一、我國環(huán)境設(shè)計教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

（1）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案制約著環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個相對年輕的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)初期很多院校環(huán)境設(shè)計教師原本從事建筑學、工藝美術(shù)、雕塑等相近專業(yè)，最初的培養(yǎng)方案制定與其原有專業(yè)相近，甚至一些院校在制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案時，“因人而設(shè)”，把學校師資力量較強的專業(yè)課設(shè)置在環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案當中，導(dǎo)致學生接受專業(yè)教育不專業(yè)、知識量不足、專業(yè)引導(dǎo)偏差等問題。

（2）專業(yè)投入不足大量的傳統(tǒng)授課模式造成學生動手能力差

很多設(shè)計院所反映錄用的大學生都要接受前期培訓(xùn)，經(jīng)過一段實踐的培訓(xùn)才能正式投入到工作當中。造成學校與社會的斷檔，其實主要是學生在學校接受實踐教學環(huán)節(jié)過少造成的。很多院校由于資金投如少，沒有校內(nèi)實習基地，造成實習靠講、實訓(xùn)靠看的狀況。甚至有些學校在培養(yǎng)方案中設(shè)置實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，直接將學生推入社會，任其自己找公司實習，處于放任狀態(tài)，根本沒有達到實訓(xùn)教學的目的。

（3）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，才能推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這就要求在教學過程中，對學生進行專業(yè)引導(dǎo)，讓學生多參加專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)交流，參加不同規(guī)模的專業(yè)設(shè)計競賽。

二、發(fā)展環(huán)境設(shè)計教育推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（1）有特色的環(huán)境設(shè)計教育

地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺要求。環(huán)境設(shè)計作為社會文化的重要部分，在滿足人們物質(zhì)文化需求的同時也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現(xiàn)代設(shè)計，具有濃厚的地域文化藝術(shù)更能沖擊人們的視覺感受。這就要求我們在環(huán)境設(shè)計教學過程中，讓學生認識到地域文化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的影響力，對學生進行地域文化的歷史教學、藝術(shù)教學、地域文化與設(shè)計如何融合的專業(yè)性教學。

（2）“因校制教”“因材施教”注重實踐教學

高等院校因生源錄取存在差異，所以培養(yǎng)目標也不同，有研究型的，有應(yīng)用型的等等。高等院校的最大特點就是專業(yè)性強，專業(yè)設(shè)置是各個高校人才培養(yǎng)規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。各高等院校對其開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案對課程設(shè)置也存在著很大的差異。環(huán)境設(shè)計教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)不同與其他專業(yè)，每個人對藝術(shù)的認識都不同，在教學過程中教師作為引導(dǎo)與開發(fā)學生的指導(dǎo)教育者，要做到“因材施教”在教學過程中發(fā)現(xiàn)每個學生的藝術(shù)特長并給予正確的引導(dǎo)與適宜的教育。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計教育作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要推動力，其發(fā)展將直接影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。環(huán)境設(shè)計教育的發(fā)展是提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最直接途徑，從環(huán)境設(shè)計教育抓起、提高環(huán)境設(shè)計教學水平推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

作者：于哲 單位：長春建筑學院