作者：劉建生 李啟鴻 單位：福建省泉州藝術(shù)學校

長期以來，我國中職藝術(shù)教育延續(xù)一種較為片面的培養(yǎng)模式，即對學生只重視技能訓練，忽視了綜合素質(zhì)教育；對專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)標準大都只注重教師的單項專業(yè)技能，而忽視了作為一名教師在教學中所必須具備的綜合素質(zhì)，以至于學生掌握的綜合技能十分有限。這種教學模式沿用至今，已不能適應現(xiàn)代社會的要求了。特別是近幾年來藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降，乃至全國的專業(yè)藝術(shù)教育院校都普遍面臨著較為嚴峻的競爭、挑戰(zhàn)和危機。

面對巨大的就業(yè)壓力，如何提高教學質(zhì)量和提高學生的整體綜合素質(zhì)，讓學生進入社會就能有更多的就業(yè)方向和適應更高的崗位要求，成為藝術(shù)院校必須面對的首要問題。因此，打造高素質(zhì)的綜合型師資隊伍，繼而培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才，成為藝術(shù)院校創(chuàng)新辦學理念的必由之路。

目前，藝術(shù)院校延續(xù)的單純注重技能培養(yǎng)的教學模式改革勢在必行。在改革中首先必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)；改革人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容；加大投入；增加現(xiàn)代教學設(shè)施；建設(shè)生源基地；提高生源質(zhì)量等措施來應對學校面臨的危機。在這其中，建設(shè)一支高等綜合素質(zhì)的教師隊伍，是在改革中最重要也是最艱難的一個問題。在這危機面前，教師同樣也要更新教育觀念、教育思想和教育方法，特別是面臨著提高自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的壓力和挑戰(zhàn)。知識和能力不僅是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱，同時也是學校賴以提高發(fā)展的根本辦法之一。下面提出幾條如何提高師資綜合素質(zhì)的具體方法。

一、師資隊伍建設(shè)是教學質(zhì)量提高的根本保證

教師是教學科研的直接承擔者，教師的素質(zhì)決定著一個學校發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是因為藝術(shù)教育在教與學之中，有學術(shù)的熏陶、道德的升華，也有技術(shù)的傳授、知識的傳承，更有對藝術(shù)的感悟。這就要求藝術(shù)專業(yè)的老師比其他專業(yè)的老師付出更多的心血和精力。胡錦濤總書記曾經(jīng)在第七次作代會的講話中說到：“文藝工作者要牢記自己的歷史使命和莊嚴職責，更使我們深感藝術(shù)教育工作者的責任重大，我們要從歷史的角度，戰(zhàn)略的角度，考慮藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，力求在可行的范圍內(nèi)履行好自己的教育職責。”胡總書記的這段話，讓我們更加深刻地理解到學校要根據(jù)歷史的發(fā)展、社會的進步去改革當今的藝術(shù)教育現(xiàn)況。作為藝術(shù)教育者要順應社會的進步，提高自己教學水平，履行自己的教育準則，一切都要圍繞如何培養(yǎng)適應社會需求的人才，一切的改革都是決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。質(zhì)量是全社會方方面面都應該關(guān)注的問題，有質(zhì)量才有生命力，才能占有市場，才有競爭力。質(zhì)量是學校生存的保證，學校發(fā)展的生命線。很顯然，要實現(xiàn)這一目標，最重要、最急需的是要建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的教師隊伍。

二、提升教研水平，做研究型教師

1．新課程的改革更需“研究型”教師所謂研究型的教師，是指能針對教學中的問題，自覺運用先進的教育理論和先進的教育方式，有目的有計劃地開展課程或教學實驗和研究，從中總結(jié)教學規(guī)律并不斷改進教學方法的教師。今年，教育部對職業(yè)教育學校的教學改革已進行到實質(zhì)性的操作階段。基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，削減了國家統(tǒng)一的課程，鼓勵教師開發(fā)有地方特色的課程，這意味著教師在教學過程中必須發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程的實施者，還應成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。新一代教師的成功不單純?nèi)Q于其藝術(shù)技能的高超和學識的淵博，更取決于他的先進理念、創(chuàng)新的意識、研究的能力和教學的智慧。因為，現(xiàn)在的教學不光是傳授知識，更體現(xiàn)在如何創(chuàng)造性的組織教學，引導學生學會學習。教師在實施課程時，須以研究者的心態(tài)置身于教學情景之中，用實際研究的方法分析教學實踐中出現(xiàn)的各種問題，進行反思，總結(jié)研究結(jié)果，形成規(guī)律性的認識。只有不斷探索研究的教師才能成為“可持續(xù)發(fā)展的教師”。

2．拓寬視野，提高自己的研究能力年輕教師應該要有繼續(xù)提升學歷的強烈欲望，積極拓寬自身的專業(yè)培訓渠道，這是十分有必要的，因為只有當你掌握了全面知識，讓自身的整體知識結(jié)構(gòu)不斷的完善，才能提高自己的科研能力。在拓寬知識方面還可以表現(xiàn)在其他幾個方面：一是立足本專業(yè)，注重與其他學科的相結(jié)合，有目的為自己充電。二是多聽課，甚至是其他學科的課，特別是技巧老師多聽理論老師的課，而理論老師多聽技巧老師的課，多觀摩他們的演出等，這樣也能取得一個互補的作用。否則容易自我稱大。三是鼓勵年輕教師多寫論文，認真地寫好每篇論文，就可以從某方面扎扎實實地提高一步，它不僅加深了教師教學方法，同時也提高理論水平，從而達到提高自己教學的研究能力。四是要多了解信息，及時掌握各種專業(yè)信息和教學動態(tài)，它可以認識自身差距的機會，又是專業(yè)發(fā)展的推動力。

三、在廣博的基礎(chǔ)知識上掌握學科前沿信息

教師的專業(yè)發(fā)展是終身的、連續(xù)的發(fā)展與提高過程。教師在整體知識結(jié)構(gòu)自我完善的同時，必須主動適應信息化社會，掌握信息應用能力，才能了解本專業(yè)、本學科的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識，在教學改革中更主動，更有效的發(fā)揮作用。關(guān)注學科前沿，了解同類專業(yè)發(fā)展情況是專業(yè)教師認識自我差距的機會，是專業(yè)發(fā)展的推動力。我們只有在不斷的掌握課程改革的發(fā)展趨勢、新理論、新材料、新方法和新技術(shù)，在廣博的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識，使之運用到課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，才能夠把教學過程變成一個不斷提高新能力的過程。

四、教師的素質(zhì)教育與藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)即審美，藝術(shù)教育本身也有審美價值，作為教師也應具有美的教師形象，他在課堂上既是審美主體，又是審美對象。教師的儀態(tài)、服飾、表情、動作、語言、氣質(zhì)等都會構(gòu)成學生的審美趣味中心。另外，教師的審美修養(yǎng)還表現(xiàn)在有目的的塑造自己美的教學形象，這種教學形象對學生時刻起著熏陶、感染和審美教育的作用。比如美的儀態(tài)、舉止應是自然、高雅、有號召力；美的語言應是生動、形象、幽默、有感染力、邏輯性強。精當、優(yōu)美的語言不僅能準確表達你要說明的意思，而且往往產(chǎn)生事半功倍的效果。同時，教學氣質(zhì)是教師人格和個性特點的外化，體現(xiàn)著教師審美修養(yǎng)的鮮明個性，因此，美的教學形象不能只有一個模式，凡是體現(xiàn)了教育目的性、審美愉悅性、個體創(chuàng)造性的教學形象都是美的，都會給自己塑造一個美好的教師形象。只有老師的自身素質(zhì)提高了，才能擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才。