專業(yè)化是高校國防教育師資隊伍建設(shè)的必然趨勢

國防教育是一門軍事學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的綜合學(xué)科，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛國主義為核心的革命英雄主義教育，只有專業(yè)化的高校國防教育教師隊伍才能為大學(xué)生提供合格的國防教育。［4］它是高校教育中促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一項十分重要的手段;在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的全面素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用;它激發(fā)了大學(xué)生的思維，有利于大學(xué)生人生觀、理想觀、價值觀的形成，最終提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和承受能力。

首先，專業(yè)化的發(fā)展有利于激發(fā)高校國防教育教師的工作熱情。各高校都采取很多政策來調(diào)動國防教育教師的主觀能動性，提高其專業(yè)知識和專業(yè)能力，努力使其從經(jīng)驗型的國防教育工作者向研究型的國防教育工作者轉(zhuǎn)變，并真正成為國防教育理論的研究者，最終從根本上提高國防教育教師的社會地位和學(xué)術(shù)地位，從而激發(fā)高校國防教育教師的工作熱情。其次，專業(yè)化的發(fā)展有利于高校國防教育教師自身素質(zhì)的提升。專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)是使高校國防教育教師向?qū)＜倚头较虬l(fā)展，把高校國防教育教師培養(yǎng)成為國防教育方面的專家。

這就必然需要加強高校國防教育教師的教育和培訓(xùn)，提高國防教育教師專業(yè)知識的更新速度，并促進(jìn)高校國防教育教師及時地調(diào)整知識、能力結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到提升高校國防教育師資隊伍的整體素質(zhì)。最后，專業(yè)化發(fā)展有利于穩(wěn)定專職高校國防教育教師隊伍。專業(yè)化發(fā)展是穩(wěn)定國防教育師資隊伍的條件，因為通過專業(yè)化建設(shè)，引導(dǎo)高校國防教育教師成為專業(yè)化的國防教育工作者，這樣必然會促使他們把國防教育工作看作是一個可以長期從事的職業(yè)，而不是一個臨時職業(yè)。

高校國防教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)的策略

首先，要強化對高校國防教育的嚴(yán)格評估，充分發(fā)揮評估的杠桿和督導(dǎo)作用。建議把大學(xué)生國防教育中的軍事課教學(xué)評估，納入高校的“兩課”評估體系之中，由現(xiàn)在的“兩課”評估變?yōu)?ldquo;三課”評估。為此，需要細(xì)致構(gòu)建大學(xué)生軍事課質(zhì)量監(jiān)控、檢查評估體系以及與之相配套的具體制度，明確大學(xué)生軍事課教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評比辦法，使大學(xué)生國防教育中的軍事課教學(xué)，有法可依，按法施教，建立起穩(wěn)定、正規(guī)、具有可評估性的軍事課教學(xué)秩序，真正確保大學(xué)生國防教育的效果;其次，強化政府在高校國防教育的領(lǐng)導(dǎo)體制。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，必須確立政府在高校國防教育及高校國防教育中的主體地位，依托行政組織協(xié)調(diào)各種力量，把人武部的設(shè)置與國家政府機構(gòu)的設(shè)置統(tǒng)一起來，逐步形成適應(yīng)新形勢的高校國防教育及后備力量組織領(lǐng)導(dǎo)體制。

首先，建立有效的專業(yè)化師資隊伍準(zhǔn)入制度，保證高校國防教育的專業(yè)化水平。高校應(yīng)從兩方面著手:一方面，選拔政治素質(zhì)過硬，且具備從事國防教育工作所需要的文化知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員;另一方面，選拔以本科生以上學(xué)歷為主，同時兼顧學(xué)科建設(shè)需要，從事軍事科學(xué)、軍事理論、軍事技能、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面研究的專業(yè)人員。其次，構(gòu)筑合理有效的培訓(xùn)制度，以期盡快適應(yīng)高校國防教育教學(xué)的專業(yè)化要求。一是崗前培訓(xùn)制度。新上崗的高校國防教育教師都需要接受崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)科目包括高等教育學(xué)、教育法、心理學(xué)、國防法規(guī)、軍事科學(xué)、軍事理論等方面的專業(yè)知識方面;二是在崗培訓(xùn)制度。高校根據(jù)實際情況有計劃、有步驟地選送國防教育教師進(jìn)入對口軍事院校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓其通過脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)習(xí)訪問等方式來進(jìn)行專業(yè)知識儲備和更新;［5］三是組織國防教育教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)國防教育教師持證上崗從而提高專職國防教育教師的專業(yè)化素質(zhì);四是倡導(dǎo)專題培訓(xùn)，結(jié)合某些專題討論研究，舉辦專題研究班，召開學(xué)術(shù)討論會，請專家學(xué)者來講學(xué)，做學(xué)術(shù)報告，參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動，開闊視野，活躍學(xué)術(shù)思想，提高教學(xué)科研水平。最后，設(shè)計科學(xué)的激勵和退出機制，以便幫助高校國防教育教師克服工作中的倦怠感。完善的激勵機制包括薪酬激勵、事業(yè)激勵和學(xué)習(xí)激勵等，國防教育教師退出制度，主要是指因工作嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失，年度考核連續(xù)兩年不稱職的，予以辭退。（本文作者：李公根 朱忠祥 朱書卉 單位：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院）