在做練習(xí)題目時(shí)，可以讓學(xué)生自己在編排故事，讓學(xué)生講給小伙伴們聽(tīng)，看誰(shuí)的例子最好，這樣的課堂既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又娛樂(lè)了課堂氛圍，不失為一種很好的教學(xué)方式。在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也可以采用這種提問(wèn)方式，可以穿插一些學(xué)生們感興趣的小故事、小例子等，增加提問(wèn)的技巧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，繼而引出要講授的新課內(nèi)容。

1、有效利用教材，增強(qiáng)生活實(shí)際體驗(yàn)

打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材，引入眼簾的是讓我們驚嘆的各色圖畫。各種有趣的動(dòng)物、卡通圖片等都是孩子們非常喜歡的，既然編者們?yōu)槲覀兊慕滩奶峁┻@樣的情景，一方面就是胃口了提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣；另一方面就是希望教師能夠很好地運(yùn)用教材，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。讓學(xué)生們會(huì)讀圖，讀懂圖，還可以用模擬教學(xué)的方式來(lái)吸引孩子的興趣，這種情景的創(chuàng)設(shè)更能得到孩子們的認(rèn)可。例如：在教《100以內(nèi)的加減法》的內(nèi)容時(shí)，我們可以利用書(shū)中的圖片編輯故事，并讓同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，從而對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們根據(jù)自己的所見(jiàn)、所想來(lái)解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生們感興趣，又能讓學(xué)生很快掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂能夠提高數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

2、順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出的新的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了更好地適應(yīng)形式的發(fā)展，我們必須提出新的教育觀念，那就是加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)教學(xué)，主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種。

2.1師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，首先要求教師要認(rèn)真了解每一個(gè)孩子，了解他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，這樣才能在生活和學(xué)習(xí)中做到讓屬虎的上山，屬龍的下海，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，其次，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和他們進(jìn)行交流，如：“你真的很棒！”“你表現(xiàn)得真好！”“你做得不錯(cuò)！”對(duì)于學(xué)生回答得不完全正確的問(wèn)題，我們同樣要給予肯定，如“你已經(jīng)說(shuō)得很好了！”“你繼續(xù)思考會(huì)回答得更好！”“你回答的問(wèn)題我聽(tīng)懂了！”同樣，我們也要體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間的平等、和諧。在一堂課即將結(jié)束時(shí)，我們可以向同學(xué)們提出這樣的問(wèn)題：“今天的課堂你們學(xué)到了什么呢？”“你還想聽(tīng)老師講哪些內(nèi)容？”“你覺(jué)得老師哪里講得好，哪里還有待提高？”這樣才會(huì)將師生關(guān)系培養(yǎng)得如朋友關(guān)系一般，與學(xué)生交朋友，同時(shí)體現(xiàn)出教師的親切感和責(zé)任感，從而消除教師和學(xué)生間的距離感。

2.2生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以以創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)小組的方式，就一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力的前提下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是起到一定的積極作用的。為此，生生互動(dòng)也是很必要的。師生間的互動(dòng)能夠讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，在教師有效的調(diào)動(dòng)下讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，最直接的受益者是教師，在互動(dòng)中不僅僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)性化教學(xué)。為此，我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)的時(shí)間和空間。

3、課后認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)

教師要善于利用課后時(shí)間，將學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。這一過(guò)程對(duì)教師而言至關(guān)重要，所以在課堂中教師可以給學(xué)生布置類似于“關(guān)于課堂，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？”“你希望老師接下來(lái)怎樣來(lái)講解？”“哪些內(nèi)容希望老師再講一遍？”的問(wèn)題，體現(xiàn)出教師和學(xué)生的課后互動(dòng)，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的可行之策。針對(duì)提問(wèn)較好的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)，針對(duì)問(wèn)題提出不夠徹底的同學(xué)，我們要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有膽量去提出問(wèn)題，并在能力范圍內(nèi)去解決問(wèn)題。更好地發(fā)揮學(xué)生的天賦，彰顯出學(xué)生的才能。從而培養(yǎng)出更多新世紀(jì)的人才。反思、探索、實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須經(jīng)歷的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要時(shí)刻以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，以達(dá)到課程目標(biāo)。努力活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所，提高能力的主陣地。

作者：呂淑娟 單位：遼寧省營(yíng)口市南關(guān)區(qū)曙光小學(xué)