1中學(xué)生常見心理問(wèn)題

1.1自卑心理中學(xué)生的自卑心理形成處于各種原因,但歸根究底是對(duì)自己的一種懷疑,無(wú)論是對(duì)自己的智力、長(zhǎng)相、身高、能力等等,任何方面如若感到與別人的差距又不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生一種心里不適應(yīng)。這種不適應(yīng)一旦產(chǎn)生就會(huì)形成強(qiáng)烈的心理暗示,發(fā)展到影響生活的方方面面,產(chǎn)生消極的心理影響,尤其對(duì)于青春期的學(xué)生而言,心理發(fā)展還不穩(wěn)定,很容易引起情緒的波動(dòng),形成自我否定影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

1.2孤僻心理現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生都為獨(dú)生子女,形單影只的他們從小沒(méi)有及時(shí)地良好地適應(yīng)在集體里的生活就會(huì)造成一種孤僻的心理,不愿與他人接觸,沉默寡言,與同學(xué)和老師之間無(wú)法正常的交流,會(huì)造成嚴(yán)重的心理障礙,影響人際交往,隨之產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。

1.3焦慮心理近年來(lái),學(xué)生的壓力越來(lái)越大,升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等都是造成中學(xué)生幼小心里焦慮的重要原因。尤其是青少年時(shí)期心理發(fā)育還不健全,心理適應(yīng)能力差,在承受一定壓力時(shí)若不能做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整就會(huì)發(fā)生心理的偏離,嚴(yán)重的會(huì)胡思亂想危及生命。

1.4逆反心理逆反心理是中學(xué)時(shí)期學(xué)生所特有的心理現(xiàn)象,是指對(duì)一些外部刺激常常表現(xiàn)出相悖的心理狀態(tài),正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)這個(gè)特殊的階段,而不當(dāng)?shù)奶幚砗芸赡軙?huì)激化矛盾導(dǎo)致不可想象的后果。

1.5嫉妒心理這種心理是一種擔(dān)心他人由于自己的心理狀態(tài),適當(dāng)?shù)募刀士梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)立趕超目標(biāo),努力學(xué)習(xí)。若不經(jīng)調(diào)整一味的放大這種心理就會(huì)導(dǎo)致心理的失衡,蓄意破壞他人的幸福生活等等。

2中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響

2.1在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心美術(shù)教育的最終目的在于培養(yǎng)中學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美術(shù)作品的能力,想想是創(chuàng)造的基礎(chǔ),任何的想象都來(lái)源于學(xué)生對(duì)神奇世界的向往,這種激發(fā)創(chuàng)作能力的想象力一方面來(lái)源于個(gè)人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、心情態(tài)度、美術(shù)修養(yǎng)等等；另一方面則來(lái)自于自身的探索發(fā)現(xiàn)和主體表達(dá),這種探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力歸根結(jié)底是需要學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)創(chuàng)作能力擁有足夠的自信心才能完成的。中學(xué)生的想象思維能力要強(qiáng)于抽象思維,而美術(shù)教育能夠發(fā)揮中學(xué)生的特長(zhǎng),幫助其樹立自信。同時(shí),在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的每次創(chuàng)作不都盡如人意,若遇到問(wèn)題或不成功時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題的根源,克服困難控制自己的情緒,增強(qiáng)自信心。

2.2在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格美術(shù)教育的過(guò)程是學(xué)生和老師之間心靈的交流,教師的循循善誘幫助學(xué)生掌握繪畫技術(shù)的同時(shí)更是樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過(guò)程,尤其對(duì)于中學(xué)生而言,這個(gè)時(shí)期是關(guān)鍵的心理發(fā)育期。不僅是老師的教育在不同的作品中學(xué)生也能感受到作品傳遞的精神和力量,美術(shù)作品中蘊(yùn)含的政治思想,可以幫助學(xué)生提高審美意識(shí)和表現(xiàn)能力,同時(shí)也可以凈化心靈,提升道德情操和精神品格,達(dá)到崇高的精神境界。偉大美術(shù)家在作品中所展示的偉大人格同樣具有極強(qiáng)的感染力。中學(xué)美術(shù)教育中最重要的就是將這些精神傳遞給學(xué)生,鼓舞他們積極向上,在對(duì)待自然、社會(huì)、人生的時(shí)候可以有一種積極向上的人生態(tài)度。同樣重要的是美術(shù)老師的榜樣示范作用也是不可忽視的,淵博的學(xué)識(shí)、幽默的談吐、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),探求美的興趣的動(dòng)力,學(xué)生在這種美的熏陶下,更為自覺(jué)主動(dòng)的接受審美教育,培養(yǎng)健康的、積極向上的審美情趣來(lái)健全其人格發(fā)展。

2.3在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理中學(xué)美術(shù)教育中對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞是必不可少的,在模仿繪畫技巧的同時(shí)心理也同樣受到洗滌。中學(xué)生擁有健康的心理可以不僅可以使學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)更可以在事半功倍地完成很多日常生活中的任務(wù),在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中治療和矯正心理問(wèn)題,由此可見,鑒賞美術(shù)作品具有良好的心理治療作用。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,學(xué)生們面臨著巨大的升學(xué)壓力、在壓抑和苦惱中他們心情焦慮、身心疲憊,需要正確的引導(dǎo)和壓力的釋放,觀賞美術(shù)作品既可以從中得到深刻的領(lǐng)悟,也可以使身心放松,緩解實(shí)際生活帶來(lái)的種種精神緊張和負(fù)擔(dān)。這種健康的減壓方式不失為一種好的選擇,美術(shù)教育在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康方面具有重要的意義。

作者：田素玲 單位：江蘇豐縣合集初級(jí)中學(xué)