)而組建的。為保證各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭，分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。分組時(shí)既要考慮到人數(shù)、計(jì)算機(jī)操作水平、性別、成績等外在條件，更要考慮到心理、個(gè)性、智力等內(nèi)在因素。規(guī)模應(yīng)以4－5人為佳，人數(shù)過多會(huì)減少小組成員的參與機(jī)會(huì)。