一、基礎(chǔ)素描改革的可行性

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端被逐漸認(rèn)識(shí)并且一些院校開(kāi)始素描教學(xué)方面的改革探索，如結(jié)構(gòu)素描的研究、具象中的抽象研究、新概念素描研究等，并取得了相應(yīng)的成果，可供我們借鑒學(xué)習(xí)。在師資方面，部分教師同時(shí)擔(dān)任美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)，對(duì)于素描課程內(nèi)容更易于融會(huì)貫通（設(shè)計(jì)素描的某些內(nèi)容可融入美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)素描教學(xué)）。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，并不是拋棄全部原素描教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)入一個(gè)陌生的素描領(lǐng)域，只是側(cè)重對(duì)全因素素描中單因素的研究，淡化全因素模式。

二、基礎(chǔ)素描教學(xué)改革框架構(gòu)想

對(duì)原素描課程教學(xué)的不同階段進(jìn)行整合。原素描課程教學(xué)劃分為幾個(gè)階段，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段一般為靜物、石膏像、頭像、胸像。描繪內(nèi)容有所區(qū)別但素描樣式統(tǒng)一，側(cè)重內(nèi)容難易程度的循序漸進(jìn)。改革忽略素描描繪的內(nèi)容，轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)造型因素的研究。以形體、構(gòu)成、肌理、明暗、線(xiàn)條、空間等單因素相對(duì)較系統(tǒng)的課題研究取代原素描教學(xué)內(nèi)容的由易到難的安排，當(dāng)然某一因素不可能孤立地存在，作為單項(xiàng)因素研究只是有所側(cè)重。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式上，改變單一寫(xiě)生的形式，采取寫(xiě)生、默寫(xiě)、創(chuàng)作相結(jié)合的形式。原教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)作較少，只在最后一年的畢業(yè)創(chuàng)作中。平時(shí)的授課只是寫(xiě)生，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力培養(yǎng)明顯不足。在革新教學(xué)中，教師應(yīng)把握每個(gè)課題教學(xué)的核心，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，避免原教學(xué)模式中基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作訓(xùn)練的脫節(jié)。基礎(chǔ)素描教學(xué)訓(xùn)練題材可以是常規(guī)靜物、動(dòng)物（參考圖片）、風(fēng)景（也可參考圖片）、人物等。原教學(xué)模式中基本是教師擺好靜物或模特，學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)寫(xiě)生的形式，學(xué)生對(duì)自然中感興趣的形象往往感到無(wú)從下筆、力不從心。教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的描繪素材，使學(xué)生對(duì)描繪的內(nèi)容真正有興趣，從而使學(xué)生有描繪的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)確表現(xiàn)形象的訓(xùn)練

主修知識(shí)：素描的本源、契斯恰科夫素描。練習(xí)內(nèi)容：全因素素描、非常規(guī)形象寫(xiě)生或創(chuàng)作。練習(xí)說(shuō)明：第一，做好與中學(xué)素描教學(xué)的銜接，針對(duì)初學(xué)素描時(shí)常出現(xiàn)的對(duì)全因素素描的誤讀，如被動(dòng)描摹光影、忽視結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行糾偏，使學(xué)生對(duì)全因素素描有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第二，提供非常規(guī)的形象或圖片讓學(xué)生表現(xiàn)，如云、寵物、昆蟲(chóng)、花卉等，學(xué)生高考前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方法不適合表現(xiàn)這一類(lèi)形象，學(xué)生可能很感興趣，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性。在這里教師不是教給學(xué)生具體的方法，而是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和研究。

2.透視

主修知識(shí)：一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、圓形透視、散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視、前縮法、空氣透視。練習(xí)內(nèi)容：第一，描繪有關(guān)室內(nèi)景觀(guān)或城市景觀(guān)的作品。在處理各部分的物品和建筑時(shí)，運(yùn)用不同的視平線(xiàn)和透視。第二，用普通的物體構(gòu)成一組靜物，用重復(fù)的形態(tài)和明暗色調(diào)，并使用富有創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)和輪廓以營(yíng)造出相對(duì)較淺的空間。物體的大小比例、平行與交錯(cuò)可根據(jù)畫(huà)面的不同進(jìn)行調(diào)整。第三，運(yùn)用空氣透視法描繪人物或景物，用明暗色調(diào)手段。第四，運(yùn)用前縮法完成一幅人物素描。第五，一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、圓形透視練習(xí)，使用常規(guī)靜物。練習(xí)說(shuō)明：第一，一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、空氣透視屬傳統(tǒng)正確再現(xiàn)的因素，從20世紀(jì)初開(kāi)始，藝術(shù)家認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的透視具有局限性。在同一幅作品中采用不同的視平線(xiàn)，或者使用不同的透視技法，能強(qiáng)調(diào)物體與空間之間的孤絕與隔離，進(jìn)而營(yíng)造出一種現(xiàn)代的迷幻效果。這就是所謂的“散點(diǎn)透視和多點(diǎn)透視”。第二，空氣透視法實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用色調(diào)處理虛實(shí)、對(duì)比強(qiáng)弱。第三，當(dāng)畫(huà)面中存在3組甚至更多的消失點(diǎn)的時(shí)候，空間也許會(huì)顯得有些混亂或含糊不清，從而產(chǎn)生一種迷離的效果。

3.明暗

主修知識(shí)：第一，光影和調(diào)子，明暗的描繪：功能描繪結(jié)構(gòu)與重量、描繪光線(xiàn)、空間和氣氛。第二，明暗色調(diào)的表現(xiàn)技巧：點(diǎn)畫(huà)法、煙熏法、模糊法、交叉線(xiàn)畫(huà)法、明暗色調(diào)的主觀(guān)運(yùn)用、反轉(zhuǎn)法、灰度分割法、抽象法、重疊法。練習(xí)內(nèi)容：第一，全因素素描練習(xí)：運(yùn)用明暗突出結(jié)構(gòu)和重量，表現(xiàn)光線(xiàn)與空間。第二，光線(xiàn)的角度與距離：多光源表現(xiàn)技法；第三，強(qiáng)光與弱光的練習(xí)，順光與逆光的練習(xí)。第四，表現(xiàn)技巧練習(xí)：點(diǎn)畫(huà)法、煙熏法、模糊法、交叉線(xiàn)畫(huà)法表現(xiàn)同一景物。第五，情緒表達(dá)練習(xí)：運(yùn)用灰度分割法、明暗反轉(zhuǎn)法、抽象重疊法完成一幅具有情緒感的素描。第六，灰度練習(xí)：制作一張10級(jí)灰度表，以這十級(jí)灰度色塊拼貼出人物形象。第七，黑白表現(xiàn)形式練習(xí)：以漸明、漸暗的黑白表現(xiàn)方法，將幾何圖形組織成具有美感的畫(huà)面。練習(xí)說(shuō)明：第一，研究明暗因素塑造表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、重量、空間、氣氛等再現(xiàn)寫(xiě)實(shí)的作用，同時(shí)探索明暗自身具備的獨(dú)立的審美性質(zhì)。第二，通過(guò)這種灰度概括、明暗翻轉(zhuǎn)、抽象重疊等的鍛煉，學(xué)生的觀(guān)察力和概括力會(huì)顯著提高，擺脫客觀(guān)光影因素的束縛，提高空間的感受力和表現(xiàn)力，在設(shè)計(jì)意念的表達(dá)上達(dá)到充分自由的境界，主動(dòng)利用明暗因素而不是被動(dòng)描摹光影。第三，采用多種技法、手段、工具表現(xiàn)明暗黑白色調(diào)，突破傳統(tǒng)單一的鉛筆描繪色調(diào)的習(xí)慣。作品欣賞：莫蘭迪作品。

4.線(xiàn)條

主修知識(shí)：第一，線(xiàn)條的表現(xiàn)力、線(xiàn)條的類(lèi)型及運(yùn)用：輪廓線(xiàn)、結(jié)構(gòu)線(xiàn)、暗示線(xiàn)、機(jī)械線(xiàn)與抒情線(xiàn)、模糊線(xiàn)、單一線(xiàn)、粗重線(xiàn)、造型線(xiàn)、力度線(xiàn)、移動(dòng)線(xiàn)、陰影線(xiàn)、對(duì)比線(xiàn)、網(wǎng)狀線(xiàn)、書(shū)寫(xiě)線(xiàn)、涂鴉線(xiàn)。第二，線(xiàn)條的外形、速度、力度、強(qiáng)度、曲直、舒澀。第三，中國(guó)傳統(tǒng)用線(xiàn)：十八描、十六皴。練習(xí)內(nèi)容：第一，線(xiàn)條的分類(lèi)練習(xí)。第二，線(xiàn)條的綜合練習(xí)。第三，水墨線(xiàn)條意象練習(xí)。第四，不同基底、媒介的線(xiàn)條練習(xí)。練習(xí)說(shuō)明：第一，講解線(xiàn)條的特質(zhì)與運(yùn)用方法，加入線(xiàn)條意向的內(nèi)容。第二，用傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)材料毛筆、水墨等描畫(huà)不同性質(zhì)的抽象線(xiàn)條，提煉線(xiàn)條的獨(dú)立美感。中國(guó)畫(huà)里的線(xiàn)條并不僅局限在描繪形體、刻畫(huà)形象上，它一直都試圖表現(xiàn)作者的精神世界，線(xiàn)條在運(yùn)行過(guò)程中的各種變化與作者的心境緊密相連，一些抽象的心理感受在線(xiàn)條中得到了物化。第三，利用各種不同材料（媒介），作同一形象的速寫(xiě)。同時(shí)，注意簡(jiǎn)化所得的形體結(jié)構(gòu)，對(duì)比它們的空間暗示，從中感受畫(huà)面骨骼的啟示，體驗(yàn)畫(huà)面空間的構(gòu)成類(lèi)型。

5.構(gòu)成

主修知識(shí)：第一，形式元素：黑白灰、色階、層次、點(diǎn)線(xiàn)面、肌理等。第二，形成對(duì)比的因素：主次、大小、疏密、松緊、黑白、方圓、剛?cè)帷⑻搶?shí)、繁簡(jiǎn)等。第三，形式美的規(guī)律：變化與統(tǒng)一、均齊與平衡、條理與反復(fù)、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與調(diào)和、比例與尺度。練習(xí)內(nèi)容：第一，以人物與環(huán)境組合為參考對(duì)象，研究形式美的規(guī)律。第二，運(yùn)用明暗技法將可辨識(shí)的肖像和抽象的形態(tài)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作。第三，以平涂、漸明、漸暗的黑白表現(xiàn)方法將幾何圖形組織成具有美感的畫(huà)面。第四，選擇某種植物或其他生命體進(jìn)行點(diǎn)、線(xiàn)、面或其他語(yǔ)言描繪，審視其結(jié)構(gòu)，分析其結(jié)合的特征及變異規(guī)律。練習(xí)說(shuō)明：第一，在具象素描中不考慮經(jīng)營(yíng)抽象，是傳統(tǒng)素描的一個(gè)通病。好的素描作品和好的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)一樣，在具象的面目下隱藏著抽象關(guān)系的巧妙處理。具體形象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再加上抽象的構(gòu)成關(guān)系，是西方素描中體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)意識(shí)相互依托的兩個(gè)方面。第二，本單元的練習(xí)在于透過(guò)形象表面，研究構(gòu)成畫(huà)面美的形式因素及其自身的規(guī)律，將自然物象真實(shí)的美感轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線(xiàn)、面，轉(zhuǎn)化為空間的分割，轉(zhuǎn)化為不同形式矛盾的對(duì)比，轉(zhuǎn)化為一種純粹的表現(xiàn)形式。

6.肌理

主修知識(shí)：第一，肌理的分類(lèi)：真實(shí)肌理、模擬肌理、抽象肌理、虛構(gòu)肌理、設(shè)計(jì)肌理。第二，肌理的集成運(yùn)用、肌理的拼貼；第三，肌理與情緒表達(dá)。練習(xí)內(nèi)容：第一，真實(shí)肌理練習(xí)；第二，模擬機(jī)理練習(xí)；第三，肌理拼貼練習(xí)；第四，情緒轉(zhuǎn)譯練習(xí)；第五，綜合材料與肌理表現(xiàn)；第六，搜集10種不同材料的黑白肌理圖片，將圖片拼貼成一張有空間深度的素描。練習(xí)說(shuō)明：第一，紋理表面的質(zhì)地構(gòu)造和明暗程度成為紋理視覺(jué)現(xiàn)象的主要形式因素，并且極大地影響著人們的感應(yīng)力。因此，在這項(xiàng)練習(xí)中我們將從肌理的構(gòu)成元素、肌理的表現(xiàn)特征、肌理的獲得手段三方面入手，具體探究紋理組織的不同視覺(jué)效果，探索其表達(dá)情感的可能性；第二，這個(gè)課題有利于學(xué)生直接接觸自然，廣泛收集和體驗(yàn)各種肌理效果，研究各類(lèi)物體的不同紋理，掌握不同肌理的視覺(jué)特質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)于形體與空間意象的反應(yīng)，對(duì)于創(chuàng)造性圖像的產(chǎn)生和表現(xiàn)具有重要意義。作品欣賞：印象派藝術(shù)、馬蒂斯的抒情線(xiàn)條、塔皮埃斯和非定型主義素描。

7.空間

主修知識(shí)：造型藝術(shù)中的空間藝術(shù)空間的概念、空間與繪畫(huà)、空間與設(shè)計(jì)。空間的分類(lèi)與塑造：模擬三維空間、平面化的三維空間、錯(cuò)覺(jué)空間、正負(fù)空間、虛幻空間（意識(shí)空間，如超現(xiàn)實(shí)主義）、混合空間多視角空間(四維空間，如立體派)、東方繪畫(huà)空間、淺空間、深空間（無(wú)限空間）。練習(xí)內(nèi)容：第一，照相寫(xiě)實(shí)主義模擬三維空間素描練習(xí)；第二，立體主義多重“斷面空間”練習(xí)；第三，錯(cuò)覺(jué)空間與正負(fù)形練習(xí)；第四，超現(xiàn)實(shí)主義虛幻空間練習(xí)；第五，混合空間練習(xí)，綜合運(yùn)用各種空間塑造方法，創(chuàng)作一幅具有虛幻效果的景物素描。練習(xí)說(shuō)明：第一，學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵性的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)空間觀(guān)念，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富、令人入迷的藝術(shù)元素，創(chuàng)造具有表達(dá)力的藝術(shù)空間。第二，混合空間是當(dāng)代繪畫(huà)和設(shè)計(jì)藝術(shù)中常用的空間塑造法，其糅合了三維和二維的表現(xiàn)技巧，暗含了正負(fù)形、隱喻、象征、改變比例和出乎意料的并列等多種設(shè)計(jì)手法，達(dá)到對(duì)主題的多角度演繹。通過(guò)混合空間的練習(xí)，學(xué)生可以仔細(xì)比較各種空間類(lèi)型在主題表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，鍛煉空間想象和重構(gòu)能力，掌握一些基本的設(shè)計(jì)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

以上教學(xué)革新力圖使學(xué)生對(duì)造型因素進(jìn)行相對(duì)深入的研究，并成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，這一基礎(chǔ)的內(nèi)涵十分豐富，可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，希望同仁批評(píng)、增補(bǔ)。

本文作者：王建峰 單位：濱州學(xué)院