作者：梁玉清 單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院

我們要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，動(dòng)畫制作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)指整體配合意識(shí)，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的角色、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過程等。必須培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，學(xué)生凝聚力是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的源泉和集體創(chuàng)造力源泉，而只有步調(diào)一致，凝聚力的作用才能有效發(fā)揮，才能把一個(gè)好的創(chuàng)意、好的想法付諸實(shí)踐，經(jīng)過共同努力，分工合作，最后變成現(xiàn)實(shí)。動(dòng)畫是一門獨(dú)特的藝術(shù)語言，也是一種高度綜合的藝術(shù)，它綜合了文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂等多種藝術(shù)門類，并將這些藝術(shù)的門類有機(jī)地整合，成為獨(dú)立的動(dòng)畫語言。這樣高綜合性的藝術(shù)形式，僅憑一門簡(jiǎn)單的理論體系無法解決指導(dǎo)動(dòng)畫制作的全部問題，因此很多時(shí)候只能憑借在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中來指導(dǎo)創(chuàng)作。因此，將實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合，可以避免實(shí)踐與理論課程不必要的重復(fù)，以及二者的互相脫節(jié)。在理論課程中穿插實(shí)踐課程，而實(shí)踐教學(xué)則通過課程目標(biāo)的完成來拓展和延伸理論知識(shí)。從我國(guó)現(xiàn)階段的動(dòng)畫制作專業(yè)來看，其制作技能在很大程度上是要依靠經(jīng)驗(yàn)積累的，所以大量的制作實(shí)踐給予專業(yè)技能提高提供了更好的舞臺(tái)。

大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目的。教學(xué)自然是其中心環(huán)節(jié)，一切的活動(dòng)必然圍繞教學(xué)而展開。但是時(shí)代是在不斷地發(fā)展進(jìn)步的，尤其在信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新速度也是相當(dāng)快速的。如果沒有與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的科研和實(shí)踐的促進(jìn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)不適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足不了社會(huì)的需求，教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以教學(xué)并不能脫離科研與實(shí)踐而自行其是，必須有科研與實(shí)踐的相輔相成。在動(dòng)畫制作的實(shí)際操作中，不但能通過制作過程積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能從中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。例如，很多高校的學(xué)生在經(jīng)過幾年專業(yè)學(xué)習(xí)后，雖然具備了動(dòng)畫制作的相關(guān)專業(yè)技能，但仍無法獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際作品。

因此，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生更受企業(yè)青睞。實(shí)際操作教育的特點(diǎn)就是要特別突出培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)作動(dòng)畫的能力。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集型、勞動(dòng)密集型、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，既需要擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)造的精英，商業(yè)策劃運(yùn)營(yíng)人才，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。而現(xiàn)在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人員人才結(jié)構(gòu)不合理，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求量最大的是動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才，而我們動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)隊(duì)伍中，多為一些運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)人員和少量的高端純研究人員，動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才奇缺，這是制約中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展的關(guān)鍵要素。人才需要合理的結(jié)構(gòu)配置、合理的數(shù)量和比例。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模制作所需要的技能人才，是具備團(tuán)結(jié)合作的能力，并在實(shí)踐中能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫作品的動(dòng)畫人才。

動(dòng)畫專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興專業(yè)，在國(guó)家重視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策引導(dǎo)下，在動(dòng)畫行業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)動(dòng)畫人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)畫專業(yè)的教育迅速擴(kuò)張，現(xiàn)如今中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模較大的動(dòng)漫高等教育大國(guó)。高等學(xué)校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)教育，動(dòng)畫專業(yè)成為所有學(xué)科中普及速度最快的一個(gè)專業(yè)，而且已經(jīng)成為中國(guó)高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。而這樣盲目的擴(kuò)招給動(dòng)漫專業(yè)帶來了過度的膨脹，如此迅速發(fā)展的動(dòng)畫教育與中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀形成了巨大的反差。動(dòng)畫專業(yè)教育急需以滿足符合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的新式的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，來解決與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)接軌的難題。因此，教育模式仍然在探索階段，并沒有一個(gè)完善的教育模式，教育理念決定教育模式，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題是教育理念的片面性，從學(xué)制、辦學(xué)層次到專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材編寫等，很多都是由教育部統(tǒng)一管理的，這本身有利也有弊。所以，要在一些領(lǐng)域里，進(jìn)行一些探索和研究，通過不斷地彌補(bǔ)畢業(yè)生就業(yè)的能力缺陷來不斷地完善教育體系。從普通高等學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置上來看，偏重于動(dòng)畫技術(shù)的課程，這些課程通常是單獨(dú)開設(shè)的，特別是電腦軟件，忽視了整體的綜合運(yùn)用。例如，開設(shè)的動(dòng)畫軟件課程主要是Photoshop、Flash、Maya等。如此單一的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)階段運(yùn)用一種軟件或者掌握這種軟件的應(yīng)用技能，卻忽視了這種軟件在實(shí)踐中的應(yīng)用。

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué):構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

項(xiàng)目式教學(xué)的人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一種非常直接而有效的教學(xué)模式，它針對(duì)動(dòng)畫這一特殊的專業(yè)展開教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)是很突出的。中國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)校教育把項(xiàng)目動(dòng)畫的主要要求搬到學(xué)校里來實(shí)踐十分重要，在學(xué)校成立項(xiàng)目教研室和工作室。讓學(xué)生參與最新技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手技能、創(chuàng)新的思維和開闊的視野。畢業(yè)之后可以直接投入產(chǎn)業(yè)而不需要再次培訓(xùn)，并且與企業(yè)合作在培養(yǎng)人才的時(shí)候按照產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際上可以有兩個(gè)選擇，既可以選擇到產(chǎn)業(yè)里去當(dāng)動(dòng)畫師，因?yàn)閷W(xué)生接受過這種訓(xùn)練，還可以選擇當(dāng)藝術(shù)家。既按照產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又增加很多課程朝藝術(shù)的方向發(fā)展。另外，既要考慮學(xué)生的畢業(yè)選擇，也要考慮社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的選擇。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生熟練掌握了動(dòng)畫制作的技術(shù)和技巧。因?yàn)樵陧?xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，例如，在完成項(xiàng)目的過程中，這些來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)都存在著一定的差距，在很多情況下學(xué)生的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)無法完成，遇到這樣問題的時(shí)候也不能有效地提出解決方案，這時(shí)教師在指導(dǎo)和教育的同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)自身不足的專業(yè)技能，也能在反復(fù)修改的過程中，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地、有意識(shí)地補(bǔ)充自身所欠缺的知識(shí)技能，在項(xiàng)目制作中找出自己的專長(zhǎng)，更加有目的性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中，通過解決問題可以從中吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于以后的動(dòng)畫制作起到了非常大的幫助。動(dòng)畫制作具有技術(shù)、設(shè)備更新快的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)模式更加側(cè)重于項(xiàng)目解決方案的提出和施行，而非基礎(chǔ)的動(dòng)畫制作技能訓(xùn)練。正如一些學(xué)生所質(zhì)疑的，學(xué)哪些技術(shù)工作后才能為社會(huì)所用。一些企業(yè)在招聘時(shí)就表明，要求兩年甚至實(shí)踐更長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，而非先考查學(xué)生的技術(shù)水平。這說明單單擁有了專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說在完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中預(yù)見任何難點(diǎn)都能應(yīng)變，或者是有能力尋求突破點(diǎn)。而項(xiàng)目式教學(xué)要求學(xué)生可以結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所能應(yīng)用的軟硬件設(shè)備進(jìn)行充分的利用，來完成真實(shí)的項(xiàng)目，在此之中遇到的問題就給予了學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來提出和討論解決方案，從而得出最優(yōu)化的、最合理的解決方案，最后施行方案，解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生能吸取大量的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐能力，在與企業(yè)接軌時(shí)能夠?qū)W以致用。在完成一個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生分工不同，但都是以一個(gè)項(xiàng)目為核心，這是需要學(xué)生相互配合，各施所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這時(shí)團(tuán)隊(duì)合作這一重要的理念深入了學(xué)生的思想里。因?yàn)檫@支隊(duì)伍有著共同的目標(biāo)和期望，有著相近或類似的觀念、信念、價(jià)值和行為規(guī)則，能夠形成一種共同的行為模式，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，當(dāng)然，這不僅需要全體學(xué)生的努力更需要教師的引導(dǎo)。教師要求在項(xiàng)目的前期就要協(xié)調(diào)好，從項(xiàng)目整體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的策劃、思考以及解決問題的能力。而學(xué)生在共同完成項(xiàng)目的過程中也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量以及協(xié)作精神，無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)、在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，高校的教學(xué)模式是按教育部頒發(fā)的條例而實(shí)施的，課程通常包含必修課和選修課，必讀課是學(xué)生必讀的，包括英語、思想政治理論課等。約三分之一的時(shí)間設(shè)置的是專業(yè)課。在學(xué)生的時(shí)間安排上有了很大的限制，如果進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)必定會(huì)按照企業(yè)的管理模式管理學(xué)生的生產(chǎn)行為，這樣在制度上就會(huì)與學(xué)校的教學(xué)制度有所沖突。因此，學(xué)校要結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行相應(yīng)的修改，盡可能地做到在正常教學(xué)秩序不受影響的前提下保證項(xiàng)目式教學(xué)的順利實(shí)施。