一、高職文秘專業(yè)實施通識教育的必要性

1.實施通識教育是知識經(jīng)濟時代的客觀需要

知識經(jīng)濟時代的到來，給高等職業(yè)教育帶來了許多機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟最突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對高素質(zhì)、知識型、創(chuàng)造型人才的需求，它要求大學生不但具有精湛的專業(yè)技能，還必須具備完善的知識體系，良好的人文素養(yǎng)，以及明確的社會責任感。目前的高等職業(yè)教育定位于實用型、技能型人才的培養(yǎng)，不僅不能適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求，也不能保證學生在多變的、層次越來越高的崗位上適應(yīng)工作。而通識教育能有效地彌補高職教育的缺陷，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的有效途徑。只有通過通識教育才能使學生具備寬厚的知識、開闊的視野，才能增強人的觀察、分析、探索和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，實施通識教育是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。

2.實施通識教育是終身學習社會的必然選擇

美國未來學家阿而溫•托夫勒曾說過：“21世紀的文盲將不是不能讀寫的人。而是不能學習，不學習和不能重新學習的人。”社會正在步入一個終身學習的時代，終身學習的能力成為一個人能力品質(zhì)中極其重要的方面。通識教育將為個人的終身學習和適應(yīng)職業(yè)崗位的變動奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.文秘專業(yè)培養(yǎng)目標對通識教育的現(xiàn)實需求

文秘專業(yè)以培養(yǎng)未來的文秘職業(yè)人為目標，職業(yè)秘書處理日常辦公事務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導處理行政事務(wù)，并為領(lǐng)導決策及其實施提供服務(wù)，應(yīng)當具備較強的文字能力、語言溝通能力、綜合協(xié)調(diào)與合作能力，邏輯思維和分析能力。而一個優(yōu)秀的文秘職業(yè)人更加應(yīng)當具有深厚的人文素養(yǎng)和豐厚的歷史文化沉淀。在全球一體化的社會大背景下，文秘職業(yè)人同時需要學習西方歷史、文學、哲學、民俗等常識及理念，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)有職業(yè)生命和職業(yè)拓展空間的職業(yè)人而非“技能化、機械化的就業(yè)人”的培養(yǎng)目標。

二、以公共英語課程為突破口，高職文秘專業(yè)實施通識教育的可行性

在高職文秘專業(yè)開展通識教育，可以借鑒日本在通識教育方面所采取的做法。他們倡導實施培養(yǎng)“四合一”人才，即培養(yǎng)在忠心報效國家，具有健康體魄的前提下，集科技、文學、經(jīng)貿(mào)和外語于一身，既有科學技術(shù)內(nèi)涵，又有文學藝術(shù)氣質(zhì)，既有專業(yè)技能，又有文化內(nèi)涵的人才。英語學習是大學學習的重要組成部分，在職業(yè)教育的背景下，公共英語英語教學不應(yīng)當將教學目標單純地定位在教授語言、知識技能方面，而是要在英語教學中緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，滲透通識教育的理念，融入通識教育的目標及內(nèi)容，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘職業(yè)人。因此，在公共英語教學中，緊緊圍繞文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標有重點、有針對性的重新構(gòu)建教學內(nèi)容：

1.更多地考慮知識面的寬度，更多的涵蓋與文秘專業(yè)培養(yǎng)目標

相契合的提升人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容。公共英語可以以教材為核心，更多的引入與教學內(nèi)容相關(guān)的中西方歷史、文化、習俗等方面的內(nèi)容，不僅可以在枯燥單純的語言學習之外提高學生的學習興趣，更可以以此拓展學生的知識面，提高學生的人文素養(yǎng)。

2.改革教學方法與教學手段，通過情景教學提高教學效果

依靠教師全堂講述的單一形式會讓學生缺乏參與的興趣，加上英語語言基礎(chǔ)的薄弱，往往會導致學生上課時昏昏欲睡。而基于課程內(nèi)容提前布置學生分組進行準備，以情景再現(xiàn)的方式參與到課堂教學中不僅有利于活躍課堂氛圍，更重要的是在前期準備過程中學生通過分配任務(wù)、查找資料提高自身的組織協(xié)調(diào)能力與查閱資料的能力，而在這個過程中獲取的知識較之從課堂老師的講述中獲取的知識更為直接、印象深刻。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)：在教學中引入模擬商務(wù)談判、西方商務(wù)禮儀演練等實踐教學內(nèi)容

秘書作為一種綜合性、服務(wù)性、文化性很強的職業(yè)，要具備職業(yè)崗位所要求的實際應(yīng)用能力。因而，作為秘書專業(yè)學生，必須要了解商務(wù)談判的程序和步驟，掌握商務(wù)禮儀。在教學中，可以以此設(shè)置實踐性環(huán)節(jié)，安排學生進行相關(guān)方面的演練。通過這個過程，一方面讓學生鍛煉了口語與寫作能力，另一方面更是在準備和實踐的環(huán)節(jié)了解了商務(wù)談判和西方禮儀，提高了學生的實際應(yīng)用能力。

4.改革考試考核方式

在教學中引入通識教育，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，在考試方面必然要改變以往單純以考核學生英語語言讀寫能力為主要目標的單一試卷形式。而應(yīng)該在考核形式上加入學生平時參與課堂情景教學和實踐環(huán)節(jié)的考評，作為平時成績的一個重要部分納入學生期終考評總成績中。同時，在卷面考核中適當加入部分與專業(yè)相關(guān)的人文知識的部分內(nèi)容。從而全面考核學生的知識與能力，并提高學生參與課堂的積極性和主動性。

三、結(jié)語

在文秘專業(yè)課程設(shè)置中融入通識教育的內(nèi)容，有利于提高學生自身心理素質(zhì)、培養(yǎng)完善的人格和職業(yè)氣質(zhì)；有利于提高學生的道德品質(zhì)，使學生得到全面健康的發(fā)展。基于此，以公共英語課程體系改革為突破口，在課程內(nèi)容和教學設(shè)置中引入通識教育，打破學科性、突出了職業(yè)教育實用性，滿足了專業(yè)課教學和學生能力培養(yǎng)的需求，同時培養(yǎng)了學生可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)了單純由“專業(yè)人”、“技術(shù)人”向文秘“職業(yè)人”培養(yǎng)方向的科學轉(zhuǎn)變。

作者：劉蘭蘭 馬震宇 單位：安徽警官職業(yè)學院