作者：葛培 單位：南通職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

當(dāng)前，許多國內(nèi)動(dòng)畫公司熱衷于做國外動(dòng)畫的外包，大部分動(dòng)畫專業(yè)人員往往處于動(dòng)畫加工制作的地位，使得中國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)成為“中國制作”而非“中國創(chuàng)作”。原因之一就在于本科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要以高端研究人員為主，而高職則主要培養(yǎng)低端制作人員，人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性缺失，動(dòng)畫創(chuàng)作能力不強(qiáng)。動(dòng)畫創(chuàng)作是一個(gè)繁雜的過程，前期包括編劇、分鏡頭腳本、角色造型、場景設(shè)計(jì)；中期包括設(shè)計(jì)稿、背景設(shè)計(jì)、原畫以及動(dòng)畫；后期包括掃描上色、編輯合成、剪輯、配音等。一旦對(duì)動(dòng)畫崗位及流程缺乏了解，必然對(duì)動(dòng)畫編導(dǎo)及分鏡腳本師等原創(chuàng)人才上培養(yǎng)不力。

專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證考試體系不銜接相對(duì)地，由政府、行業(yè)組織的職業(yè)崗位資格認(rèn)證考試比較貼近實(shí)際，更利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲得。但目前高職專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位資格認(rèn)證考試結(jié)合不緊密，課程體系與職業(yè)資格體系缺乏有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，導(dǎo)致學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試的盲目性和重復(fù)考試現(xiàn)象的出現(xiàn)，一些證書“量多質(zhì)差”，也造成社會(huì)對(duì)部分職業(yè)資格證書的認(rèn)可度較低[3]。

忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)前，許多用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)一步提高。但高職教育的“職業(yè)”特性所決定的教育學(xué)生樂崗敬業(yè)、提高職業(yè)素質(zhì)這方面卻做得很不夠，不少動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生或由于崗位的不適應(yīng)性，或出于個(gè)人原因而頻繁跳槽，不但導(dǎo)致用人單位人才流失，同時(shí)也增加了再培訓(xùn)費(fèi)用，影響了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

動(dòng)畫職業(yè)崗位群的分解與職業(yè)能力分析

高職動(dòng)畫專業(yè)必須面向和服務(wù)于地方動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，而行業(yè)所提供的崗位群又為高職院校提供了明確的辦學(xué)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫專業(yè)存在的種種脫節(jié)現(xiàn)象，解決問題的關(guān)鍵在于牢固樹立職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨[4]，做到職業(yè)教育與工作實(shí)踐的零間隙、畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。這就要求學(xué)校對(duì)動(dòng)畫市場需求有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)畫職業(yè)崗位群有準(zhǔn)確的把握，盡可能滿足企業(yè)的人才需求，重視學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

1動(dòng)畫職業(yè)崗位群分析以動(dòng)畫制作的實(shí)際流程為依據(jù)，可概括出動(dòng)畫行業(yè)二維與三維崗位群的設(shè)置情況，如圖1所示。

2動(dòng)畫崗位的職業(yè)能力分析在以企業(yè)具體職業(yè)崗位為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)崗位的職業(yè)能力要求和工作任務(wù)進(jìn)行分析，是專業(yè)課程群確定的關(guān)鍵。專業(yè)人才在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成，而這正是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。以具有代表性的分鏡腳本師崗位為例，動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)是導(dǎo)演對(duì)一部動(dòng)畫片的理解和表現(xiàn)的周密思考，也是對(duì)影片的總體設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖，分鏡腳本師據(jù)此設(shè)計(jì)動(dòng)畫片敘事語言風(fēng)格、構(gòu)架故事的邏輯和控制節(jié)奏。這就要求從業(yè)人員具有較好的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解和解析劇本構(gòu)架，充分反映文案和導(dǎo)演的要求，準(zhǔn)確把握劇本內(nèi)容和節(jié)奏，同時(shí)了解各種風(fēng)格的動(dòng)畫，熟悉電影語言，能夠嫻熟駕馭鏡頭，對(duì)鏡頭語言的組織能力強(qiáng)，鏡頭運(yùn)用流暢而生動(dòng)[5]。因此，對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生提前熟悉企業(yè)所需的各項(xiàng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性與適用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人之間的“零過渡”。

構(gòu)建面向動(dòng)畫職業(yè)崗位群的高職教學(xué)體系

高職動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以人的全面發(fā)展為根本、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線、以適應(yīng)國際動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位群為目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)課程體系。這就要求動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置必須體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力的需求，按照各崗位在專業(yè)技能與標(biāo)準(zhǔn)方面的要求組織課程內(nèi)容。

1專業(yè)課程群對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群

依據(jù)動(dòng)畫職業(yè)崗位的劃分及不同崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求不同，專業(yè)課程的設(shè)置不宜過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為目標(biāo)、以企業(yè)的要求為依據(jù)，通過更新與拓寬，形成專業(yè)課程群。課程群可分為基礎(chǔ)課程與專門化核心課程兩大類，將原來按學(xué)科劃分的做法改為按企業(yè)的需求劃分，并在強(qiáng)化動(dòng)畫基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，突出技能教學(xué)。基礎(chǔ)課程以必需、夠用為度，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；專門化核心課程應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的崗位針對(duì)性，打破原有課程、學(xué)科之間的界限，多元整合，突出知識(shí)的應(yīng)用性與綜合技能，以提高學(xué)生的轉(zhuǎn)崗從業(yè)能力。對(duì)專門化核心課程的考核，應(yīng)與本專業(yè)的職業(yè)資格證書相結(jié)合，以利于學(xué)生“雙證”的獲取。

2關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)動(dòng)畫制作是一個(gè)繁雜的流程，不是一兩個(gè)人能單獨(dú)完成的，需要能夠吃苦耐勞的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫職業(yè)崗位需要的人才，除使之具備過硬的專業(yè)技能外，還應(yīng)加大職業(yè)素質(zhì)教育的力度。圍繞崗位需要，開展人文教育；注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和一絲不茍的工作作風(fēng)；加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透以及責(zé)任心、企業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)道德等方面的教育，使學(xué)生端正工作態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)，全身心地服務(wù)企業(yè)，建功立業(yè)。

3以職業(yè)資格證書的獲取引導(dǎo)教學(xué)改革動(dòng)畫職業(yè)的不同崗位有不同的技能要求和資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校中引入國內(nèi)乃至國際的動(dòng)畫職業(yè)技能資格證書制度，實(shí)施“雙證書”教育，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。對(duì)此，學(xué)校要逐步推廣“雙證”考核制度，要求學(xué)生在專業(yè)技術(shù)層面選取《動(dòng)畫繪制員職業(yè)資格證書》、《中國職業(yè)動(dòng)漫師》、《職業(yè)原畫師資格認(rèn)證》等相關(guān)職業(yè)資格證書中的一種或多種，以通過考核，取得證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)。相應(yīng)的，教學(xué)要與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，將崗位職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)要求與科目分解到課程教學(xué)體系中，選用相應(yīng)教材并作為教學(xué)的重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求相一致，與學(xué)生將來從事的動(dòng)漫及相關(guān)崗位工作過程所需的素質(zhì)、能力要求相一致。