一、基礎(chǔ)素描改革的可行性

從20世紀80年代開始，傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端被逐漸認識并且一些院校開始素描教學(xué)方面的改革探索，如結(jié)構(gòu)素描的研究、具象中的抽象研究、新概念素描研究等，并取得了相應(yīng)的成果，可供我們借鑒學(xué)習(xí)。在師資方面，部分教師同時擔(dān)任美術(shù)學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計素描課程的教學(xué)，對于素描課程內(nèi)容更易于融會貫通（設(shè)計素描的某些內(nèi)容可融入美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)素描教學(xué)）。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，并不是拋棄全部原素描教學(xué)內(nèi)容而進入一個陌生的素描領(lǐng)域，只是側(cè)重對全因素素描中單因素的研究，淡化全因素模式。

二、基礎(chǔ)素描教學(xué)改革框架構(gòu)想

對原素描課程教學(xué)的不同階段進行整合。原素描課程教學(xué)劃分為幾個階段，專業(yè)基礎(chǔ)階段一般為靜物、石膏像、頭像、胸像。描繪內(nèi)容有所區(qū)別但素描樣式統(tǒng)一，側(cè)重內(nèi)容難易程度的循序漸進。改革忽略素描描繪的內(nèi)容，轉(zhuǎn)向關(guān)注對造型因素的研究。以形體、構(gòu)成、肌理、明暗、線條、空間等單因素相對較系統(tǒng)的課題研究取代原素描教學(xué)內(nèi)容的由易到難的安排，當(dāng)然某一因素不可能孤立地存在，作為單項因素研究只是有所側(cè)重。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式上，改變單一寫生的形式，采取寫生、默寫、創(chuàng)作相結(jié)合的形式。原教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作較少，只在最后一年的畢業(yè)創(chuàng)作中。平時的授課只是寫生，學(xué)生的創(chuàng)作意識和能力培養(yǎng)明顯不足。在革新教學(xué)中，教師應(yīng)把握每個課題教學(xué)的核心，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，避免原教學(xué)模式中基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作訓(xùn)練的脫節(jié)。基礎(chǔ)素描教學(xué)訓(xùn)練題材可以是常規(guī)靜物、動物（參考圖片）、風(fēng)景（也可參考圖片）、人物等。原教學(xué)模式中基本是教師擺好靜物或模特，學(xué)生進行室內(nèi)寫生的形式，學(xué)生對自然中感興趣的形象往往感到無從下筆、力不從心。教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的描繪素材，使學(xué)生對描繪的內(nèi)容真正有興趣，從而使學(xué)生有描繪的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)鉆研的動力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

1.準(zhǔn)確表現(xiàn)形象的訓(xùn)練

主修知識：素描的本源、契斯恰科夫素描。練習(xí)內(nèi)容：全因素素描、非常規(guī)形象寫生或創(chuàng)作。練習(xí)說明：第一，做好與中學(xué)素描教學(xué)的銜接，針對初學(xué)素描時常出現(xiàn)的對全因素素描的誤讀，如被動描摹光影、忽視結(jié)構(gòu)等，進行糾偏，使學(xué)生對全因素素描有較為系統(tǒng)的認識。第二，提供非常規(guī)的形象或圖片讓學(xué)生表現(xiàn)，如云、寵物、昆蟲、花卉等，學(xué)生高考前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方法不適合表現(xiàn)這一類形象，學(xué)生可能很感興趣，同時又具有挑戰(zhàn)性。在這里教師不是教給學(xué)生具體的方法，而是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和研究。

2.透視

主修知識：一點透視、兩點透視、三點透視、圓形透視、散點透視、多點透視、前縮法、空氣透視。練習(xí)內(nèi)容：第一，描繪有關(guān)室內(nèi)景觀或城市景觀的作品。在處理各部分的物品和建筑時，運用不同的視平線和透視。第二，用普通的物體構(gòu)成一組靜物，用重復(fù)的形態(tài)和明暗色調(diào)，并使用富有創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)和輪廓以營造出相對較淺的空間。物體的大小比例、平行與交錯可根據(jù)畫面的不同進行調(diào)整。第三，運用空氣透視法描繪人物或景物，用明暗色調(diào)手段。第四，運用前縮法完成一幅人物素描。第五，一點透視、兩點透視、圓形透視練習(xí)，使用常規(guī)靜物。練習(xí)說明：第一，一點透視、兩點透視、三點透視、空氣透視屬傳統(tǒng)正確再現(xiàn)的因素，從20世紀初開始，藝術(shù)家認識到傳統(tǒng)的透視具有局限性。在同一幅作品中采用不同的視平線，或者使用不同的透視技法，能強調(diào)物體與空間之間的孤絕與隔離，進而營造出一種現(xiàn)代的迷幻效果。這就是所謂的“散點透視和多點透視”。第二，空氣透視法實質(zhì)就是運用色調(diào)處理虛實、對比強弱。第三，當(dāng)畫面中存在3組甚至更多的消失點的時候，空間也許會顯得有些混亂或含糊不清，從而產(chǎn)生一種迷離的效果。

3.明暗

主修知識：第一，光影和調(diào)子，明暗的描繪：功能描繪結(jié)構(gòu)與重量、描繪光線、空間和氣氛。第二，明暗色調(diào)的表現(xiàn)技巧：點畫法、煙熏法、模糊法、交叉線畫法、明暗色調(diào)的主觀運用、反轉(zhuǎn)法、灰度分割法、抽象法、重疊法。練習(xí)內(nèi)容：第一，全因素素描練習(xí)：運用明暗突出結(jié)構(gòu)和重量，表現(xiàn)光線與空間。第二，光線的角度與距離：多光源表現(xiàn)技法；第三，強光與弱光的練習(xí)，順光與逆光的練習(xí)。第四，表現(xiàn)技巧練習(xí)：點畫法、煙熏法、模糊法、交叉線畫法表現(xiàn)同一景物。第五，情緒表達練習(xí)：運用灰度分割法、明暗反轉(zhuǎn)法、抽象重疊法完成一幅具有情緒感的素描。第六，灰度練習(xí)：制作一張10級灰度表，以這十級灰度色塊拼貼出人物形象。第七，黑白表現(xiàn)形式練習(xí)：以漸明、漸暗的黑白表現(xiàn)方法，將幾何圖形組織成具有美感的畫面。練習(xí)說明：第一，研究明暗因素塑造表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、重量、空間、氣氛等再現(xiàn)寫實的作用，同時探索明暗自身具備的獨立的審美性質(zhì)。第二，通過這種灰度概括、明暗翻轉(zhuǎn)、抽象重疊等的鍛煉，學(xué)生的觀察力和概括力會顯著提高，擺脫客觀光影因素的束縛，提高空間的感受力和表現(xiàn)力，在設(shè)計意念的表達上達到充分自由的境界，主動利用明暗因素而不是被動描摹光影。第三，采用多種技法、手段、工具表現(xiàn)明暗黑白色調(diào)，突破傳統(tǒng)單一的鉛筆描繪色調(diào)的習(xí)慣。作品欣賞：莫蘭迪作品。

4.線條

主修知識：第一，線條的表現(xiàn)力、線條的類型及運用：輪廓線、結(jié)構(gòu)線、暗示線、機械線與抒情線、模糊線、單一線、粗重線、造型線、力度線、移動線、陰影線、對比線、網(wǎng)狀線、書寫線、涂鴉線。第二，線條的外形、速度、力度、強度、曲直、舒澀。第三，中國傳統(tǒng)用線：十八描、十六皴。練習(xí)內(nèi)容：第一，線條的分類練習(xí)。第二，線條的綜合練習(xí)。第三，水墨線條意象練習(xí)。第四，不同基底、媒介的線條練習(xí)。練習(xí)說明：第一，講解線條的特質(zhì)與運用方法，加入線條意向的內(nèi)容。第二，用傳統(tǒng)的國畫材料毛筆、水墨等描畫不同性質(zhì)的抽象線條，提煉線條的獨立美感。中國畫里的線條并不僅局限在描繪形體、刻畫形象上，它一直都試圖表現(xiàn)作者的精神世界，線條在運行過程中的各種變化與作者的心境緊密相連，一些抽象的心理感受在線條中得到了物化。第三，利用各種不同材料（媒介），作同一形象的速寫。同時，注意簡化所得的形體結(jié)構(gòu)，對比它們的空間暗示，從中感受畫面骨骼的啟示，體驗畫面空間的構(gòu)成類型。

5.構(gòu)成

主修知識：第一，形式元素：黑白灰、色階、層次、點線面、肌理等。第二，形成對比的因素：主次、大小、疏密、松緊、黑白、方圓、剛?cè)帷⑻搶崱⒎焙喌取５谌问矫赖囊?guī)律：變化與統(tǒng)一、均齊與平衡、條理與反復(fù)、節(jié)奏與韻律、對比與調(diào)和、比例與尺度。練習(xí)內(nèi)容：第一，以人物與環(huán)境組合為參考對象，研究形式美的規(guī)律。第二，運用明暗技法將可辨識的肖像和抽象的形態(tài)結(jié)合起來，根據(jù)想象進行創(chuàng)作。第三，以平涂、漸明、漸暗的黑白表現(xiàn)方法將幾何圖形組織成具有美感的畫面。第四，選擇某種植物或其他生命體進行點、線、面或其他語言描繪，審視其結(jié)構(gòu)，分析其結(jié)合的特征及變異規(guī)律。練習(xí)說明：第一，在具象素描中不考慮經(jīng)營抽象，是傳統(tǒng)素描的一個通病。好的素描作品和好的寫實繪畫一樣，在具象的面目下隱藏著抽象關(guān)系的巧妙處理。具體形象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再加上抽象的構(gòu)成關(guān)系，是西方素描中體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)意識相互依托的兩個方面。第二，本單元的練習(xí)在于透過形象表面，研究構(gòu)成畫面美的形式因素及其自身的規(guī)律，將自然物象真實的美感轉(zhuǎn)化為點、線、面，轉(zhuǎn)化為空間的分割，轉(zhuǎn)化為不同形式矛盾的對比，轉(zhuǎn)化為一種純粹的表現(xiàn)形式。

6.肌理

主修知識：第一，肌理的分類：真實肌理、模擬肌理、抽象肌理、虛構(gòu)肌理、設(shè)計肌理。第二，肌理的集成運用、肌理的拼貼；第三，肌理與情緒表達。練習(xí)內(nèi)容：第一，真實肌理練習(xí)；第二，模擬機理練習(xí)；第三，肌理拼貼練習(xí)；第四，情緒轉(zhuǎn)譯練習(xí)；第五，綜合材料與肌理表現(xiàn)；第六，搜集10種不同材料的黑白肌理圖片，將圖片拼貼成一張有空間深度的素描。練習(xí)說明：第一，紋理表面的質(zhì)地構(gòu)造和明暗程度成為紋理視覺現(xiàn)象的主要形式因素，并且極大地影響著人們的感應(yīng)力。因此，在這項練習(xí)中我們將從肌理的構(gòu)成元素、肌理的表現(xiàn)特征、肌理的獲得手段三方面入手，具體探究紋理組織的不同視覺效果，探索其表達情感的可能性；第二，這個課題有利于學(xué)生直接接觸自然，廣泛收集和體驗各種肌理效果，研究各類物體的不同紋理，掌握不同肌理的視覺特質(zhì)，培養(yǎng)他們對于形體與空間意象的反應(yīng)，對于創(chuàng)造性圖像的產(chǎn)生和表現(xiàn)具有重要意義。作品欣賞：印象派藝術(shù)、馬蒂斯的抒情線條、塔皮埃斯和非定型主義素描。

7.空間

主修知識：造型藝術(shù)中的空間藝術(shù)空間的概念、空間與繪畫、空間與設(shè)計。空間的分類與塑造：模擬三維空間、平面化的三維空間、錯覺空間、正負空間、虛幻空間（意識空間，如超現(xiàn)實主義）、混合空間多視角空間(四維空間，如立體派)、東方繪畫空間、淺空間、深空間（無限空間）。練習(xí)內(nèi)容：第一，照相寫實主義模擬三維空間素描練習(xí)；第二，立體主義多重“斷面空間”練習(xí)；第三，錯覺空間與正負形練習(xí)；第四，超現(xiàn)實主義虛幻空間練習(xí)；第五，混合空間練習(xí)，綜合運用各種空間塑造方法，創(chuàng)作一幅具有虛幻效果的景物素描。練習(xí)說明：第一，學(xué)習(xí)中一個關(guān)鍵性的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)空間觀念，使他們學(xué)會運用豐富、令人入迷的藝術(shù)元素，創(chuàng)造具有表達力的藝術(shù)空間。第二，混合空間是當(dāng)代繪畫和設(shè)計藝術(shù)中常用的空間塑造法，其糅合了三維和二維的表現(xiàn)技巧，暗含了正負形、隱喻、象征、改變比例和出乎意料的并列等多種設(shè)計手法，達到對主題的多角度演繹。通過混合空間的練習(xí)，學(xué)生可以仔細比較各種空間類型在主題表達上的優(yōu)缺點，鍛煉空間想象和重構(gòu)能力，掌握一些基本的設(shè)計方法。

四、結(jié)語

以上教學(xué)革新力圖使學(xué)生對造型因素進行相對深入的研究，并成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者認為，這一基礎(chǔ)的內(nèi)涵十分豐富，可以在具體的教學(xué)活動中靈活運用，希望同仁批評、增補。

本文作者：王建峰 單位：濱州學(xué)院