一、存在的問(wèn)題

1明白榜樣的教育作用，卻很難身體力行

調(diào)查結(jié)果顯示，51.8%的被調(diào)查家長(zhǎng)認(rèn)為自己的言行舉止在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著榜樣的作用，39.9%認(rèn)為起著淺移默化的作用，6%的認(rèn)為起著導(dǎo)向作用，2.2%的認(rèn)為沒(méi)有太大作用。業(yè)余時(shí)間，有35.6%的被調(diào)查家長(zhǎng)大多在看電視，25.2%的在打麻將，7.1%的在上網(wǎng)或打游戲，僅17.5%的在看書(shū)、看報(bào)或參加文體活動(dòng)等。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)知道自身的言行在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但很難身體力行，用榜樣的作用來(lái)影響孩子。

2期望孩子自立，卻不敢放手

面向21世紀(jì)的今天，家長(zhǎng)們無(wú)不希望自己的孩子獨(dú)立自強(qiáng)。但上學(xué)期間，74.9%的被調(diào)查家長(zhǎng)要叫孩子起床，15.3%的是在孩子未能按時(shí)起床時(shí)才叫，9.8%的從不叫。從接送孩子上學(xué)情況來(lái)看，有64.6%的被調(diào)查家長(zhǎng)擔(dān)心孩子安全，天天接送，有17.4%的經(jīng)常接送，11.1%的很少接送，6.9%的不接送。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子不放心，不敢放手。

二、原因分析

1學(xué)習(xí)成績(jī)重要且好抓，學(xué)習(xí)習(xí)慣難培養(yǎng)

受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)教育觀影響，大多數(shù)家長(zhǎng)依舊認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好孩子才有更多的機(jī)會(huì)，更好的出路。望子成龍，望女成鳳，誰(shuí)也不愿自己的孩子輸在起跑線上，為此，家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)們見(jiàn)面提及孩子時(shí)，最熱門(mén)的話題就是學(xué)習(xí)成績(jī)，好的成績(jī)可為家長(zhǎng)臉上增色，故家長(zhǎng)特別看重成績(jī)。家長(zhǎng)抓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)可找到一些抓手，而對(duì)自身要求并不一定很高，如讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。與學(xué)習(xí)成績(jī)相比較，學(xué)習(xí)習(xí)慣要求家長(zhǎng)以身示范，傾注較多的心血，甚至需要一些教育策略，并需長(zhǎng)期堅(jiān)持，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難養(yǎng)成的。為此，很多家長(zhǎng)急功近利，避難就易，很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2受大環(huán)境影響，隨大流

思想品德教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中占有舉足輕重的作用。當(dāng)下西藏教育仍屬應(yīng)試教育，小升初的篩選考試成績(jī)?cè)谀撤N程度上直接決定著孩子能否得到更好的教育資源，升學(xué)考試成績(jī)也就成為評(píng)價(jià)各小學(xué)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在此指揮棒下，拉薩市區(qū)大多數(shù)小學(xué)很注重知識(shí)教育，而忽視了思想品德教育。在此大環(huán)境下，不少家長(zhǎng)也把分?jǐn)?shù)當(dāng)成孩子的命根子，只要學(xué)習(xí)好，什么都好，只要不出大問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想品德教育關(guān)注不多，且對(duì)他們百依百順，致使他們很容易養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，不能與他人和諧相處等不良品行。

3愛(ài)好興趣少，自控能力差

首先，家長(zhǎng)看書(shū)、看報(bào)等良好愛(ài)好興趣少，只能拿看電視，打牌，打麻將等來(lái)消磨閑暇時(shí)間。其次，家長(zhǎng)的自控能力差。很多家長(zhǎng)知道賭博、上網(wǎng)等是不良嗜好，且對(duì)孩子的負(fù)面影響大，但許多家長(zhǎng)自控能力差，經(jīng)不住誘惑，往往在不經(jīng)意間參與了此類(lèi)活動(dòng)。

4缺乏度，溺愛(ài)成傷

“溺”就是淹沒(méi)。人被水淹沒(méi)叫“溺斃”。如果父母的愛(ài)流橫溢泛濫，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子，這就是溺愛(ài)，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，是家中的“小皇帝”，家長(zhǎng)缺乏度，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，很多家人圍著孩子轉(zhuǎn)，舍不得他們做家務(wù)，孩子的生活自理及自立能力得不到應(yīng)有的鍛煉。其次，家長(zhǎng)往往拿自己的思維去衡量孩子的思維。不清楚孩子的能力發(fā)展?fàn)顩r，不知道孩子能勝任什么，不能勝任什么；孩子哪些能力發(fā)展的較好，哪些能力發(fā)展的還不足等等，所以不能把握及安排孩子的獨(dú)立鍛煉內(nèi)容。

三、對(duì)策

1抓住根本，注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根曾說(shuō)，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣又占有重要位置。［1］良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人生的一大財(cái)富，而小學(xué)階段又是這一習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此，家長(zhǎng)應(yīng)抓住根本，緊握時(shí)機(jī)，注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2從長(zhǎng)計(jì)議，注重孩子良好品德的培養(yǎng)

古人云:才是德之資,德是才之帥；德才全盡謂之圣人,德才兼亡謂之愚人；德勝才謂之君子,才勝德謂之小人。古人早已認(rèn)識(shí)到孩子品德的重要性。孩子思想品德低下要比孩子缺乏知識(shí)更為可怕，知識(shí)缺乏，孩子可以在以后的生活中慢慢補(bǔ)，但品德教育缺失往往是很難彌補(bǔ)的。所以，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育要比知識(shí)教育重要得多。作為小學(xué)生家長(zhǎng)，我們必須謹(jǐn)記，孩子的心靈就像一張白紙，而思想品德教育就是家長(zhǎng)手中的彩筆，孩子們需要我們不斷地去呵護(hù)、教育，才能為他們的心靈的白紙涂上繽紛的色彩。

3以身示范，全面發(fā)揮父母的榜樣示范作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。父母是孩子的第一任，也是最重要的一任老師，他們的言談舉止對(duì)孩子的思想、行為及品質(zhì)具有潛移默化的影響，凡要求孩子必須做到的，自己應(yīng)該首先做到；凡要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。孩子好教育，父母更難做，教育孩子的問(wèn)題其實(shí)質(zhì)就是教育自己的問(wèn)題，自我身上沒(méi)有的良好行為習(xí)慣及品質(zhì)，怎么能要求在孩子身上開(kāi)花結(jié)果呢！父母只有嚴(yán)于律已，以身作則，精益求精，積極上進(jìn)，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷完善自己，豐富業(yè)余愛(ài)好，養(yǎng)成良好、積極、健康的生活方式，才能讓孩子心悅誠(chéng)服地在不知不覺(jué)中受到熏陶與教育。

4學(xué)會(huì)放手，還孩子自我成長(zhǎng)的權(quán)力

孩子越大，與父母親共處的時(shí)間越短。孩子遲早要自立于世。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)自立，這是對(duì)孩子的幸福一生負(fù)責(zé)。著名教育家盧梭曾說(shuō)幫助孩子做的越多，就等于在剝奪他們的成長(zhǎng)權(quán)力。我們不能低估孩子的能力,它永遠(yuǎn)會(huì)超越家長(zhǎng)的想象，把孩子自我成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子，這是父母的責(zé)任，也是家庭教育的最高層次。學(xué)會(huì)放手真的很不容易，但放手了孩子才會(huì)飛得更高。

綜上所述，小學(xué)階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)家庭教育尤為重要，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，注重孩子良好品德、習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)放手，讓孩子發(fā)展、成長(zhǎng)的更快更好。

本文作者：劉明全、陳雪梅、杜海軍、彭應(yīng) 單位：西藏大學(xué)