近幾年，隨著我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流專業(yè)設(shè)置和物流人才的培養(yǎng)日益引起人們的關(guān)注。中等職業(yè)教育是技能實踐型的職業(yè)教育，對物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于動手能力方面，實踐教學(xué)是其中不可或缺的內(nèi)容。另外，不斷加大的就業(yè)壓力和用人單位對技能證書的要求增加了學(xué)生對考證的需求。在這種形勢下，圍繞物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)探索物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實踐教學(xué)之間相互關(guān)系，就成為目前中職學(xué)校必須面對的一個重要課題。

一、中職物流專業(yè)技能考證與實踐教學(xué)之間相互融合的必要性

在職業(yè)教育中，學(xué)歷證書(畢業(yè)證)是一種學(xué)歷證明，表明受教育的程度，即“學(xué)”過什么;而職業(yè)技能證書是一種技能證明，在某種程度上反映勞動者具備某種職業(yè)所需的專門知識和技能的證明，因為技能考證通常是由職業(yè)技能鑒定國家題庫中抽取試題，組成試卷，試題范圍廣，知識覆蓋全面，對考生的理論知識，甚至實踐操作能力的考核較為全面，考試目的明確，但考試內(nèi)容不固定，包括基礎(chǔ)的理論知識，也包括涉及實際的技能操作。以我校物流專業(yè)學(xué)生參加的由勞動和社會保障部認(rèn)證的物流員考試為例，勞動和社會保障部認(rèn)證的物流員考試包括三個模塊，一是物流專業(yè)英語與計算機(jī)基礎(chǔ)(公共模塊)，主要考查學(xué)生了解和應(yīng)用物流英語術(shù)語，閱讀基本的物流英語文獻(xiàn)，掌握計算機(jī)的基本操作;二是現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生對物流相關(guān)概念、原理的理解和認(rèn)識;三是現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，主要考查學(xué)生對物流裝備與物流技術(shù)的了解和運用原理。學(xué)生通過物流員的考前輔導(dǎo)和考試，熟悉了現(xiàn)代物流管理的理論和知識，認(rèn)識了現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)，同時了解了物流運作流程，從中初步掌握物流裝備操作的技巧。例如，在物流裝備與技術(shù)這部分考試中有這樣一些題目:

1．()最適宜裝運袋裝貨物。

A．平托盤B．立柱托盤C．箱式托盤D．滑片托盤正確答案是選擇B。

2．()用于需要低溫管理貨物(食品、醫(yī)藥品等)的運送。

A．托盤B．滾輪保冷箱式托盤C．平輪保冷箱式托盤D．保冷箱式托盤正確答案是選擇B。

3．()是專用于運輸需要保持一定溫度的冷凍貨物或低溫貨物的特殊集裝箱。

A．運輸集裝箱B．雜貨集裝箱C．散貨集裝箱D．冷藏集裝箱正確答案是選擇D。

雖然這些只是簡單的單項選擇題，表面上是一些書面表達(dá)的題目，但是學(xué)生能否準(zhǔn)確作答，表明他們在實際操作中，能否準(zhǔn)確把握好不同類型的貨物應(yīng)該選用什么類型的物流裝備。熟練的實操技能，往往都是以一定的理論知識為基礎(chǔ)的，只有熟悉相關(guān)的理論知識，在實際工作中遇到相同的情況，你才能迅速地判斷應(yīng)采用什么方法或設(shè)備協(xié)助解決。盡管理論不一定適用所有的實際情況，但畢竟理論是從實際操作中總結(jié)出來的。職業(yè)技能證書正是實際操作融入理論知識中的一種體現(xiàn)，雖然不是每個具有熟練技術(shù)實操能力的人員都具有職業(yè)技能證書，但至少具有職業(yè)技能證書的人員在某種程度上表明其具備了一定的操作技能。

隨著越來越多的大專、本科、研究生學(xué)歷的畢業(yè)生涌入社會，用人單位的選擇空間越來越大，真可謂是“眼花繚亂”。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生該如何在這些高學(xué)歷人群中發(fā)揮優(yōu)勢脫穎而出呢?這除了是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要思考的問題，還是中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中需要考慮的因素之一。要知道“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，其最大的特點就是實踐性，尤其是中等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實用型、技能型人才。對于物流領(lǐng)域的職位，中職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的崗位大部分是倉庫管理員、理貨員、揀貨員、信息員、叉車司機(jī)等。為了適應(yīng)物流企業(yè)對就業(yè)者要求的需要，中職物流教學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以“必需、夠用”為度;技能課則要求學(xué)生在校期間掌握崗前的實際操作，同時，為了對學(xué)生技能實操能力有一個綜合的評定標(biāo)準(zhǔn)，需要將考取職業(yè)技能考證列入到中職物流專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)計劃中，并將中職物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實踐教學(xué)相互滲透，使得學(xué)生畢業(yè)前能獲得實操技能的資格肯定，畢業(yè)后可以頂崗工作。

因此，為建設(shè)好中職學(xué)校物流專業(yè)，為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的物流人才，并且能增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生技術(shù)操作能力，推動中職學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)技能考證與實踐教學(xué)相互融合是非常必要的。

二、影響中職物流專業(yè)技能考證與實踐教學(xué)相互融合的問題分析

(一)物流職業(yè)技能證書的認(rèn)證機(jī)構(gòu)繁多，證書發(fā)放管理混亂，缺乏規(guī)范，在一定程度上影響了物流職業(yè)技能證書的權(quán)威性

當(dāng)今社會中，開展物流職業(yè)技能認(rèn)證的主要有:勞動和社會保障部的物流師認(rèn)證、中國物流與采購聯(lián)合會和全國物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會共同開展的“物流師職業(yè)資格認(rèn)證”、廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的物流師認(rèn)證。面對著眾多的認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)考證，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致，部分認(rèn)證機(jī)構(gòu)收取的費用較高，但考試標(biāo)準(zhǔn)較低，只要付錢培訓(xùn)和參加考試，就能夠獲得證書。也有一些難度較高的，考核要求也比較嚴(yán)格的。而物流企業(yè)對于這些單位或協(xié)會認(rèn)證的證書并沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，甚至不了解哪一個認(rèn)證才是權(quán)威的。面對這種情況，物流專業(yè)學(xué)生選擇適合的認(rèn)證機(jī)構(gòu)參加考試成為了考前應(yīng)該深思熟慮的重要問題，對中職物流專業(yè)學(xué)生考取技能證書造成了一定程度的打擊。

(二)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)技

能考證的重視不足，鼓勵不足，組織不夠很多中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)時，并沒有及時將該專業(yè)的職業(yè)技能考證列入專業(yè)建設(shè)計劃中，使得組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)技能考證的實施滯后于專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。以我校———東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生技能考證情況為例，我校在2004年開設(shè)了報關(guān)專業(yè)，第一年招生為一個班，約為71人，后為適應(yīng)社會的需要，將報關(guān)專業(yè)改為現(xiàn)在的物流專業(yè)，每年招生為四個班，約為260人，并成為東莞市中職學(xué)校“重點建設(shè)專業(yè)”。從2004年到現(xiàn)在，專業(yè)發(fā)展歷程有6年多時間，但是直到2010年為止，除了計算機(jī)等級考試和英語等級考試外，學(xué)校一直都沒有統(tǒng)一組織過該專業(yè)學(xué)生參加任何的職業(yè)技能資格證書考試，使得就讀該專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位很模糊，對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重受挫。