作者：蔣紅 勵(lì)景 單位：寧波教育學(xué)院

需要學(xué)生掌握線纜制作、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的認(rèn)識、二層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)以太網(wǎng)、三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建立、工程測試和驗(yàn)收等崗位技能。結(jié)合崗位實(shí)際，本課程以典型設(shè)備為基礎(chǔ)，將學(xué)生需掌握的各項(xiàng)崗位技能進(jìn)行分解優(yōu)化并設(shè)計(jì)成若干工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為單位組織教學(xué)并設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)任務(wù)都有對應(yīng)的崗位應(yīng)用，教學(xué)順序按照任務(wù)編排進(jìn)行展開。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)組織形式實(shí)施教學(xué)，完成技能型人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。優(yōu)化整合后的課程內(nèi)容如表1所示。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，自編課堂講義、課件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。將虛擬局域網(wǎng)、路由器工作原理等較為復(fù)雜和抽象概念、原理制作成動(dòng)畫，提高教學(xué)效率，并制作課程教學(xué)網(wǎng)站，將課程大綱、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。

適應(yīng)教學(xué)對象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校十分重視高職教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為滿足網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)需要，學(xué)校于2008年投資購買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，組建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室共有4組設(shè)備，每組設(shè)備由4臺路由器、2臺三層交換機(jī)、2臺二層交換機(jī)、6臺PC機(jī)及一個(gè)RCMS控制系統(tǒng)組成。RCMS對組內(nèi)的8個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理（4臺路由器和4臺交換機(jī)），每次可容納24人同時(shí)實(shí)驗(yàn)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法人們從整個(gè)生產(chǎn)過程中找出或?qū)ｉT設(shè)計(jì)一些特定的生產(chǎn)步驟，將其分離成專門的學(xué)習(xí)崗位。由于這些學(xué)習(xí)崗位處于大量的生產(chǎn)崗位“海洋”的包圍之中，因此稱為“學(xué)習(xí)島”[3]。在“學(xué)習(xí)島”中，學(xué)員以小組或團(tuán)隊(duì)的形式共同合作完成實(shí)際生產(chǎn)過程中一項(xiàng)特定的工作任務(wù)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師作為輔導(dǎo)人員對學(xué)習(xí)者遇到的問題與困難提供幫助。本課程中的任務(wù)都是以實(shí)際崗位需求為依據(jù)，每個(gè)任務(wù)皆有明確的應(yīng)用場景，因此本課程非常合適使用“學(xué)習(xí)島”的教學(xué)方式。例如在配置RSR20路由器的靜態(tài)路由、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)任務(wù)中，教師先創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境[4]：假設(shè)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)中，銳捷RSR20路由器1和RSR20路由器2分別位于某高校的兩個(gè)校區(qū)A和B。現(xiàn)在需要通過串行口將兩個(gè)校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，使得兩者間的計(jì)算機(jī)可以互相訪問。接著確定工作任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，按照圖1所示，組建兩個(gè)局域網(wǎng)和一個(gè)廣域網(wǎng)，通過配置路由器的端口以及靜態(tài)路由，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)以“學(xué)習(xí)島”的形式完成該任務(wù)。學(xué)生6人為一組，其中1人為組長，1人為秘書（記錄員），2人模擬A校區(qū)的網(wǎng)管，2人模擬B校區(qū)的網(wǎng)管。小組成員在小組組長的指導(dǎo)下，分工協(xié)作，逐步按要求完成需求分析、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制定實(shí)施方案、布置線纜、安裝、測試、端口及靜態(tài)路由配置、聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)、編寫施工文檔等步驟，完成任務(wù)預(yù)設(shè)目標(biāo)，最終通過評價(jià)驗(yàn)收。每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中都能得到教師的支持，但教師只有在必要時(shí)才進(jìn)行協(xié)調(diào)和干預(yù)，以保持學(xué)習(xí)者工作的積極性。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的積極性明顯高于理論學(xué)習(xí)，在“學(xué)習(xí)島”上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，團(tuán)結(jié)合作，相互配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯提高。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，用傳統(tǒng)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)兩節(jié)課的方法已經(jīng)完全不適應(yīng)教學(xué)要求。因此，本課程采用“實(shí)驗(yàn)時(shí)間不限、逐個(gè)效果驗(yàn)收”的方法[5]，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“實(shí)驗(yàn)時(shí)間不限”是指課堂內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以自主安排課堂外時(shí)間、自主完成實(shí)驗(yàn)，由組長給以適度指導(dǎo)，這樣就可以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的靈活性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高效利用。“逐個(gè)效果驗(yàn)收”是指小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都要單獨(dú)通過組長的驗(yàn)收，然后教師對所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽檢。通過這些環(huán)節(jié)避免了學(xué)生的惰性，督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，也有效避免學(xué)生由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒有掌握而影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的情況發(fā)生。

以能力考核為核心，構(gòu)建多形式的考核體系

在傳統(tǒng)學(xué)科考試中一般都采取閉卷筆試形式，優(yōu)點(diǎn)是評分簡單，出卷、改卷較容易，但不適合實(shí)踐類課程。經(jīng)過幾輪嘗試，最終確定筆試+現(xiàn)場考試的考核方式，既有書面的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識卷面考試，又有綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)考試，綜合考查學(xué)生對知識的掌握情況以及分析和解決問題的能力。總評成績包括平時(shí)成績（30%）和期末考試成績（70%），平時(shí)成績主要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，期末考試成績由理論考核成績（43%）和實(shí)驗(yàn)考核成績（57%）所組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，應(yīng)重點(diǎn)查看學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)問題的理解或解釋，而不是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工整性。期末實(shí)驗(yàn)考核方式具體如下：（1）每位學(xué)生僅允許攜帶一張A4紙大小的資料入場，且只能手寫；（2）考前由學(xué)生在七份試卷中抽取一份作為考題，七份試卷題量與難度大致相當(dāng)；（3）考場內(nèi)一名學(xué)生使用一組設(shè)備，四名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試；（4）實(shí)驗(yàn)考核成績由實(shí)驗(yàn)完成情況得分和實(shí)驗(yàn)用時(shí)得分兩部分組成；（5）實(shí)驗(yàn)完成情況得分由監(jiān)考教師現(xiàn)場評分，實(shí)驗(yàn)用時(shí)越少者得分越高。該考核形式突破了以往只考理論知識，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，而且實(shí)驗(yàn)考核方式比較新穎。這樣的考核方式更能反映好生的綜合專業(yè)技能，而差生也更愿意多接受實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課程教學(xué)質(zhì)量也有所提升，改革后的實(shí)驗(yàn)考核方式受到了學(xué)生的普遍歡迎。

結(jié)束語

上述四方面的實(shí)踐充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平，經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等級考試的通過率不斷提高，并有學(xué)生獲得CCNA認(rèn)證。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是永無止境的，該課程的改革也不可能停滯不前，這促使我們必須繼續(xù)努力深化《網(wǎng)絡(luò)工程與實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)人才。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：（1）選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué)，即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂，邊講邊練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效果；（2）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。