作者：段春媚 單位：青島職業(yè)技術(shù)學院物流學院

目前，經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教材一般采用《統(tǒng)計學原理》，雖然版本不同，但內(nèi)容區(qū)別不大，大多只重視理論知識的講述和數(shù)據(jù)的計算，較為抽象，會計、金融、營銷、物流等專業(yè)講述的內(nèi)容相差無幾，缺乏具有專業(yè)特色的案例分析和對學生實際操作的培養(yǎng)。教學模式過于陳舊。為了適應(yīng)高職教育的特點，眾多專業(yè)課進行了教學改革，按崗位群設(shè)課，突出實踐教學，收到了良好的效果。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學如果仍沿用教師上課講授、課堂練習、作業(yè)批改等傳統(tǒng)的教學方式，顯然無法滿足現(xiàn)代高職教育的教學要求。傳統(tǒng)的模式或許能讓學生學會怎樣計算平均指標，怎樣進行趨勢分析，但對提高學生的實際應(yīng)用能力所起的作用很小，而且在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性?？己朔绞竭^于單一。統(tǒng)計學的考試過去一直采取以閉卷考試為主，平日考勤、課后作業(yè)為輔的形式?？荚噧?nèi)容一般按照教學大綱，主要考查課本上的理論知識和計算能力，這種形式注重學科知識的完整性和邏輯性，卻忽略了對知識的靈活運用能力。為了順利通過考試，學生會去背公式，背例題，而很少關(guān)注學科的前沿知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計學與物流管理專業(yè)課程的關(guān)系

統(tǒng)計學是一種定量認識問題的工具，研究的是隨機現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，這種工具因?qū)嶋H問題的需要而產(chǎn)生，只有與具體的專業(yè)相結(jié)合才有其用武之地，才能發(fā)揮其強大的數(shù)據(jù)分析功效。我們除了強調(diào)各類統(tǒng)計學的理學共性，還要強調(diào)各類統(tǒng)計學的個性。對于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學來說，就是強調(diào)其與經(jīng)濟管理學科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)管類學科的特點設(shè)置課程。青島職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)在幾門核心課程的基礎(chǔ)上實施了項目教學，統(tǒng)計學的定位就是為這些核心課程和項目教學的開展奠定基礎(chǔ)，所以在講授時要充分考慮到專業(yè)課程和項目教學所涉及的要點，使講授的知識與之充分結(jié)合。根據(jù)對專業(yè)課程的理解和從事項目教學指導教師所獲得的經(jīng)驗，現(xiàn)將專業(yè)核心課程和項目教學中涉及到的主要統(tǒng)計環(huán)節(jié)做了總結(jié)（見表１）?！　〗y(tǒng)計學的理論和方法不僅滲透到了物流專業(yè)課程的方方面面，在學生后續(xù)的企業(yè)社會實踐和頂崗實習中也有廣泛的應(yīng)用。通過學生社會實踐答辯情況、社會實踐和項目調(diào)研報告的內(nèi)容分析以及個別訪問，我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的９６名學生中，９３．７５％的學生表示在實踐崗位上需要用統(tǒng)計知識處理問題，比如各類訂單的統(tǒng)計、庫存情況分析等；７８．１３％的學生在分析報告中運用了一些簡單的統(tǒng)計方法來說明問題。因此在教學時，注意將這些結(jié)合點用案例或?qū)嵱柕男问奖憩F(xiàn)出來，將大大提高學生對統(tǒng)計學的認同及其應(yīng)用的合理性和正確性。

統(tǒng)計學教學改革嘗試

針對教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，我們對統(tǒng)計學課程進行了幾個方面的改革嘗試。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，突出軟件應(yīng)用

對于高職學生來說，學習統(tǒng)計不要求具有多高深的理論，技能操作性是至關(guān)重要的。如果將理論講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果。在教學內(nèi)容的選擇上根據(jù)專業(yè)的特點，我們選取最常用的最實際的知識，將重點放在統(tǒng)計方法的功能與用途上，特別是統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計指標的建立及分析。理論教學做到深入淺出，穿插對實際案例的分析，使統(tǒng)計學更加科學、更加實用?？紤]到實際工作中運用統(tǒng)計學處理問題時，手工操作已經(jīng)不能完全適應(yīng)當前社會統(tǒng)計的需要，所以每一部分內(nèi)容都與統(tǒng)計軟件有機結(jié)合起來，不但能使數(shù)據(jù)的顯示和分析變得快速簡單，也能提高統(tǒng)計結(jié)果的準確度。在軟件的選取上我們充分考慮了實用性和可行性。目前，專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件有ＳＰＳＳ、ＳＡＳ、ＢＭＤＰ、ＳＹＳＴＡＴ等，這些軟件大多為英文操作界面，其強大的功能對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說并不實用。而隨處可見的Ｅｘｃｅｌ軟件易學易用，便于掌握，其提供的統(tǒng)計函數(shù)、統(tǒng)計制圖、電子表格及數(shù)據(jù)分析功能完全可以滿足教學要求。［２］在教學中，我們充分利用了學院提供的機房，假設(shè)一個工作場景，通過Ｅｘｃｅｌ軟件操作將知識當堂消化。

（二）改革教學方法，加強團隊合作

統(tǒng)計學是一門由實際問題驅(qū)動的學科。因此，在教學方法上，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動教學法，配合案例和多媒體的使用，讓學生更直觀、形象地接受新知識。

１．任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)驅(qū)動法是指在教學過程中，把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù)，通過師生共同完成任務(wù)來講解和學習所需知識的一種教學方法。任務(wù)驅(qū)動法改變了以往教師講學生聽的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、合作探索的新型教學模式。［３］在教學中，我們以小組為單位進行，教師是整堂課的設(shè)計者、組織者，為學生進行學習資源的提供和學習方法的指導。例如，講解統(tǒng)計調(diào)查時，第一步先給出任務(wù)：對我院學生消費情況進行一次調(diào)查。第二步分組分析任務(wù)，確定出完成該任務(wù)需要先設(shè)計一個調(diào)查方案，包括調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問卷，然后是調(diào)查的開展和資料的整理、分析。第三步是完成任務(wù)，學生通過自主學習和合作學習進行探索研究，包括重溫之前學過的統(tǒng)計工作的過程，并嘗試調(diào)查問卷的設(shè)計。準備就緒后，可以利用課余時間開展一次小規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查實踐，將收集的資料進行初步的整理和分析。第四步是學習效果的評價。小組將學習的成果進行展示、討論、互評。教師對大家任務(wù)完成的過程和結(jié)果進行評價，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提出更合理的建議，同時可以提示大家，至于怎樣規(guī)范地整理資料、如何進行較為準確的數(shù)據(jù)分析才能使本次調(diào)查圓滿結(jié)束，將作為以后的一個新任務(wù)。由此留下了一個懸念，讓同學們期待下一個任務(wù)的開始。通過這種教學法的嘗試發(fā)現(xiàn)：帶著任務(wù)學習使學生有了明確的目標，更容易進入學習情境中，提高了學生的學習興趣和自主學習的能力。分組合作學習增強了學生的團隊意識，也為不同程度的學生提供了不同的任務(wù)完成機會，有利于各自特長的發(fā)揮和知識、能力的互補。

２．案例教學法。統(tǒng)計學里的概念比較抽象，如果以這些抽象的知識點作為任務(wù)，學生可能無從下手。于是，我們精選與日常生活息息相關(guān)的案例或者具有專業(yè)特色的案例，以案例作為任務(wù)的關(guān)鍵部分，既可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，又可以幫助學生提高綜合分析和解決實際問題的能力。例如，學習綜合指標時，可以先不給出公式，而是讓學生假想自己為物流公司的人員，將任務(wù)設(shè)計為一個個具體的物流活動，通過物流總產(chǎn)值、庫存周轉(zhuǎn)率、車船空載率和平均采購成本等問題的分析，進而學會使用總量指標、相對指標和平均指標；學習趨勢分析時，設(shè)計為物流企業(yè)經(jīng)營決策方面的案例，并結(jié)合Ｅｘｃｅｌ進行分析和探討，使學生掌握其基本思想。與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例，學生易于接受，仿佛看到了即將發(fā)生的事情，透過這些案例也明白了學習統(tǒng)計的重要意義。