作者：韓敏 單位：湖北工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯實踐課程地位科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的前提和核心。根據(jù)工業(yè)設(shè)計的寬口徑特點，把課程分為大類通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，減少不必要的和重復(fù)設(shè)置的課程，增加各種實踐課的學(xué)時和學(xué)分。在課程形成模塊化的基礎(chǔ)上，從一年級到四年級逐步強化設(shè)計實踐及整合各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力作為總的教學(xué)目標，在四年的階段化、模塊化的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實整體目標的實現(xiàn)，以保證良好的教學(xué)效果。

重視實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實踐課程體系工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)和科學(xué)的載體，現(xiàn)有的課程設(shè)置往往受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的課程的局限，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有重新構(gòu)建課程體系，才能提高實踐教學(xué)的實效性。因此，開展基于實驗項目的實踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計、實現(xiàn)的科學(xué)研究與實踐過程，更能有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，東南大學(xué)突破課程壁壘和學(xué)科界限，對全校實驗課程、實驗項目進行跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開放引導(dǎo)—基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練—項目專題研究—自主研學(xué)實踐的層次化、模塊化、項目化的實驗課程體系。通過跨專業(yè)、大類課程的實驗，學(xué)生可以融會貫通所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

積極開展實踐創(chuàng)新活動，打造實踐研學(xué)平臺一是加大科研經(jīng)費投入。目前很多大學(xué)構(gòu)建了“國家級創(chuàng)新實驗項目”“、校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”及學(xué)院級科研活動體系，學(xué)校投入了大量科研經(jīng)費。如2010年浙江大學(xué)設(shè)立學(xué)生科研項目，投入科研經(jīng)費300萬元，科研立項71項。二是鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是檢查學(xué)生運用基本理論知識和解決實際問題能力的有效活動，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽、產(chǎn)品設(shè)計競賽、機械設(shè)計競賽，努力提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。三是激勵學(xué)生發(fā)表論文和申請專利。發(fā)表論文和申請專利是檢驗學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，并可以給學(xué)生帶來自信和榮譽感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。2010年全國發(fā)表論文最多的是北京大學(xué)，共發(fā)表480篇；其次是四川大學(xué)，共發(fā)表468篇；再次是浙江大學(xué)發(fā)表340篇。

強化課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是重視課程設(shè)計，加強對課程設(shè)計的質(zhì)量把關(guān)。課程設(shè)計是很好的對之前所學(xué)的知識點的實踐檢驗手段。目前設(shè)計類各個專業(yè)課程設(shè)計完成的質(zhì)量都不高，往往是走過場。因此改革重點是教師對學(xué)生課程設(shè)計的選題要把關(guān)，對幾周的設(shè)計過程要控制，每次課程設(shè)計結(jié)束以后由系里的全部教師打分評估，方能通過。學(xué)院也要規(guī)范課程設(shè)計的工作規(guī)范和考核標準，每學(xué)期進行抽查，以保證課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。只有把這些都落到實處，學(xué)生的設(shè)計實踐能力才會逐步提高。二是狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文），提高學(xué)生綜合設(shè)計能力。很多學(xué)生從大四開始在單位實習(xí)，或者急于找工作，對畢業(yè)設(shè)計不重視。而畢業(yè)設(shè)計是一次大型的綜合設(shè)計實踐，對提高學(xué)生的實踐能力意義非凡，對學(xué)校和企業(yè)的無縫銜接也能起到很重要作用。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、每周的教師指導(dǎo)、論文的期中檢查、展板和模型的制作、答辯的過程和管理、畢業(yè)展等等，這整個的畢業(yè)設(shè)計過程，都要狠抓、硬抓，通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在畢業(yè)前實踐水平大上一個臺階。

加強實習(xí)基地的建設(shè)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，已成為學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三贏”的選擇。首先學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既可以節(jié)約企業(yè)招聘人才的成本，又便于企業(yè)進行人才儲備，并為企業(yè)注入新的動力，學(xué)生在實際的設(shè)計工作中，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計知識應(yīng)用到具體的項目中，既可以加深對設(shè)計理論知識的理解，又可以快速提升自己的實踐能力。實習(xí)優(yōu)秀的可以和用人單位簽訂用人協(xié)議，直接在單位完成畢業(yè)設(shè)計。而學(xué)校通過源源不斷向企業(yè)定期定量輸送學(xué)生實習(xí)，也拓寬了學(xué)校的實踐教學(xué)空間，促進了學(xué)校的發(fā)展，提升了人才的質(zhì)量。而不斷“提高質(zhì)量”是實習(xí)基地建設(shè)的落腳點，只有通過學(xué)校教學(xué)和實習(xí)基地實踐學(xué)習(xí)同步，才能使學(xué)生在走向社會前獲得良好的設(shè)計實踐能力。

大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的激勵政策，以提高教師隊伍的整體綜合素質(zhì)。既能生動地講授專業(yè)理論課，又能扎實地指導(dǎo)設(shè)計實踐課的教師，將是實踐教學(xué)體系中的主干力量，因此，學(xué)校要加大“雙師型”的數(shù)量和質(zhì)量。首先，很多年輕教師畢業(yè)后就直接走上了講臺，把這些沒有實踐經(jīng)驗的教師送到企業(yè)去工作，讓教師在實踐中積累經(jīng)驗和能力；也可以把企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計師和工程師引進課堂，讓這些具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員，帶著真題手把手地教學(xué)生設(shè)計實踐知識，這些優(yōu)秀的人才，可以快速提高學(xué)生的設(shè)計實踐本領(lǐng)，并在學(xué)校形成活躍的設(shè)計氛圍，并帶動其他教師向“雙師型”教師教學(xué)轉(zhuǎn)變。

健全管理和評估制度，保障實踐教學(xué)質(zhì)量目前，很多高校缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標，實踐教學(xué)評價體系不完善，難以對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價，使實踐教學(xué)效果大打折扣，影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，建立以教學(xué)效果評估為質(zhì)量標準的教學(xué)體系，可以規(guī)范實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進教學(xué)工作良性循環(huán)，使實踐教學(xué)成為培養(yǎng)合格人才的有效手段。

總之，在工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革中，必須合理分配理論課和實踐課的比例，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合工業(yè)設(shè)計發(fā)展的實踐教學(xué)體系，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓教學(xué)走向創(chuàng)新，是工業(yè)設(shè)計教育的核心，而要做到這些，需要我們在現(xiàn)實中不斷探索、不斷完善，使之成為一套科學(xué)合理的教學(xué)體系。