作者：趙慶偉 單位：河南科技大學人文學院

社會工作是一門應用性較強的學科，其專業(yè)學習不能僅靠從書本中獲得，還需要通過實際的操作來實現(xiàn)理論知識和實際技能的結合。因此實習教育是培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國內地有200多所高校開設了社會工作專業(yè)，很多高校把專業(yè)的社工服務機構作為實習教育基地。社會工作專業(yè)的服務機構當前主要集中分布于沿海大城市及港澳臺等地，對于社工機構貧乏的內地學生而言，選擇專業(yè)的實習崗位或單位面臨著諸多難處和問題。

一、社會工作專業(yè)實習教育的重要性社會工作重視實務的專業(yè)性質決定了專業(yè)實習教育在社會工作人才培養(yǎng)中的重要性。在社會工作教育中，實務訓練和專業(yè)實習是影響學生素質和能力的重要因素。

1.專業(yè)實習教育是學生把理論與實際相聯(lián)系的關鍵環(huán)節(jié)。社會工作自西方傳入我國以來，雖然得到了極大的發(fā)展，但其模式和理念與其發(fā)源地相比也發(fā)生了較大的變化。當前課堂學習的專業(yè)理論知識大多源于西方社會工作經驗的總結與提煉，我國的現(xiàn)實狀況未必一致。所以必須讓學生親身經歷實習實訓，才能讓學生發(fā)現(xiàn)實際與理論的差距，注意到理論知識的本土化應用特點，然后方能去除學生照搬書本理論模式的弊端。

2.專業(yè)實習教育檢驗課堂教學的效果。我國人文社科類高等教育中，實習實訓經常得不到應有的重視，僅僅重視課堂教學，注重理論知識的講授。一般而言，人才的價值源于對社會應用的效益。課堂教學所授知識很多缺乏社會現(xiàn)實的檢驗，故而對于當前的大學生而言，能不能謀得一個工作崗位的關鍵在于能否用自己所學知識為社會創(chuàng)造效益。那么專業(yè)的實習教育正是讓學生親身經歷社會現(xiàn)實，而不再一味沉浸于書本和教師的課堂知識講授。

3.專業(yè)實習教育是學生走上社會崗位的前奏。大學生的就業(yè)問題是當前高等教育關注的重點。能否把培養(yǎng)出來的學生送到合適的崗位上，也是檢驗一個專業(yè)教育成功與否的標志。專業(yè)實習教育為學生搭建了一個聯(lián)系社會的紐帶，使學生能夠快速而靈活的適應社會的需要。

二、社會工作專業(yè)實習教育的狀況

社會工作專業(yè)實習教育對于專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，那么當前內地高校社會工作專業(yè)的學生實習情況如何，又存在哪些不足之處呢？筆者以河南某高校社會工作專業(yè)為例進行了調查。該校社會工作專業(yè)在2007年開始招生，截至現(xiàn)在社會工作專業(yè)共招收了5屆近400名學生。社會工作專業(yè)實習主要安排在大二下學期和大三上學期，至今為止參加實習的學生近300名。本次調查以該校2007、2008、2009三屆203名學生以及專業(yè)課教師、院系主管領導教師、實習機構工作人員等人為調查對象，采用問卷調查與結構式訪談的方式調查。訪談主要涉及實習機構或崗位的選擇的自由度、實習時間安排的合理性、實習內容的專業(yè)性程度、實習效果的評估評價、實習督導的質量等幾個方面。

1.實習機構或崗位的選擇情況。在調查中發(fā)現(xiàn)，2007、2008兩屆學生的實習機構或崗位基本重合，大二時主要集中于各個基層社區(qū)或街道辦事處，大三時主要集中于民政工作系統(tǒng)的老年福利院、兒童福利院和救助管理站三個機構。

2.實習的時間。該校社會工作專業(yè)實習兩次共9周，約360個小時。第一次實習安排大二年級的暑假期間，稱之為社區(qū)實習，3周的時間；第二次實習安排在大三第二學期，6周的時間。按照社會工作教育協(xié)會或者社會工作行業(yè)的要求，社會工作實習時間不得低于400個小時，這是對內地社會工作學生實習時長的要求。該校的專業(yè)實習時間勉強符合要求。

3.實習的具體工作事項。該校社會工作專業(yè)學生兩次實習的工作內容調查結果如下：（1）社區(qū)實習中，主要是通過實習深入基層，了解社區(qū)機構的工作事項、工作流程和工作方法，同樣通過深入基層開展工作了解基層人們的需求。具體的工作內容包括以下幾項：在社區(qū)組織活動、開展社區(qū)調查以及其他的日常辦公工作。而實際上真正參與了社區(qū)活動和社區(qū)調查的學生比例僅占同期參加實習學生總數(shù)的34%，更多的學生實習時是輔助工作人員進行日常工作的辦理。（2）機構實習中，主要通過讓學生直接接觸社會上的弱勢群體，了解特定群體的現(xiàn)狀和需求，并且針對特定的機構和人群從社會工作專業(yè)角度思考問題，給出一般性的救助措施。不同機構的具體實習內容差別不大，比如在老年福利院的實習工作主要是負責為老人配送藥物、做飯和打掃衛(wèi)生等；在救助站的工作職位分別是辦公室助理、保安人員（負責看管救助站里需要遣送的流浪人員）和尋找城市流浪人員；在兒童福利院實習的工作內容較為豐富，有燒水、照看兒童和陪孩子游戲等等。

4.實習的效果評估與督導工作質量評價。調查結果顯示，學生對機構實習的評價相較于社區(qū)實習要高得多。但是在問及是否運用過專業(yè)方法進行工作時，只有不到10%的學生表示嘗試過，但因自己缺乏經驗而未完整地做下來。絕大多數(shù)學生也沒能站到專業(yè)社會工作者的角度考慮如何去幫助他們。實習督導情況同樣不盡如人意，多數(shù)學生表示并沒有得到實際意義上的督導。學校指導老師了解實習的基本情況，因實習工作內容幾乎大多無關社工實務，故并未從專業(yè)角度進行督導。而機構的實習督導，大多不具備專業(yè)的社工督導資格，僅僅進行日常工作的指導。不過在調查中了解到，通過實習，大多數(shù)學生對弱勢群體有了最真實的感觸，對社會工作的認可度增加，這是社工專業(yè)實習的重要收獲。

5.實習工作的發(fā)展。至2009級學生實習時，對社區(qū)的實習工作滿意度遠遠低于前面兩屆學生。在機構實習時，對于實習機構的選擇為同學們預留了很大的空間，實習機構的選擇相對靈活一些。增加了實習的機構，比如心理咨詢協(xié)會、政府拆遷工作辦公室以及其他只提供少數(shù)實習崗位的實習機構。這批同學對實習機構的選擇滿意度明顯高于前面兩屆。

三、當前社會工作實習教育存在的問題

通過調查，筆者了解了該校社會工作專業(yè)教育近幾年的實習狀況，同時也發(fā)現(xiàn)存在著不少的問題。

1.專業(yè)實習機構缺乏。迄今為止，在河南已經注冊的專業(yè)社會工作服務機構不到10家，而該校所在的L市，尚未有注冊的專業(yè)社會工作服務機構。而專業(yè)社工實習機構集中的廣州、深圳、東莞、上海等地，卻因學校對于實習教育的制度規(guī)定限制了選擇。

2.專業(yè)實習督導缺乏。社會工作實習具有嚴格周密的計劃和要求，其中社會工作專業(yè)督導起到了非常關鍵的作用。但調查顯示，雖然高校有很多社會工作專業(yè)教師，多數(shù)教師也具備社會工作職業(yè)規(guī)范認定的資格證書，但實際上缺乏真正的實務督導經驗。