作者：呂曉萌 謝吉民 陳敏 單位：江蘇大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導(dǎo)的，在這個(gè)過(guò)程中，教和學(xué)也都是以教師為中心的。即便是課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學(xué)校開展的大學(xué)生科研立項(xiàng)、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，也大都是在老師指定的方向下進(jìn)行的，所以，通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對(duì)大學(xué)生而言，打破學(xué)科壁壘的一種很好的途徑。事實(shí)上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識(shí)，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，也會(huì)帶來(lái)消極的影響。從學(xué)生自身來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會(huì)手足無(wú)措；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生作為國(guó)家的后備力量，學(xué)科交叉認(rèn)識(shí)的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進(jìn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在科學(xué)教育中，科學(xué)方法可視作創(chuàng)新知識(shí)的“工具”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，才能更快地獲取科學(xué)知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來(lái)源于教師的科學(xué)授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)科背景，給學(xué)生介紹不同的科學(xué)方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在科學(xué)課題目標(biāo)上，要能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和理解能力；其次通過(guò)教育過(guò)程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立探索和自主活動(dòng)。當(dāng)然，科學(xué)方法教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學(xué)方法教育貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)，需要老師運(yùn)用一定的科學(xué)思維方法進(jìn)行加工處理；對(duì)于事實(shí)性的知識(shí)、平行性知識(shí)則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)

具體到《大學(xué)化學(xué)》這門課而言，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學(xué)切題處，結(jié)合課本知識(shí)，展示其在非化學(xué)專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)成果，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的認(rèn)知能力還是很強(qiáng)的，他們喜歡也樂(lè)意接受新鮮的科研成果，適當(dāng)推薦科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科技動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。這些學(xué)科進(jìn)展知識(shí)不僅開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也引導(dǎo)他們拋棄某些誤導(dǎo)及學(xué)科偏見，從而自覺(jué)地在后期的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)和研究的思路，有利于交叉學(xué)科的開設(shè)和發(fā)展。同時(shí)把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學(xué)難度轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)動(dòng)力。比如，在給建材專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來(lái)國(guó)內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來(lái)的，通過(guò)橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學(xué)法（casemethods）

案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式。《大學(xué)化學(xué)》課程大多是基礎(chǔ)知識(shí)，概念多，公式多，并且是在一年級(jí)開課，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用處，因而對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為此，有必要將《大學(xué)化學(xué)》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學(xué)中來(lái)。比如，在講配合物這一章時(shí)，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計(jì)算等等。教師講起來(lái)空洞費(fèi)力，學(xué)生聽起來(lái)也興致索然；而通過(guò)具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見配合物，很容易被學(xué)生接受，不僅能提高學(xué)生的聽課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學(xué)效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對(duì)自己的科研領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深刻了解，提高學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的樂(lè)趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

傳統(tǒng)上所強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性教學(xué)概念是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樗皇桥囵B(yǎng)學(xué)生的接受能力，而不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力。在教學(xué)過(guò)程中不是一味地按照傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，而是在適當(dāng)?shù)臈l件下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，從而更好地承擔(dān)專業(yè)工作。由于大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，為了充分利用和提高課堂效率，課堂上要講清楚學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象；體系內(nèi)容及邏輯聯(lián)系；重要概念和原理。而對(duì)于酸堿解離、原電池的概念、配合物的命名等部分，由于大部分學(xué)生在高中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，因此，可以把這部分內(nèi)容留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和查參考書等準(zhǔn)備過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生積極走上講臺(tái)講解相關(guān)專題內(nèi)容，通過(guò)這種方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的完整技能，同時(shí)有助于學(xué)生在自我教育中強(qiáng)化了某些難點(diǎn)的教學(xué)效果；將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自授式教學(xué)學(xué)習(xí)中可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展。當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)能否落到實(shí)處，需要教師從全局把握，對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足，并提出改進(jìn)意見，這樣學(xué)生在啟發(fā)式的教學(xué)方式下，能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提升和課堂教學(xué)效果的提高[2]。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)過(guò)程是師生間的情感交流和靈魂對(duì)視，而不只是各種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單堆積。要把各種先進(jìn)的教學(xué)方法融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程用好用活，就必須平時(shí)下工夫鉆研業(yè)務(wù)，全面提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。方法體現(xiàn)著知識(shí)，體現(xiàn)著思想、教學(xué)水平的高低。教學(xué)效果的好壞，最終體現(xiàn)在方法的實(shí)施過(guò)程中。在課堂教學(xué)中采用多種手段，多種方式的結(jié)合，才能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。