作者：柯永紅 Ｃｏｒａ Ｍｕｎｏｚ 單位：武漢工業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院 美國(guó)（哥倫布）首府大學(xué)

理念ＣＵ的辦學(xué)校訓(xùn)是“Ａｓｋ．Ｔｈｉｎｋ．Ｌｅａｄ”，即“質(zhì)疑、思考、前沿”。要實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值理念，需要整個(gè)教育管理系統(tǒng)、師生的共同努力。Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作。顯然，ＣＵ的辦學(xué)理念和Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的價(jià)值觀契合得恰到好處。這也是Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)在ＣＵ能得到師生親睞的基礎(chǔ)前提。

器物

１多媒體和黑板高分辨率的多媒體是每個(gè)教室必備的設(shè)備。教室四周墻壁上均有“黑板”（適用于無“粉”筆書寫的咖啡色板），以便教學(xué)過程中根據(jù)需要調(diào)整講臺(tái)的位置。

２課桌椅美國(guó)ＣＵ的護(hù)理專業(yè)均為少于３０人的小班教學(xué)。教室內(nèi)均為可活動(dòng)的桌椅，可隨時(shí)根據(jù)需要安置成圍桌式教室，滿足Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)中討論環(huán)節(jié)的需要。

３先進(jìn)的教具Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的實(shí)施需要大量信息支持。在ＣＵ的網(wǎng)頁(yè)上，校內(nèi)板每門課程的接口均有討論界面。教師可在課程設(shè)計(jì)中指定討論的時(shí)間、主題、要求。師生在約定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上討論和交流。課堂中，就某一問題收集提供備選選項(xiàng)的信息時(shí)，教師可使用一種叫做Ｃｌｉｋｅｒ的教具。學(xué)生選擇的相關(guān)信息為無記名的方式，可以通過智能系統(tǒng)迅速進(jìn)行處理，得到相應(yīng)的結(jié)果。這樣有利于課堂中的及時(shí)反饋。

４立體化教材的建設(shè)立體化教材的使用使Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的信息得到保證。對(duì)每門課程，教師會(huì)指定２～３本紙質(zhì)教材。此外，ＣＤ、視頻資料、期刊論文、會(huì)議材料、案例、實(shí)物等均可成為教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的教材。

制度

１教學(xué)計(jì)劃在專業(yè)的課程設(shè)置中明確Ｓｅｍ－ｉｎａｒ教學(xué)的課程；具體到每一門課的課程教學(xué)進(jìn)度中開展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)，明示每一次Ｓｅｍｉｎａｒ具體議題、場(chǎng)所、課前閱讀內(nèi)容、客座教授和學(xué)者的名單及其簡(jiǎn)介、課堂上作ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ的小組、課程考核的方法等。

２教師的遴選Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求是必須具有深厚的理論底蘊(yùn)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技能。師資隊(duì)伍是成功開展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的基本保證。除任課教師以外，在課程教學(xué)中的特殊時(shí)段或者特殊內(nèi)容中，會(huì)安排團(tuán)隊(duì)中的教師，或者邀請(qǐng)某一領(lǐng)域的專家、學(xué)者作為客座教授參與課堂Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)。所以，在ＣＵ的Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)課堂上，看到２～３名教師是很平常的事情。這些團(tuán)隊(duì)中的教師或者客座教授在課堂中或做示范性討論，或參與師生的討論，或與師生分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)等，在課程的Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)中起著非常重要的作用。特別值得一提的是關(guān)于Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)增加的師資報(bào)酬問題，學(xué)校在Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)中有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持，系里不必為這筆費(fèi)用買單。因?yàn)樽鳛榭妥淌诤蛨F(tuán)隊(duì)教師，他們覺得參與Ｓｅｍｉｎａｒ的課堂討論是自己的職責(zé)，同時(shí)受邀參與教學(xué)也是一種榮幸。參與這些活動(dòng)在個(gè)人的職業(yè)生涯中是能得到社會(huì)和機(jī)構(gòu)肯定的經(jīng)歷。教育是責(zé)任，也是榮譽(yù)，這是社會(huì)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人達(dá)成的一致認(rèn)識(shí)，也是西方文化中值得借鑒之處。

對(duì)我國(guó)高等護(hù)理教育開展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的思考

１護(hù)理高等教育的Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)勢(shì)在必行我國(guó)的護(hù)理學(xué)發(fā)展起步晚，與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離。高等護(hù)理教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送高級(jí)護(hù)理人才的重?fù)?dān)，對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。研究和經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的單一講授式的教學(xué)方法和曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的ＰＢＬ等教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有幫助［２］。而Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)由于其特殊的教學(xué)過程和方法，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義。因此，在我國(guó)的高等護(hù)理教育中，有必要大力發(fā)展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)。

２在高等護(hù)理教育中普及Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的技術(shù)環(huán)節(jié)

２．１培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高等護(hù)理教育中發(fā)展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)，首先必須加大力度培養(yǎng)一批優(yōu)秀的護(hù)理學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)從議題的選定、簡(jiǎn)短引導(dǎo)性講授的內(nèi)容和方法、課前閱讀資料的選擇、示范性討論、學(xué)生課前與課堂討論的引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)備和展示、總結(jié)、考核等一系列的環(huán)節(jié)，都對(duì)護(hù)理學(xué)教師的敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。這些師資不僅要求具有深厚的護(hù)理專業(yè)臨床和教學(xué)背景，還應(yīng)具有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)還有一大部分護(hù)理師資來源于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，部分教師對(duì)護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵了解得不夠深入，誤以為護(hù)理專業(yè)只是臨床醫(yī)學(xué)的“簡(jiǎn)寫版”，教學(xué)中難以滲透現(xiàn)代護(hù)理理念。而護(hù)理作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，必須有專業(yè)的師資。這也是美國(guó)護(hù)理教育中“只有護(hù)士才能教護(hù)士”的原因之一。由于護(hù)理師資的短缺，還有一部分師資是護(hù)理專業(yè)本科或碩士畢業(yè)以后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)這部分教師的護(hù)理專業(yè)背景。通過校內(nèi)護(hù)理導(dǎo)師制、臨床護(hù)理進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者項(xiàng)目、豐富的護(hù)理教研活動(dòng)等方法提高師資的水平。

２．２制度保證要制定一系列的教學(xué)規(guī)章制度保證Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的順利進(jìn)行。改造部分傳統(tǒng)的教室，設(shè)置活動(dòng)桌椅，以便Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)討論環(huán)節(jié)的進(jìn)行。加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)，建立Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的信息渠道。課程設(shè)置上要轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的理論體系指導(dǎo)。有條件的要開設(shè)１～２門Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的課程。其他課程對(duì)使用Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的內(nèi)容和章節(jié)要明確標(biāo)注。建立教學(xué)督導(dǎo)制度，保證Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)務(wù)實(shí)開展，而絕非限于理論上的教學(xué)改革。在開展Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)的早期，學(xué)校要有相應(yīng)的資金投入保證其順利進(jìn)行。總之，Ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)作為一種能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，引入我國(guó)的高等護(hù)理教育以后，定能彰顯無窮的魅力。如何使其健康地根植，為護(hù)理專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，需要大家一起思考、踐行和研究。