作者：陳修祥 王澤 孫奎洲 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院

機(jī)床拆裝項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，該項(xiàng)目教學(xué)分步實(shí)施，先從幾臺普通車床入手，選普通車床作為拆裝對象的原因如下：（1）普通車床中基本包含了機(jī)械設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性內(nèi)容。（2）普通車床在工廠里應(yīng)用十分廣泛。（3）實(shí)驗(yàn)室有幾臺即將報(bào)廢的車床；通過學(xué)生的積極參與，可以提高學(xué)生的動手技能，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。在條件成熟后，可以從一種設(shè)備擴(kuò)展到多種設(shè)備、從簡單的公用實(shí)驗(yàn)場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｓ脤?shí)踐性教學(xué)教室，并能夠大量增加機(jī)床臺套數(shù)量，進(jìn)一步完善教學(xué)文件，建立開放性的綜合學(xué)習(xí)研究室。

機(jī)床拆裝項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

以C6136A普通車床為例，該項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括：主軸箱的結(jié)構(gòu)拆解，進(jìn)給箱與溜板箱的結(jié)構(gòu)拆解，刀架、尾座和床身的結(jié)構(gòu)拆解，機(jī)床的裝配。

1主軸箱的結(jié)構(gòu)拆解主軸箱固定在床身的左端，主軸箱內(nèi)裝有主軸和變速傳動機(jī)構(gòu)。主軸箱前裝有卡盤，用以夾持工件，電動機(jī)經(jīng)變速機(jī)構(gòu)把動力傳給主軸，使主軸帶動工件按規(guī)定的轉(zhuǎn)速旋轉(zhuǎn)，以實(shí)現(xiàn)主運(yùn)動。具體要求：揭開主軸箱蓋后，根據(jù)機(jī)床傳動系統(tǒng)圖和主軸箱展開圖，看清各檔傳動路線及傳動件的構(gòu)造，分析出主傳動系統(tǒng)的傳動路線，主軸的正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、高速、低速是如何調(diào)整實(shí)現(xiàn)的。掌握摩擦離合器的結(jié)構(gòu)原理及其調(diào)整操縱，觀察卸荷皮帶輪的結(jié)構(gòu)，以及主軸箱的潤滑系統(tǒng)和各傳動件的潤滑油流經(jīng)路徑。了解掛輪架的構(gòu)造、用途和調(diào)整方法。

2進(jìn)給箱與溜板箱的結(jié)構(gòu)拆解進(jìn)給箱固定在床身的左前側(cè)，內(nèi)有進(jìn)給運(yùn)動的變速機(jī)構(gòu)，用于改變機(jī)動進(jìn)給量或改變被加工螺紋的導(dǎo)程。溜板箱固定在刀架的底部，把進(jìn)給箱傳來的運(yùn)動傳遞給刀架，使刀架實(shí)現(xiàn)縱向進(jìn)給、橫向進(jìn)給、快速移動或車螺紋。具體要求：觀察進(jìn)給箱基本組、增倍組操縱機(jī)構(gòu)，切制螺紋旋向移換機(jī)構(gòu)，以及光杠、絲杠傳動的操縱機(jī)構(gòu)。觀察溜板箱縱向、橫向的機(jī)動進(jìn)給及快速移動的操縱機(jī)構(gòu)。絲杠、光杠進(jìn)給的互鎖機(jī)構(gòu)、對開螺母操縱機(jī)構(gòu)。

3刀架、卡盤、尾座和床身的結(jié)構(gòu)拆解刀架位于床身的刀架導(dǎo)軌上，可沿導(dǎo)軌縱向移動，作用是裝夾車刀，并使車刀作縱向、橫向或斜向運(yùn)動。刀架總本是由床鞍、橫刀架、轉(zhuǎn)盤、小刀架及方刀架五部分組成。卡盤是夾持工件的重要組件，受力大、剛性好和精度高是其主要特點(diǎn)。卡盤一般分三爪和四爪結(jié)構(gòu)，三爪卡盤可以自動使工件定心，主要夾持回轉(zhuǎn)類工件；四爪卡盤每一個卡爪都可以手動調(diào)整位置，主要用于夾持不規(guī)則工件和加工偏心圓柱面。尾座安裝在床身右端的尾座導(dǎo)軌上，可沿導(dǎo)軌縱向調(diào)整位置。尾座上還可安裝鉆頭等孔類加工刀具。床身是車床的基本支承件，固定在左床腿和右床腿上。床身上安裝著車床的主要部件，使它們在工作時保持準(zhǔn)確的相對位置或運(yùn)動軌跡。具體要求：觀察刀架各部件的結(jié)構(gòu)和裝配圖，分析其工作原理。拆解卡盤，觀察卡盤的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握定心原理和端面螺旋機(jī)構(gòu)。觀察尾架的構(gòu)造，尾架套筒的夾緊方法，套筒與機(jī)床主軸中心線同軸度的調(diào)整方法。了解床身的整體結(jié)構(gòu)，分析床身導(dǎo)軌分幾組及各組的作用。

4機(jī)床的裝配機(jī)床裝配順序基本上是與拆卸順序相反，遵循由局部到整體的裝配過程。在裝配過程中，要讓學(xué)生懂得裝配不是簡單的零件堆積，而是功能的組合，每個結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和裝配力的松緊都將會對使用產(chǎn)生影響。在裝配結(jié)束后，對重要的部位要進(jìn)行調(diào)整和檢測，以保證機(jī)床的靈活性和精度要求。比如，在車床的裝配后，機(jī)床主軸的回轉(zhuǎn)精度和軸向跳動、絲杠軸承的支承精度和軸向游隙、大中小拖板導(dǎo)軌的直線度和垂直度等是必須要經(jīng)過檢測。

機(jī)床拆裝項(xiàng)目教學(xué)的檢查與評價

檢查與評價是保證項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷地檢查項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況。檢查的目的一是保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，二是保障項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。每一個項(xiàng)目完成后，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出點(diǎn)評，讓學(xué)生了解自己成功的地方和在哪些地方還有提高的可能。學(xué)生的設(shè)計(jì)存在一些問題是正常的，教師在點(diǎn)評中應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并提出解決問題的辦法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在四個項(xiàng)目實(shí)施過程中，拆裝前要求學(xué)生預(yù)習(xí)拆裝內(nèi)容和步驟，拆裝時要求嚴(yán)格按照操作規(guī)程執(zhí)行，同學(xué)間互幫互學(xué)，指導(dǎo)教師對每一位同學(xué)的動手技能現(xiàn)場記錄。每個項(xiàng)目完成后，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的問題，強(qiáng)化實(shí)踐的內(nèi)容，要求撰寫一份課程總結(jié)，對自己的工作進(jìn)行自我評估，然后每組選擇一份課程總結(jié)在各小組之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生找出問題,修改彼此的錯誤。這樣，不但讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了分析問題與解決問題的能力。教師要對各小組整個完成過程情況進(jìn)行必要的評價。評價主要包括兩部分內(nèi)容,一方面是對學(xué)生項(xiàng)目完成過程和結(jié)果進(jìn)行評價,而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。客觀、公正、合理的評價不僅是對學(xué)生工作的肯定,更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的動力。課程的考核以各項(xiàng)目的實(shí)施過程為主要依據(jù)，即：課程總成績＝A+B+C。其中，A：4i=1Σ項(xiàng)目成績（4-項(xiàng)目數(shù)，每個項(xiàng)目滿分15分）；B：課程小結(jié)10分；C：項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。項(xiàng)目成績是考核的主體，它包括項(xiàng)目前期的準(zhǔn)備工作（占項(xiàng)目成績的10％）、項(xiàng)目計(jì)劃制定的合理性與可操作性（占項(xiàng)目成績的20％）、項(xiàng)目的實(shí)施操作規(guī)范性、順利程度與進(jìn)展情況（占項(xiàng)目成績的50％）和學(xué)生自我評價（占項(xiàng)目成績的20％）。這也是教師有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況并保障項(xiàng)目得以順利實(shí)施的過程。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容為主要依據(jù)。

結(jié)語

實(shí)踐證明，機(jī)床拆裝項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，把機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授、學(xué)生聽課的局面，項(xiàng)目實(shí)施中主體是學(xué)生，而教師為項(xiàng)目實(shí)施過程中的咨詢者或指導(dǎo)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷完善項(xiàng)目的設(shè)計(jì)梯度和內(nèi)容，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，切實(shí)滿足學(xué)生成長成才的實(shí)際需求。