作者：杜強秀 單位：平川區(qū)王家鎮(zhèn)教育管理中心

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育。”所謂自我教育就是充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生自覺地進行自我鍛煉和修養(yǎng)，對自己的品德進行自我認識、自我督促、自我克制、自我改正，從而形成良好的品德行為。現(xiàn)代社會的學(xué)校管理和教育，正在努力實踐這一科學(xué)的教育思想。人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生渴望能自我調(diào)控，進行主動參與和主動探究。這種希望既表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)在學(xué)校開展的各項活動和日常生活中。下面結(jié)合小學(xué)生質(zhì)量綜合評價，談?wù)勛晕医逃姆椒ā?

一、營造校園文化氛圍，形成外部環(huán)境

小學(xué)生自我教育不是自我意識的自發(fā)自流，而需要有良好的外部環(huán)境去啟發(fā)誘導(dǎo)，良好的教育環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教育工作者首先要用心創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和良好的文化氛圍。如張貼名人畫像，利用校園廣播、壁報、板報、畫廊等宣傳先進典型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極奮發(fā)向上的良好環(huán)境，使學(xué)生受到情感的熏陶和體驗，產(chǎn)生“自我鍛煉”的動機和愿望，激發(fā)起自我教育的主動性，這是自我教育的前提條件。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，促進自我教育的形成

在班級中學(xué)生的自我管理，對學(xué)生的自我教育起著不可忽視的促進作用。通過“今天我當班主任”活動證明，讓每一個學(xué)生都參與到班級的自主管理中去，能夠使每一個學(xué)生的自我教育能力得到很大程度的提高。“今天我當班主任”活動的內(nèi)容是讓全班每一個學(xué)生輪流當一天班主任，當天作為“班主任”的學(xué)生負責(zé)班級的管理工作，尤其是對班內(nèi)學(xué)生的日常行為、出勤、課堂紀律、作業(yè)完成、禮貌、衛(wèi)生等監(jiān)管，要對班級學(xué)生一天的表現(xiàn)在“班主任手冊”上做好記錄。在一天工作即將結(jié)束時向全班同學(xué)做工作匯報，并對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行處理。全班每個學(xué)生當過班主任后，進行一輪“優(yōu)秀班主任”的評比。讓班級中的每一個學(xué)生都能參與到自主管理中去，在管理他人的同時，讓自己在體驗中進行自我教育。

三、通過參加各種活動，促進學(xué)生客觀上認識自我和評價自我

在一個班集體中，通常有三個層次的學(xué)生，那就是所謂的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。不同層次的學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績的差別，也許是因為身體條件的差別，也許是因為家庭環(huán)境的差別，他們都有著不同的生活體驗和思想。一向被稱為優(yōu)等生的學(xué)生，免不了會產(chǎn)生優(yōu)越感，在不知不覺中放大自身的優(yōu)點，而看不見其他學(xué)生的閃光之處。恰恰相反，經(jīng)常被稱為學(xué)困生的學(xué)生，卻很可能總是因為自己在學(xué)習(xí)上或某方面不如別人而自卑，導(dǎo)致做任何事都缺乏自信，看不到自身的優(yōu)點。我們也發(fā)現(xiàn)，由于生活水平不斷提高，一些學(xué)生因為自己擁有比其他學(xué)生富足的物質(zhì)條件而瞧不起周圍的同學(xué)，變得喜歡炫耀而且驕傲……所有這些現(xiàn)象，都是因為學(xué)生不能正確地認識和評價自我造成的。

要提高自我評價的能力，學(xué)會與同伴進行比較，通過比較做出評價，這是一個比較好的方法。借助別人的評價來評價自己，在對比中看到自己的不足和優(yōu)點。最值得我驕傲的是一次學(xué)校舉辦運動會，這次運動會比較特殊，因為從各班級選拔一些成績突出的學(xué)生參加運動會。我向?qū)W生說明這次運動會的意義，如果在校級運動會中勝出，就可參加區(qū)級運動會，在區(qū)級運動會中成績優(yōu)異者，要被選拔到城區(qū)學(xué)校進行體育特長培訓(xùn)，將來可考取體校。說明目的后，部分學(xué)生踴躍報名參加。在競跑、跳高、跳遠、球類四項比賽報名中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困學(xué)生占71％，中等生占20％，優(yōu)等生占9％。我把報名比例告訴全班學(xué)生，許多同學(xué)感到很吃驚，而優(yōu)等生卻不以為然。在比賽中，我要求每位同學(xué)都在場為參賽的同學(xué)加油助威。比賽結(jié)束后我班有12名同學(xué)取得好名次，并且有7名同學(xué)被選拔參加區(qū)級比賽，通過這次活動使優(yōu)等生看到自己的不足，也看到了中等生和學(xué)困生的閃光點，在觀察中他們就會不自覺地把別人的優(yōu)缺點和自己做比較，從而對自己做出正確的評價。只有對自己有正確的評價，才有可能有良好的實踐活動，從督促自己改變原來不良的行為。學(xué)困生通過表揚后，促使自己改變原來不良的行為和對自己的評價，重新給自己一個行為的標準，然后再次做出真正符合自己的客觀的評價。

四、加強對家長的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭是社會的細胞，使少年兒童學(xué)習(xí)怎樣生活、怎樣做人、怎樣進行社會交往的第一學(xué)校。少年兒童接受社會信息的影響，首先是從家庭這個渠道獲得的，家長是孩子的第一任教師。因此，家庭教育既是起點教育也是終身教育。一名學(xué)生平均每天在校7小時，在社會4小時，在家13小時。一個人從出生到自立于社會，大部分的時間是在家庭之中。由于血緣、經(jīng)濟、思想情感的關(guān)系，家庭教育對孩子有著較大的權(quán)威性和特殊的感染力。家長的言談舉止、家庭的氣氛、家庭的生活方式使孩子耳濡目染、潛移默化，對孩子的道德意識和思想行為無不打下深深的印記。如果家長素質(zhì)不高，家庭氣氛不和諧，家庭環(huán)境惡劣，將對孩子的健康成長產(chǎn)生嚴重的影響。因此要定期舉行家長會，在家長會上對家長進行指導(dǎo)并取得家長的理解和支持。我班有個女孩，自理能力差，做事拖拖拉拉，還沒有時間觀念，上學(xué)經(jīng)常遲到。當了解到這與家庭的生活習(xí)慣有關(guān)時，我就主動與家長聯(lián)系，和她媽媽交流了教育孩子的經(jīng)驗。家長很坦誠地說：“我是街上的個體戶，做生意很忙，時間觀念差”，她還向我述說了孩子養(yǎng)成這些不良習(xí)慣的原因。我向家長介紹了學(xué)校的教育教學(xué)活動，使家長懂得了鍛煉孩子的自理能力，培養(yǎng)獨立性的重要性。以后在學(xué)校里，我有意識的安排她當值日小組長，督促她從參加勞動到主動勞動，并盡量按時完成，有了時間觀念。當教室衛(wèi)生搞得好時，我及時在同學(xué)面前表揚她，說主要是她組織有方，讓她嘗到成功的快樂，從而保證了自我教育的正常發(fā)展。

五、表彰獎勵，促進其內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化

表彰對小學(xué)生具有較強的激勵和導(dǎo)向作用，小學(xué)生喜歡聽表揚稱贊的話，是因為在他們的自我意識中，有證明自己存在的價值。他們期望被人賞識贊揚，期望學(xué)校、老師表揚，這不但能使他們從內(nèi)心體會到自己生活在班集體中的作用、價值，還能滿足他們的自尊心。因為表彰本身是一種榮譽。一個人受到表彰越多，名聲就越好，內(nèi)心就能得到一定的滿足，并導(dǎo)致自我信任，從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的熱情和積極性，會追求更高層次的目標，使自己越進步。因此教師應(yīng)抓住一切有利時機，表彰各方面的先進典型，哪怕就一點閃光點也要進行表揚。這不僅表現(xiàn)在課堂中，也可以體現(xiàn)在設(shè)立的獎勵制度中。班上可以設(shè)立“你行、我行、他行，人人榜上有名”榮譽冊，記錄下每個學(xué)生的點滴成績和微小進步，還可以設(shè)立單項獎，如雷鋒獎、勤勞獎、智慧獎、進步獎等。定期召開表彰會，介紹典型事跡。張貼光榮照，從而召喚更多的學(xué)生向領(lǐng)獎臺邁進。如我的孩子在學(xué)校三年級一班，他每天回家向我匯報的第一件事就是：“爸爸，今天老師表揚我了，我又得了一顆小星星”。我看見他那得意勁兒，不由自主地抱住他，深深地親他一下。