一、民辦高校的生源素質(zhì)不一

首先要樹立學生的設計理念，所謂理念，并不是理論、思想以及實踐活動本身，而是蘊藏在這些理論、思想和實踐活動背后的、起決定和支配作用的某種動機和理念。在樹立學生的設計理念之后要考慮多種有效的教學方法，分層次教學屬于其中一種，分層次教學指的是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力和潛力科學的對學生進行分組教學，讓學生在教師科學的分層策略上得到最好的發(fā)展和水平的提高。設計專業(yè)主要是在掌握設計原理的基礎上以繪圖來表現(xiàn)自己的設計能力，利用分組的形式讓同學之間相互參考學習和幫助，最大程度的調(diào)動教師與學生之間的互動，訓練學生的團隊精神，提高學生的設計能力。除此以外，在教學上還可以接見其他的方法，在設計專業(yè)常見的有案例分析教學法、競賽法、激勵法等等，通過多種教學方法及手段的運用，較好的將教、學、做融為一體，學生的專業(yè)技能得到了切實的提高。

二、民辦高校的部分教師缺乏實際經(jīng)驗

很多的高校教師教授學生的都只是理論知識，紙上談兵，室內(nèi)設計專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，設計師要掌握的不僅僅是理論知識，還有手繪能力、電腦操作能力、裝修材料的認識、家具市場的掌握能力，以及后期施工現(xiàn)場指導能力。為了適應當前的形勢，民辦高校對教師的要求越來越高，教師要有意識的把自己能力提高，成為既擁有教師資格，同時具備專業(yè)證書具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才。雙師型”教師應能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造。同時逐步建立起在職教師的培養(yǎng)制度，如攻讀學位或掛職鍛煉，改善教師的知識結構，彌補在施工技術上的不足，以適應專業(yè)的長足發(fā)展，同時也為民辦高校的發(fā)展能走的更遠。

室內(nèi)設計專業(yè)是一門理論與實踐并重的專業(yè)，教學中應該注意理論聯(lián)系實際。中國傳統(tǒng)建筑和具有民族特色的傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾陳設是中國傳統(tǒng)文化中的并蒂奇葩，二者骨肉相連氣血相通。中國傳統(tǒng)建筑的布局、結構、構造與裝修力中國傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾陳設創(chuàng)造了基礎和依據(jù)，提供了風格特征。這些傳統(tǒng)建筑的基礎為后期的施工奠定了基礎。要成為一名合格的設計師，需要掌握的設計流程包括：與客戶交流、分析圖紙、現(xiàn)場勘測、平面設計、效果設計、施工設計、概預算、材料掌握、工藝掌握等。所以該專業(yè)學生除了掌握前期的理論基礎以外，實踐也尤為重要。為了達到這一目的，實際案例的任務書模擬操作成為一種重要的手段，教學中采用一些成功的案例進行拆分講解，然后選取某一處真實的平面，給定主題，讓學生去實地測量尺寸，感受空間，再到平面方案、效果以及施工的設計，讓學生真正的實踐，完整的進行主題空間設計。同時，學校應該在實驗室和設備方面進行完善，民辦高校的室內(nèi)設計專業(yè)學生大部分對于設計、手繪以及圖紙表現(xiàn)能力基本過關，然而在施工工藝以及材料的認識上總是比較薄弱的一關，建議學校應該有專門的實驗室，譬如施工工藝實驗室，提供一些專業(yè)的設備，讓每個學生都有機會接觸一些施工中常用的工具以及使用方法，包括一些基本的結構施工工藝的了解，如木結構施工、地面的基礎施工處理施工、吊頂?shù)妮p鋼龍骨結構、石膏隔墻的結構等，還要讓學生注意施工中的安全問題，為以后的施工現(xiàn)場指導奠定基礎；在該實驗室中，還可讓學生進行分組制進行操作，培養(yǎng)學生建立團體合作精神。而在材料實驗室中，可以對一些室內(nèi)常用材料進行展示，如石材展示、涂料展示、墻紙展示、木材料的展示等，讓學生把電腦上的圖片和實際效果進行比對，加深印象，讓學生在設計的過程中更貼近實際，考慮工藝和預算等問題，以免設計僅僅停留在電腦和圖紙上。

室內(nèi)設計專業(yè)教學的改革是在繼承傳統(tǒng)的教學優(yōu)點的基礎上進行的，該專業(yè)要求教師既能對圖紙進行表達，又能對實踐進行指導，自身必須具備相當?shù)拿佬g基礎、設計能力和實踐經(jīng)驗，本文既對教育者提出更高的要求，也對當前的民辦高校的設備等提出建議，應該重視一些硬件的投入。作為教育方應當正視問題，并積極思索改革的方法，讓民辦高校的室內(nèi)設計專業(yè)能夠更好的發(fā)展。

作者：周曉瓊 單位：廈門華天涉外職業(yè)技術學院