作者：姜學(xué)勤 單位：長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，是基于經(jīng)濟(jì)理論選取變量，通過(guò)數(shù)學(xué)建立模型，利用統(tǒng)計(jì)方法獲取經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的樣本數(shù)據(jù)，來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中變量之間的相互關(guān)系，對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Econometrics）最早由挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家R.Frish1926年提出，1933年世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)（1930年成立）創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)刊物《Econometrica》的正式出版，標(biāo)志著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科正式誕生。經(jīng)過(guò)20世紀(jì)40、50年代的大發(fā)展和60年代的大擴(kuò)張，已在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占據(jù)重要地位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自20世紀(jì)70年代末80年代初被引進(jìn)中國(guó)，1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)等八門課程確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，這極大地推動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)研究的實(shí)證性研究方面起到越來(lái)越重要的作用。因此，分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響因素，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。本文主要基于筆者近十年計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和最近四屆學(xué)生課堂教學(xué)效果反饋信息，來(lái)分析影響地方高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果和問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明

1.長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)最近四屆教學(xué)效果。長(zhǎng)江大學(xué)是湖北省二類本科，除了臺(tái)灣省，生源覆蓋了全國(guó)各省市自治區(qū)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果基本能反映地方高校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近四屆學(xué)生課堂教學(xué)效果抽樣來(lái)看，2005級(jí)（包括經(jīng)濟(jì)30501班、經(jīng)濟(jì)30502班）、2006級(jí)（包括經(jīng)濟(jì)30601班、經(jīng)濟(jì)30602班和農(nóng)經(jīng)30601班）、2007級(jí)（包括經(jīng)濟(jì)30701班、經(jīng)濟(jì)30702班和農(nóng)經(jīng)30701班）和2008級(jí)（包括經(jīng)濟(jì)30801班、經(jīng)濟(jì)30802班和國(guó)貿(mào)30802班、國(guó)貿(mào)30803班）各年級(jí)實(shí)際計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試平均成績(jī)及其分布見(jiàn)圖1、2。由圖1、2可以看出，從2005級(jí)至2008級(jí)，學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試平均成績(jī)略有上升，但總體水平維持在70分左右。優(yōu)良率在逐年遞減，而中等水平和及格率從2006級(jí)開(kāi)始在逐年增加。成績(jī)的最高分為97分，而最低分僅為6分，離散程度非常大。2006級(jí)學(xué)生的不及格人數(shù)和不及格率都最大。從學(xué)生畢業(yè)論文中所使用計(jì)量模型來(lái)看，運(yùn)用計(jì)量模型的比例仍然偏低：2005級(jí)比例為26.8%，2006級(jí)為29%，2007級(jí)為29.4%，2008級(jí)為31.6%；而從模型的正確使用來(lái)看，比例也不高，正確率分別為：53.2%，51.3%，40%和50%。由上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，目前普通本科學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)掌握程度還較低，對(duì)計(jì)量模型的運(yùn)用能力仍不夠。究其原因，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)時(shí)的減少造成的：2005級(jí)為64學(xué)時(shí)；2006、2007級(jí)為56學(xué)時(shí)；2008級(jí)為48學(xué)時(shí)。另一方面，我們可能有必要深入分析教學(xué)方面的原因。

2.統(tǒng)計(jì)抽樣說(shuō)明及結(jié)果。本文使用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是建立在2007~2011年對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2005~2008級(jí)學(xué)生的隨機(jī)抽樣得到的。四年共發(fā)放問(wèn)卷190份，其中，2005級(jí)40份，2006級(jí)50份，2007級(jí)40份，2008級(jí)60份。從問(wèn)卷調(diào)查表中，我們剔除了回答不完整的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷171份，其中：2005級(jí)34份，2006級(jí)44份，2007級(jí)37份和2008級(jí)56份。占抽樣年級(jí)人數(shù)的比例，分別為：2005級(jí)41.46%，2006級(jí)為41.12%，2007級(jí)為34.26%，2008級(jí)為36.36%。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素的實(shí)證分析

1.理論模型建立和變量說(shuō)明。由于問(wèn)卷調(diào)查全部是定性問(wèn)題，因此，我們建立如下虛擬變量模型：cji=a0+αsexi+βsubi+14j=1Σγjwji+μi，i=1L171其中，cji為第i個(gè)學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際考試成績(jī)；sexi=1L男生0L女Σ生；subi=1L理科0L文Σ科；wji=1L回答為優(yōu)+良0L回答為中+Σ差

2.實(shí)證分析結(jié)果及解釋。利用問(wèn)卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際考試成績(jī)，運(yùn)用本文所建立的虛擬變量模型，在EViews6.0軟件環(huán)境下，得到回歸結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可以看出，學(xué)生性別和對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在10%顯著性水平下，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試成績(jī)有顯著影響；課堂板書(shū)與課件之間協(xié)調(diào)在5%，顯著性水平下，對(duì)考試成績(jī)有顯著影響；而文理科別、對(duì)先修課程的掌握程度、課件質(zhì)量和課堂板書(shū)在1%，顯著性水平下，對(duì)學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試成績(jī)有顯著影響。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到較多的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的基礎(chǔ)知識(shí)，其先修課程包括了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，具有一定的難度。如果先修課程掌握不牢，勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。相對(duì)于女生而言，男生或理科生邏輯抽象思維較強(qiáng)，成績(jī)相對(duì)而言會(huì)高。同樣，課件質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生課堂聽(tīng)課的思路，進(jìn)而影響學(xué)生的考試成績(jī)。如果課堂上僅僅依靠課件，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)很多問(wèn)題又無(wú)法深入理解。因此，老師的課堂板書(shū)對(duì)幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)起到非常重要的作用。

三、基本結(jié)論與提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑

1.基本結(jié)論。通過(guò)上述分析，我們知道，影響普通地方高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素有：學(xué)生的性別、高中階段的文理科別、對(duì)先修課程掌握的程度、課件的質(zhì)量、教師課堂板書(shū)以及課堂板書(shū)與課件之間的協(xié)調(diào)。其中先修課程掌握程度和課件質(zhì)量的影響效果最大，高中階段的文理科別和教師課堂板書(shū)影響效果次之，而板書(shū)與課件協(xié)調(diào)和學(xué)生性別的影響效果最小。受其影響，在其他條件不變的情況下，一般來(lái)說(shuō)，理科男生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的平均考試成績(jī)最高。

2.提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑。針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響因素及其影響效果，為了促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下方面來(lái)提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量：①注重對(duì)先修課程的復(fù)習(xí)，尤其是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及較多的有關(guān)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一章導(dǎo)論講完后，適當(dāng)增加2~4學(xué)時(shí)的時(shí)間，來(lái)重點(diǎn)復(fù)習(xí)微積分、行列式、向量運(yùn)算、隨機(jī)變量的分布及數(shù)字特征、隨機(jī)向量的數(shù)字特征、中心極限定理、常用的幾種重要的分布及其之間的相互關(guān)系。這將會(huì)為以后計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②不斷完善課件，盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，在授課過(guò)程中，課件只是起到一個(gè)條理和思路的作用，不能完全依賴課件。要認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，來(lái)減緩上課節(jié)奏，幫助學(xué)生深入理解。同時(shí)要注意板書(shū)與課件之間的協(xié)調(diào)。③理論與應(yīng)用并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于模型方法的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)，對(duì)于文科學(xué)生來(lái)講，難度較大。在授課過(guò)程中，重點(diǎn)講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于建立與應(yīng)用模型過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的處理。同時(shí)要分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與其它經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之間的聯(lián)系，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，來(lái)講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，將理論方法與應(yīng)用融為一體，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講成一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。只有這樣，才能兼顧文理科學(xué)生、男女生、基礎(chǔ)好的和不好的學(xué)生、感興趣和不感興趣的以及專升本的等各層次、各類型的學(xué)生，真正做到“有教無(wú)類”，促進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的不斷提高。