1綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特質(zhì)及開(kāi)設(shè)要求

1．1綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》給出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)定義:綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各高校學(xué)者的研究及我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)以上定義我們理解為:綜合性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程兩個(gè)及以上不同單元或相關(guān)課程的知識(shí)，運(yùn)用兩種及以上實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)在于綜合性、多樣性;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱或科研項(xiàng)目給出要求范圍，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和儀器，自行完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出綜合分析與處理，其特點(diǎn)在于探究性、趣味性、綜合性、自主性及創(chuàng)造性。

1．2綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的特質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按單元操作。為使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，獲得較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師經(jīng)過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，備好試劑、器材，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到、排除掉，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也都格式化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不用動(dòng)腦，只要按照操作步驟去做，就能又快又好地完成任務(wù)，慢慢就養(yǎng)成了處處依賴教師，失去主動(dòng)探索意識(shí)，久而久之即失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，思維僵化，更談不上創(chuàng)新。綜合性實(shí)驗(yàn)改變?cè)瓉?lái)單一的、孤立的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑宽?xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)手段與技能的綜合運(yùn)用，養(yǎng)成站在整體高度看問(wèn)題的習(xí)慣，逐步形成綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變?cè)瓉?lái)保姆式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己準(zhǔn)備、自己實(shí)施。這種模式使學(xué)生充滿對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)未知的期待，便會(huì)集中精力，繼續(xù)不斷去思索它、探究它，逐步養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性、探究性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)充滿興趣、知識(shí)的自主空間里，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思維，去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，求變求新，獲得教師的認(rèn)可并取得較高實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過(guò)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練還能夠培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和初步的科研能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的協(xié)調(diào)配合，還培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任心。

1．3綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)條件

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)講，涉及專業(yè)知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)規(guī)模大、層次高，難度大、要求高，因此開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生、教師以及實(shí)驗(yàn)條件都提出了更高的要求。首先學(xué)生要具有一定的專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，有基本的查閱文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)處理能力。其次綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不是一兩個(gè)課時(shí)能夠完成的，學(xué)生、教師都要付出更多時(shí)間和精力。另外設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方案不同，需要的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器設(shè)備也不盡相同，所以要求實(shí)驗(yàn)室在試劑、設(shè)備等方面能充分滿足學(xué)生自主操作的需要。

2合理開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)達(dá)到預(yù)期效果

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，提高藥學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是非常必要的，但并不意味著可以隨意、盲目開(kāi)設(shè)，如果不合理安排，就不能真正發(fā)揮其作用，只能成為“空頭支票”。

2．1開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)不能忽視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要類型，能夠印證鞏固專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握藥學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在進(jìn)行藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的同時(shí)，不能片面求新而忽視了基本操作技能的訓(xùn)練。首先，藥學(xué)具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生掌握藥學(xué)理論知識(shí)，掌握基本的操作方法和技能，熟悉生產(chǎn)中常用的設(shè)備和檢測(cè)儀器，是今后從事藥學(xué)工作的基本能力。其次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也是做好綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的前提，只有通過(guò)一定量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性的練習(xí)，才能保證綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的完成。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中二者缺一不可，不同實(shí)驗(yàn)的模式相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，既能保證學(xué)生掌握基本的技能，又在創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面有所提升，全面有效地提高藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．2綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)數(shù)量

開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)資源的要求很高，需要投入很多的人力、物力，要真正做好一個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要耗費(fèi)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幾倍的時(shí)間和精力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生精力有限，因此綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不易開(kāi)設(shè)過(guò)多，否則勢(shì)必造成走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2．3綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)階段選擇

學(xué)生只有具備一定專業(yè)知識(shí)，做過(guò)一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，具有基本實(shí)驗(yàn)技能以及邏輯思維能力，對(duì)大多藥學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有所了解，才能駕馭較為復(fù)雜的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。鑒于此筆者認(rèn)為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間可以這樣選擇:(1)在現(xiàn)有的按專業(yè)劃分的實(shí)驗(yàn)室中，可以在幾個(gè)單元后安排簡(jiǎn)單的綜合性設(shè)計(jì)性題目，在一門實(shí)驗(yàn)課最后安排較為復(fù)雜的綜合性設(shè)計(jì)性題目;(2)前期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例可以大些，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性綜合性題目，排在后期的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例適當(dāng)減少，設(shè)計(jì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)性綜合性題目;(3)把綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程排在藥學(xué)主干課程進(jìn)行完后開(kāi)設(shè)。另外根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大四階段不易安排復(fù)雜的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生面臨考研或找工作，不能把精力集中在實(shí)驗(yàn)上，達(dá)不到預(yù)期效果。

2．4重視綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題

選題是整個(gè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，好的選題要考慮多種因素及原則。

(1)選題原則

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題一般可以藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)稍高于所學(xué)知識(shí)，難易適中，讓學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受，再結(jié)合綜合性原則、可行性原則、可選擇性原則及安全性原則，擬定綜合性設(shè)計(jì)性題目。

(2)嘗試藥學(xué)多學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)選題

藥學(xué)學(xué)科的主干課程由藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和藥物分析等學(xué)科組成，在藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢查、藥學(xué)研究等實(shí)際工作中，各學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系密切，一項(xiàng)工作往往涉及多學(xué)科藥學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各學(xué)科相互獨(dú)立，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是孤立的單元操作，很少涉及其他專業(yè)藥學(xué)知識(shí)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在原有課程體系內(nèi)開(kāi)設(shè)一些綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)難免涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，若是各學(xué)科各自為政，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，造成實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。鑒于此可以考慮將藥學(xué)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新分解和整合，將藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與前期課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)銜接進(jìn)行選題，避免單一課程內(nèi)開(kāi)設(shè)的一些弊端，形成比較完整的、涵蓋較多本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、適合藥學(xué)特點(diǎn)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目。多學(xué)科聯(lián)合選題的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可在藥學(xué)主干課程進(jìn)行完后開(kāi)設(shè)，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，又使學(xué)生有更豐富的藥學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能做鋪墊，更好地完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)λ帉W(xué)領(lǐng)域知識(shí)有整體的概念，有利于拓寬視野，站在整體的高度掌握多種實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，鍛煉了綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑之一。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅要注重知識(shí)的存量、增量，更應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實(shí)踐教學(xué)必須具有實(shí)戰(zhàn)性、前沿性和創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)綜合性設(shè)計(jì)性選題時(shí)要注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，考慮本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題;與教師的科研相結(jié)合，與本專業(yè)最新研究進(jìn)展相聯(lián)系，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的前沿性、探索性和創(chuàng)造性。產(chǎn)、學(xué)、研全方位結(jié)合，能使學(xué)生接觸更多的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，能增加實(shí)踐教學(xué)的直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性和實(shí)戰(zhàn)性，更能及時(shí)把握社會(huì)需求，學(xué)以致用，也能了解到藥品研究、生產(chǎn)、質(zhì)檢的相關(guān)程序，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)又不等同于科學(xué)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生仍處于一個(gè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的階段，所以我們還要考慮綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的漸近性和可操作性。

3轉(zhuǎn)變教育、管理理念，保障綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果

由于綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不確定性，打破了原來(lái)習(xí)慣了的平穩(wěn)的、一成不變的工作模式，也給實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入、師資配備等相關(guān)方面都提出了較高的要求。

3．1實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)室管理模式也要相應(yīng)改變，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)生自主完成綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的必要前提。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生有充分的時(shí)間、設(shè)施資源進(jìn)行實(shí)踐探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。至于實(shí)驗(yàn)室怎樣開(kāi)放，開(kāi)放什么，必須與一定的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相適應(yīng)，實(shí)行科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化的新的管理模式，而不是隨意的、放任的開(kāi)放，而這有待于我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐教學(xué)中不斷探索完善，使之與培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)。

3．2實(shí)驗(yàn)教師在綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的作用及素質(zhì)要求

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重心工作是引導(dǎo)學(xué)生去思考和嘗試，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的疑惑。教師要將科學(xué)研究的思維方法傳授給學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)不宜過(guò)多干涉，對(duì)有新觀點(diǎn)、新思路的學(xué)生給與肯定支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新求變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性。但實(shí)驗(yàn)教師任務(wù)并不比一般實(shí)驗(yàn)輕松，反而對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。一是具有較深的理論功底，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般需要整合提取、分離、制劑、分析等多方面的藥學(xué)相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，要求教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，可以與學(xué)生就出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行分析與探討;二是具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，要善于理論與實(shí)踐相結(jié)合地分析問(wèn)題。三是要求教師具有靈活應(yīng)變、快速反應(yīng)的能力，能夠解決隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

3．3建立新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系

一個(gè)好的成績(jī)?cè)u(píng)定體系不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，更要有導(dǎo)向性，成為學(xué)生努力的風(fēng)向標(biāo)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)學(xué)生探究性創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的措施。由于選擇的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類型不同、操作的難易程度不同、評(píng)判尺度的寬嚴(yán)不同等因素的影響，對(duì)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核不能采取以往的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)定學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹鞯目己四Ｊ剑Y(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮骷记伞?chuàng)新情況等而給予公正全面的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藥學(xué)教育的根本所在，并與學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)密切相關(guān)。將綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)合理納入到藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓其在培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才方面起到事半功倍的效果，就要從根本上打破原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑯?gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)藥學(xué)人才的全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，這是每位藥學(xué)工作者追求的目標(biāo)。

本文作者：王海燕 單位：河南大學(xué)藥學(xué)院