高職類院校學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)鑒賞能力課程設(shè)置不合理

高校課程設(shè)置的目標(biāo)就是滿足社會(huì)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)人才。但是目前在師資培養(yǎng)方面存在著很大的問(wèn)題，課程設(shè)置與社會(huì)的實(shí)際要求脫節(jié)。即使隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)在基礎(chǔ)音樂(lè)方面有了一定的進(jìn)步，但是在高職類院校尤其是學(xué)前音樂(lè)鑒賞能力課程這一方面的改革進(jìn)度較慢。如今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的特殊功能在教育工作中的重要性。

（二）學(xué)生價(jià)值有偏差

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生只是注重音樂(lè)的娛樂(lè)功能，他們認(rèn)為音樂(lè)是用來(lái)放松自己的緊張情緒的，主要是為了消遣。所以，學(xué)生在選擇自己所聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)選擇自己喜歡的風(fēng)格，大部分的學(xué)生喜歡的是搖滾或是流行的歌曲，追求感官的刺激。對(duì)于那些古典含蓄而且有內(nèi)涵的名曲就會(huì)有抵觸的情趣。比如在古典音樂(lè)鑒賞課上，大部分學(xué)生不是睡覺(jué)，就是看雜書。

（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

因?yàn)橐魳?lè)鑒賞能力是一種無(wú)法定量測(cè)評(píng)的方法，所以很難對(duì)鑒賞能力進(jìn)行考核。而且大部分學(xué)生在音樂(lè)鑒賞能力方面基礎(chǔ)薄弱，更不用說(shuō)音樂(lè)素養(yǎng)。有的學(xué)生甚至對(duì)于基本的音樂(lè)常識(shí)都不清楚，對(duì)于音樂(lè)家和歌手都分不清。在學(xué)生們的眼中，課本中的音樂(lè)家離他們的生活太遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的。再者，由于流行音樂(lè)的影響，許多學(xué)生更加喜歡流行音樂(lè)，對(duì)于學(xué)校中的音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

（四）缺少音樂(lè)氛圍的熏陶

父母和家庭對(duì)孩子的影響比教育的影響更大。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。如果父母喜歡音樂(lè)，那么這種對(duì)音樂(lè)的愛(ài)也會(huì)影響到孩子。因此父母如果經(jīng)常聽(tīng)高雅的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的素養(yǎng)也會(huì)無(wú)形中提高。但是，大部分的父母忙于工作，而且有些父母很少會(huì)聽(tīng)高雅的音樂(lè), 他們更喜歡流行音樂(lè)，買CD 時(shí)也很隨意，不關(guān)心 CD 的質(zhì)量，因此這些父母很少會(huì)考慮到 CD中的歌曲對(duì)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的影響。

高職院校學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低下的原因分析

（一）老師缺乏積極性

由于藝術(shù)情操的培養(yǎng)是一種無(wú)形的東西，無(wú)法進(jìn)行一個(gè)定量的衡量，這就導(dǎo)致有些教師在教學(xué)的過(guò)程中比較懈怠，不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)情操的培養(yǎng)；另一方面，音樂(lè)藝術(shù)情操的培養(yǎng)要靠學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力，不同的學(xué)生領(lǐng)悟能力也不同。雖然教師盡了自己最大的努力，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，于是失去了信心，疲于應(yīng)付學(xué)生。

（二）老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏理解

由于高職類學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)的教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的模式上，重在提升學(xué)生的音樂(lè)技能和技巧，但是對(duì)于藝術(shù)熏陶方面的重視程度還不高。分析其主要原因，教師對(duì)于目前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)不是很明確，而且教學(xué)目標(biāo)還存在一些誤解，最終導(dǎo)致的就是學(xué)生會(huì)音樂(lè)技巧，但是對(duì)于藝術(shù)情操的陶冶方面則是軟肋。

（三）音樂(lè)鑒賞方面缺乏創(chuàng)新

選擇音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生大部分是出于對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，但是到了真正的課堂，枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境讓他們對(duì)音樂(lè)的熱情消減了一大半。教師在課堂上只是一遍又一遍地不斷重復(fù)那些傳統(tǒng)的古典音樂(lè)，要知道現(xiàn)在的學(xué)生追求的是新鮮和潮流，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)如今的學(xué)生。

（四）教學(xué)方法單一

對(duì)于藝術(shù)情操的培養(yǎng)，大部分教師認(rèn)為這主要還是學(xué)生自己的理解和頓悟，所以他們?cè)谡n堂上提供的就是傳統(tǒng)的樂(lè)曲，上課了就通過(guò)設(shè)備放給學(xué)生聽(tīng)，但是學(xué)生是真聽(tīng)了還是假聽(tīng)了，教師不得而知。這種單一的教學(xué)方法已然不適應(yīng)如今音樂(lè)教育的發(fā)展，應(yīng)該被淘汰和廢棄，但是依舊還在高職類院校中沿用。

加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

社會(huì)的未來(lái)在教育，教育的未來(lái)在教師。只有擁有優(yōu)秀的教師，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。由于音樂(lè)教育在目前高校中的地位比較低，所以要想加強(qiáng)音樂(lè)方面的建設(shè)，就需要提升音樂(lè)在眾多學(xué)科中的地位，需要加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的力量。首先必須加強(qiáng)重視，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的重視。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)頭者，只有先引起他們的重視，才能提升音樂(lè)在眾多學(xué)科中的地位，真正實(shí)施以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其次要尊重學(xué)生在音樂(lè)方面的造詣。不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟力不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利，形成一個(gè)學(xué)校重視教師、教師重視學(xué)生的氛圍。同時(shí)還可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將多媒體、電腦等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到音樂(lè)的氛圍。這就要求音樂(lè)教師也要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，而不是單純地教學(xué)生怎么唱歌。

（二）合理設(shè)置音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)

新的課程設(shè)置在不斷地完善，但是音樂(lè)審美能力直接與音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能相關(guān)。因此，必須重視基本知識(shí)和基本技能，但是這還是有別于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的技能教育。傳統(tǒng)的技能教育過(guò)分地強(qiáng)化了技能的作用，依靠的是單純的音樂(lè)知識(shí)，造成的局面就是學(xué)生喜歡音樂(lè)但是討厭音樂(lè)課的尷尬局面。都說(shuō)興趣是最好的老師，但音樂(lè)可以讓教師失去了興趣，學(xué)生又如何會(huì)學(xué)好音樂(lè)呢？所以，如今的音樂(lè)教育應(yīng)該提倡的是一種融合式的教學(xué)，不僅僅是傳授音樂(lè)知識(shí)，而要將趣味性和審美性融合到教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快而輕松的環(huán)境中全面掌握好音樂(lè)技能讓以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的音樂(lè)枯燥的理論知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得輕松和愉快。

（三）因地制宜地創(chuàng)造音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)的鑒賞能力,只有依靠對(duì)好的作品的鑒賞才能提升。 勇敢面對(duì)音樂(lè)課程的挑戰(zhàn)，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行適度的增加和刪減，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，這樣不僅僅改變了學(xué)生以往對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣的現(xiàn)象，而且還能在“流行”的音樂(lè)中學(xué)到大量的音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。在教學(xué)中，要把握好古典、流行和抒情等歌曲的特點(diǎn)，將優(yōu)秀的作品融入到教學(xué)中，同時(shí)將教學(xué)寓于美、情、樂(lè)之中。根據(jù)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和音樂(lè)課程之間的聯(lián)系，將教材用好、用活，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)也提高了教學(xué)水平。因此，音樂(lè)教材的編寫需要編寫者突出重點(diǎn)、因地制宜。讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)是一個(gè)目的，更重要的是讓學(xué)生在愛(ài)音樂(lè)的同時(shí)，能夠更加愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。最好的方法就是讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，所以這對(duì)教材的編寫者來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的挑戰(zhàn)。在教材中要盡量使用簡(jiǎn)譜教材，在音樂(lè)的選擇中，要介紹音樂(lè)的背景，比如與音樂(lè)相關(guān)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面，教師的地位不應(yīng)該是傳統(tǒng)的作用———學(xué)生和教材之間的搬運(yùn)工。教師可以將音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，比如可以舉行音樂(lè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，學(xué)生肯定希望能夠在比賽中取得好的成績(jī)，教師可以利用學(xué)生的這一心理，在學(xué)生表演之后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出誠(chéng)懇的意見(jiàn)，這樣的指點(diǎn)會(huì)比課堂上的直接改正效果要好得多。