作者：賈春梅 單位：寧波工程學院

實踐教學時間不足高等教育，尤其是本科及以上教育，教學課程時間相對固定，如果教學模式確定后，各個實踐環(huán)節(jié)分到的時間相對有限，勢必造成由于實踐時間的缺乏，導致學生理論與實踐很難較好的結(jié)合。由于受到教學時間、實踐與理論教學時間比例分配等多種因素的限制，使得學生的實踐時間相對較少。單純的學習理論，學生并不理解學習的用途，學習目的不明確，導致學生單純是為了學習而學習，或者為了應付考試而學習。因此出現(xiàn)了考試前突擊，實際的知識掌握不扎實，甚至厭學等問題。

實踐流于形式和課程提出的專業(yè)能力結(jié)合度差實踐教學主要集中在課內(nèi)實踐改革，大部分課程只是按照教學培養(yǎng)計劃規(guī)定的課時，安排幾個課時的實踐教學，往往流于形式，實用性不強，在設(shè)計課程實踐的過程中，沒有體現(xiàn)專業(yè)應用能力。目前的課內(nèi)實踐主要由各門課程老師做主，設(shè)計實驗項目。由于各個教師自己設(shè)計實施實踐項目，因此會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是實踐項目重復。各門課教師各自為政，僅僅考慮自己的課程，卻沒有從專業(yè)發(fā)展和專業(yè)需求的角度上去全局統(tǒng)籌、整體規(guī)劃，導致的結(jié)果就是1+1<2，即沒有體現(xiàn)整體大于部分的疊加，而是整體小于部分的疊加。另一種是實踐教學水平較低。實踐項目的設(shè)置過于草率，由于實踐課程遠遠高于理論課的上課難度，大部分教師依然應用理論教學方式方法進行實踐教學，導致教學效果較差；有個別教師甚至根本就不知道什么是實踐教學，理解實踐課程就是在實驗室上課，對實踐教學的環(huán)節(jié)設(shè)計過于簡單，有的根本就沒有設(shè)計，把大家拉到實驗室上課就可以了，所以大部分的項目是演示性的。

課程實踐的內(nèi)容形式相對固定缺乏多樣性實踐教學大部分還處于案例教學和簡單的電腦軟件操作，企業(yè)的簡單認識和比較固定的論文寫作。案例教學作為實踐課程實踐性不突出；電腦軟件的簡單操作，只熟悉流程，對于本科生教學嚴重不足；企業(yè)的簡單認識，只是走馬觀花效果不明顯；論文寫作，大部分學生沒有實際的問題分析，只是把別人的論文疊加了一下。對于教學資源豐富的學校，學生大部分實驗是依靠軟件進行，實驗的項目也只是根據(jù)個別軟件的功能進行基本的輸入操作，這種實踐教學由于受到軟件的限制，并不能真正的和專業(yè)能力結(jié)合。

物流管理專業(yè)缺乏成熟的實踐指導教材物流管理專業(yè)在國內(nèi)起步較晚，理論課程體系尚在不斷完善的過程中，實踐教學指導教材少之又少。目前大部分物流管理專業(yè)相關(guān)實踐教學指導教材大都是軟件操作說明書，都是個別軟件公司為了推銷自己的產(chǎn)品找人編寫出來的，核心內(nèi)容都是軟件的具體操作方法，沒有從專業(yè)能力及職業(yè)能力角度出發(fā)。

實驗室開放程度不高由于物流專業(yè)實踐性強，物流專業(yè)實驗室投入經(jīng)費普遍較大，一般建設(shè)投入都在百萬以上。但實驗室的日常開放程度不高，設(shè)備經(jīng)費投入對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對教師應用科研能力的提高效果不明顯。實驗室設(shè)施和設(shè)備的綜合應用效率不高，教師和學生對使用實驗設(shè)備缺乏積極性和主動性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實驗設(shè)備時效性越來越強，隨時間貶值越來越快，造成很大程度上的浪費。

實踐教學師資不足實踐教師不足一直是圍繞實踐教學一個很大的問題，雖然國內(nèi)各大院校做了多方努力，但是學生增長的速度遠遠高于教師增長的速度，不要說實驗教師，連理論教師增長都無法滿足目前的教學，學校進了很多的博士、甚至是海外博士，但是對于實踐教學的幫助并不是很大。具體分析主要有以下幾個原因：第一、是實驗教師數(shù)量嚴重不足。實驗課程不同于理論課時，可以200個人同時上課，實踐課程講究小班教學，一個實驗教師最多可以帶20個學生。第二、實驗教師待遇較低，職稱的晉升也只能到高級實驗師，大部分的教師不愿意做專職的實驗教師。第三、目前的實驗教師隊伍參差不齊，刻苦開發(fā)實驗項目的人寥寥無幾，實驗師對自己的定義就是教輔管理人員，基本不參與項目開發(fā)。

創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路及措施

（一）創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路

實踐教學環(huán)節(jié)上的問題還很多，我們僅僅針對以上教學實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題，提出打通課內(nèi)與課外實踐，多樣性組織及多元化教學實踐方法，對目前的實踐教學可以有明顯的改善效果，具體可以改善以下方面的問題：一是可以給低年級的學生一些學習及工作任務，使他們從高壓管理的高中到松散自我管理的大學實現(xiàn)一個很好的過度，學會自主學習、自我管理；二是對于高年級的學生可以對已經(jīng)學過的知識做更為專業(yè)的延伸，做深度挖掘，站在專業(yè)前沿上；三是通過專業(yè)思想教育所有的學生增加了對本專業(yè)的喜愛，明確了專業(yè)方向及目標，增強對專業(yè)乃至職業(yè)的信心；四是解決了目前實踐教學方向與任務確定，把實踐教學做到實處，真正的實現(xiàn)與社會接軌，提高學生就業(yè)競爭力；通過學生梯隊的培養(yǎng)，高年級帶低年級，可以解決或緩解目前實踐教學師資不足的問題。

（二）創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的措施

1.實行“內(nèi)外一體的開放式”實踐教學模式（1）組織行業(yè)企業(yè)代表提煉實踐任務借鑒國外先進實踐教學經(jīng)驗，密切聯(lián)系地方企業(yè)，服務地方經(jīng)濟。組織當?shù)仄髽I(yè)，特別是當?shù)仄髽I(yè)界有影響力的實干家，提出專業(yè)學生能力需求，并形成課程實踐指導目標及任務大綱。（2）以典型課程為試點，開展新型實踐教學以電子商務及物流信息系統(tǒng)兩門課程為試點，打通課內(nèi)及課外實踐，擴大課外實踐時間，以增加課程中前沿性、先進性、系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性大型實驗為目標。根據(jù)目前現(xiàn)實社會要求及企業(yè)專家意見，制定項目計劃。并通過抽樣調(diào)查法，在部分學生中組織實施，了解學生是否理解教學項目的任務及目的、學習任務量是否充足等意見。通過上述方法，提出切實可行的課程實踐教學任務書。（3）組織企業(yè)專業(yè)精英和教師的雙層實踐指導團隊針對企業(yè)人員對上課技巧、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等方面的不足，提出雙層指導團隊方案。教師指導團隊也由相關(guān)方向與專業(yè)人組成，杜絕以前一人天下的現(xiàn)象。形成合力，并在課程教學能力要求基礎(chǔ)上，指導學生按照設(shè)計的計劃成功的、高質(zhì)量的完成。

2.創(chuàng)新實踐教學過程，實驗教學和科研相結(jié)合，以研促教創(chuàng)新實驗教學環(huán)節(jié)，把教師研究的最新科研成果引入實踐教學，達到以科研促教學，不斷的擴大課外實踐的目的，并形成與其他院校相比具有與眾不同特色的實驗教學內(nèi)容。（1）實踐教學與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力學生在參與教師科研活動中，自感知識匱乏，通過教師的指導，學生會自主學習相關(guān)知識，擴大視野。在此過程中，學生還學習到了如何利用工具，學會了很多如VB、C++編程軟件、Matlab、SPSS計算軟件等，增加了學生實際分析、解決問題的能力。（2）實踐教學引入科研活動中，擴大課外實踐，提高學生成果積累課內(nèi)實踐認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及假期的社會實踐教學體系目前已經(jīng)基本形成，如何拓展課外實踐是實踐教學的另一個抓手，與課內(nèi)實踐教學地位同等重要。課外實踐活動充實了學生的課外業(yè)余時間，能形成良好的學習風氣。（3）實踐教學融入科研活動中，奠定了學科競賽基礎(chǔ)通過實際的學習研究、動手能力培養(yǎng)、團隊配合等多項訓練，同學已經(jīng)構(gòu)成了一個關(guān)系緊密的具有較強實踐能力的團隊，可以在學科競賽中取得優(yōu)異的成績。（4）實踐教學成果升華，形成高質(zhì)量、有現(xiàn)實指導意義的畢業(yè)論文從大二到大四的幾年時間內(nèi)，通過學生科研參與—獨立申報課題—公開發(fā)表論文（提煉畢業(yè)論文前期研究基礎(chǔ)）—形成畢業(yè)論文。