習(xí)慣養(yǎng)成教育對于高職生尤其重要，小而言之，對于高職生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質(zhì)，促進(jìn)國家的繁榮富強(qiáng)都有著十分重要的作用。

一、當(dāng)前高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

高職生由于自身原因，整體素質(zhì)普遍不高；家庭、學(xué)校、社會(huì)受應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的影響，忽視對學(xué)生在道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)；信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，伴隨著社會(huì)非主流文化信息的暗流涌動(dòng)，其負(fù)面效應(yīng)明顯；社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值取向多元化和西方文化思潮的影響，導(dǎo)致學(xué)生道德困惑和心態(tài)失衡，進(jìn)而引發(fā)他們在價(jià)值觀和生活方式上失序、失范。諸多原因造成了高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，在思想道德上，當(dāng)代90后高職生，大多數(shù)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但一些高職生在社會(huì)消極因素的影響下，價(jià)值觀念和道德品質(zhì)上存在著程度不同的錯(cuò)位或缺位。具體表現(xiàn)是自我中心主義嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)個(gè)人，忽視社會(huì)、集體；缺乏誠信意識(shí)、自律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；缺乏遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)；社會(huì)責(zé)任感淡薄，急功近利，敬業(yè)精神差等。其次，在學(xué)習(xí)上，90后高職生普遍缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)自覺性差，缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃，目的不明確，缺乏自信；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性差、刻苦精神、鉆研精神；自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課開小差，看閑書，玩手機(jī)游戲等。第三，在行為習(xí)慣上，高職生普遍缺乏文明的生活習(xí)慣。生活無規(guī)律，紀(jì)律松弛。表現(xiàn)為：宿舍臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，作息隨意性強(qiáng)，在宿舍上黃網(wǎng)、賭博，不少學(xué)生有吸煙酗酒現(xiàn)象；飲食習(xí)慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏起碼的文明禮貌意識(shí)。第四，心理問題現(xiàn)象較為嚴(yán)重。社會(huì)上對高職教育的偏見，使得高職生的心理壓力比普通高校本科生的心理壓力更大。面對本科生的高學(xué)歷，而對自己頭上“高職”兩個(gè)字感到非常自卑；面對艱難的學(xué)業(yè)和未來毫無著落的就業(yè)，他們苦惱、迷惑甚至迷茫；因而他們經(jīng)常表現(xiàn)為缺乏自信，苦悶自卑，抑郁煩躁、焦慮、偏執(zhí)等。因此，我們要加強(qiáng)對高職生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，塑造其具有獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的健康人格。

二、高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容

1、健康文明的生活習(xí)慣。包括規(guī)律生活的習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、合理飲食的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。通過這些良好日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生具有健全的體魄，文明的行為舉止，健康向上的精神狀態(tài)和節(jié)儉勤奮的思想品質(zhì)。

2、好的道德行為習(xí)慣。良好的道德行為習(xí)慣使學(xué)生終身受益。社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生基本的道德行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。以“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為基本道德規(guī)范的良好的道德行為習(xí)慣，是當(dāng)代大學(xué)生作為一名合格人才和公民必須具備的基本素質(zhì)。

3、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括善于思考的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、創(chuàng)新思維的習(xí)慣等。通過科學(xué)合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使高職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、嚴(yán)格自律的習(xí)慣。包括遵紀(jì)守法的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣、自我控制和自我約束的習(xí)慣、自我管理和自我教育的習(xí)慣等。通過對高職生自律習(xí)慣的培養(yǎng)，使其具有紀(jì)律意識(shí)、法制觀念，責(zé)任心、敬業(yè)精神，做到慎獨(dú)、寬容，從而提高自己的思想修養(yǎng)和人際關(guān)系的和諧能力。

5、人文修養(yǎng)的習(xí)慣。包括尊重人的習(xí)慣、感恩的習(xí)慣、寬容的習(xí)慣、誠信的習(xí)慣、合作的習(xí)慣等。通過人文修養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使其具有健全的人格、豐富的情感和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

6、心理健康的習(xí)慣。自尊、自信、自立、自強(qiáng)是高職生應(yīng)該具有的意志品質(zhì)。通過心理健康習(xí)慣的培養(yǎng)，使高職生增強(qiáng)心理健康的意識(shí)。自覺地與他人溝通交流，在人際交往中不自卑也不自負(fù)，與人和諧相處；在社會(huì)生活中，敢于面對困難和挫折，具有愈挫彌堅(jiān)、百折不撓的意志品質(zhì)。

三、高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本原則

1、以人為本原則。

堅(jiān)持尊重人、服務(wù)人，高揚(yáng)以人為本的教育理念是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本要求。習(xí)慣養(yǎng)成教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，努力把習(xí)慣養(yǎng)成教育變成高職生的自覺行動(dòng)。以人為本，要?jiǎng)?chuàng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生在寬松的教與學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和道德的完善。和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，凸顯服務(wù)性、激勵(lì)性的各種學(xué)生管理制度，可以使養(yǎng)成教育更富有人情味而減少些許說教和刻板。以人為本，要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的品格和個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的呼聲，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，注重將正確的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和理想信念變成學(xué)生的自覺行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我提高；以人為本，要有服務(wù)意識(shí)，要把養(yǎng)成教育與解決學(xué)生的實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，樹立一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的意識(shí)，做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能進(jìn)一步提高養(yǎng)成教育教育的影響力和實(shí)效性。

2、滲透性原則。

高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要是通過在高職院校創(chuàng)設(shè)特定的情境和營造特定的氛圍來進(jìn)行的，具有典型的滲透性特征。高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育要充分發(fā)揮高職校園文化的滲透功能。充分發(fā)揮校園環(huán)境春風(fēng)化雨、潤物無聲的陶冶作用；遵循思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，全面加強(qiáng)獨(dú)具高職特色的校園文化建設(shè)，從一草一木、一亭一閣的物質(zhì)文化建設(shè)，到行為準(zhǔn)則、班規(guī)校紀(jì)的制度文化建設(shè)，到豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體的行為文化建設(shè)，再到良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校訓(xùn)等校園精神文化建設(shè)，全方位抓好校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，營造健康、和諧的人際環(huán)境，形成積極健康的校園文化精神的氛圍，讓學(xué)生在文化的熏陶中，以“潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升能力，張揚(yáng)個(gè)性。

3、實(shí)踐性原則。

道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化是提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的肥沃土壤。比如，以各種節(jié)日為契機(jī)的校園主題教育活動(dòng)及專題教育活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的自信心、責(zé)任感的同時(shí)，又培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成。暑期三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、吃苦意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等，對青年學(xué)生良好的習(xí)慣的形成具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不斷補(bǔ)充、優(yōu)化和融化已有的道德、行為體驗(yàn)，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、心理健康教育原則。

養(yǎng)成教育要有實(shí)效，需要遵循心理學(xué)原則，就是說，習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法都要服從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行教育。品德高尚的學(xué)生必定具有健全的個(gè)性心理，而許多我們認(rèn)為品德低劣的所謂“雙差生”，問題往往出在心理健康上。一般而言，一個(gè)心理有障礙的學(xué)生，往往表現(xiàn)為品德差、行為習(xí)慣不好。因此，習(xí)慣養(yǎng)成教育一定要與心理健康教育緊密結(jié)合。學(xué)校可以通過心理輔導(dǎo)講座、設(shè)立心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)別咨詢、他助與自助等心理健康教育的不同方式幫助高職生準(zhǔn)確定位，使之正確認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己，消除自卑，樹立自信心，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)心理調(diào)適，正確地認(rèn)識(shí)人生，正確對待生活、學(xué)習(xí)、成長中的困難和逆境，保持樂觀、向上的心境。學(xué)生的心理障礙清除了，個(gè)性心理健康了，才能有良好的品德與行為習(xí)慣。當(dāng)然，高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育還要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則、情感溝通原則，做到動(dòng)之以情，曉之以理，還要注意發(fā)揮教師的言傳身教和先進(jìn)典型的榜樣示范作用等。高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育是高職教育的基礎(chǔ)工程，是一篇大文章，以上只是高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育基本思路的梳理，面對不斷發(fā)展的新形勢和任務(wù)，面對高職學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，需要我們在具體的教育實(shí)踐中不斷思考、探究高職生習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體路徑和方法，并不斷創(chuàng)新，才能不斷提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效，為高職生的成人成才和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張健 單位:四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院