一、技術(shù)規(guī)定性訓練

（一）數(shù)據(jù)能力訓練

選擇典型的服裝實物（緊身型、合體型、寬松型等各種造型或襯衫、裙子、褲子、大衣不同品種），測量服裝的規(guī)格尺寸和各個部位的松量進行總結(jié)歸納。看圖設(shè)定尺寸，通過講解人體部位與服裝的關(guān)系，幫助學生了解依據(jù)觀察圖中的人體，分析把握服裝的長度和圍度尺寸，利用大量圖片的閱讀進行訓練。　在教學中，通過測量一系列的成衣尺寸，逐漸建立數(shù)據(jù)意識，再通過分析圖片來強化和運用數(shù)據(jù)。這種訓練，一方面讓學生積累相關(guān)的數(shù)據(jù)經(jīng)驗，為學生的平面制版進行了數(shù)據(jù)準備。另一方面，從技術(shù)的角度，讓學生將各種服裝造型落實到具體的數(shù)據(jù)上，將設(shè)計造型與版型切實地聯(lián)系在一起。

（二）坯布試樣和局部立裁訓練

將平面的面料轉(zhuǎn)化為立體的造型，這之間確實可能產(chǎn)生很大的誤差，設(shè)計師除了通過對人體結(jié)構(gòu)的了解及多年的設(shè)計制版經(jīng)驗來減少誤差外，還常常利用立體裁剪和坯布確認的方法，來修改和完善設(shè)計造型。

１．坯布試樣（平面轉(zhuǎn)立體）

坯布試樣是產(chǎn)品開發(fā)過程中必不可少的一步，因此將坯布試樣引入到版型設(shè)計課中，目的是培養(yǎng)必需的專業(yè)技能。同時，學生對自己打的平面版型，可以看到直觀的立體效果，幫助他們解決一些在平面制版上不易理解的問題。

２．立體裁剪（立體轉(zhuǎn)平面）

在一些特殊的部位和特殊造型中，如領(lǐng)型、袖型，或特殊的門襟、衣擺等，運用立體和平面裁剪相結(jié)合的手段，得到平面版型。在版型設(shè)計課中，立裁主要體現(xiàn)在教師利用立裁講解，以及學生運用立裁在人臺上修正或獲取領(lǐng)型、衣長等局部造型。

３．強化技能

以制版為核心的服裝技術(shù)工作具有嚴謹細致的工作特征，應強制性地讓學生記憶必要的數(shù)據(jù)，如原型制版公式、基本的人體數(shù)據(jù)（標準的和自己的），對學生的制版方式，順序進行強化性的訓練，從而達到制版的規(guī)范化和程序化要求，同時要求學生將所學內(nèi)容整理成１∶４的小制圖，配上坯布完成的照片并裝訂成冊。在使他們加深理解的同時掌握學習的方法。通過這一系列的限制性教學手段，學生在制圖的規(guī)范性、制圖程序等方面都能達到一定的要求。　

二、設(shè)計自由度訓練

版型設(shè)計課的核心應該是款式變化，但是學生的注意力常常放在公式和數(shù)據(jù)上，這使得他們往往在制版中忽略了制版的核心：人體和設(shè)計。因此我在教學實施的過程中，通過講解更多的版型變化規(guī)律，使學生認識到設(shè)計與制版規(guī)律的一致性，體會從技術(shù)的角度思考設(shè)計。

（一）自由性設(shè)計發(fā)揮

教學中我力求讓學生意識到，數(shù)據(jù)的背后是人體結(jié)構(gòu)和造型。因此，我利用平面制版與立裁結(jié)合的方法，講解數(shù)據(jù)與人體的關(guān)系，引導學生當腦子里缺少數(shù)據(jù)時，應知道如何得到數(shù)據(jù)。在教學中，除了一些最基本的公式和數(shù)據(jù)外，我極力避免給學生所謂的“定寸”，而是將服裝中的分割線結(jié)合具體款式，分為結(jié)構(gòu)線和設(shè)計線。結(jié)構(gòu)線之間的數(shù)據(jù)關(guān)系由人體、著裝功能、服裝品種來決定，數(shù)據(jù)常常帶有限制性，需要學生強化記憶；而以裝飾設(shè)計為主的造型，如裝飾線、領(lǐng)子大小、袖口肥瘦、衣服長短……作為設(shè)計的組成部分，我從來不給學生固定尺寸，而是充分發(fā)揮他們的設(shè)計潛能，訓練他們通過感受造型后自己給數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行總結(jié)。讓學生在立體造型中將設(shè)計美感與技術(shù)相結(jié)合。這樣的練習能讓學生體會對數(shù)據(jù)的主動把握和思考，因而對自己運用過的數(shù)據(jù)印象深刻。另一方面，訓練學生的數(shù)字感受力，這對于將設(shè)計從平面轉(zhuǎn)化為立體造型是至關(guān)重要的。同時，讓學生在掌握了制版的技術(shù)規(guī)律的同時，延伸更多的款式設(shè)計，為他們的創(chuàng)意打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）尋找制版與設(shè)計的共同規(guī)律

對于一個優(yōu)秀的設(shè)計師來說，對服裝造型美的感受力是非常重要的，而今天時裝的快速多變，要求設(shè)計師與制版師都要具備較強的時尚感。因此，面對變化繁多的服裝樣式，學生必須具備分析能力和自我學習能力。具備這兩種能力的前提條件是扎實的基本功和正確的思考方法。在教學中，我運用了舉一反三、以點帶面的教學方法，從基礎(chǔ)版型變化入手，結(jié)合流行時裝進行分析歸納，尋找版型上的規(guī)律。同時，逐步引導學生認識到，版型變化的規(guī)律是與造型設(shè)計變化規(guī)律相一致的，版型變化的方法也揭示出了設(shè)計是有章可循的，因此理解了版型變化規(guī)律也就能夠更加深刻地理解設(shè)計規(guī)律，從而體會設(shè)計與版型、工藝是一體兩面。　　

三、課堂案例節(jié)選

以時裝領(lǐng)型中的結(jié)構(gòu)變化與設(shè)計方法的分析為例。

（一）課程重點分析

領(lǐng)型的設(shè)計是圍繞著頸部結(jié)構(gòu)展開的一系列的造型變化，它包括各種結(jié)構(gòu)式的設(shè)計。大體上領(lǐng)型從結(jié)構(gòu)上可以分為無領(lǐng)、立領(lǐng)、翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、娃娃領(lǐng)。可以說我們看到的千變?nèi)f化的領(lǐng)型都源于這幾種結(jié)構(gòu)。在版型設(shè)計課之前，學生們已經(jīng)學習了幾種基本領(lǐng)型如立領(lǐng)、女士翻領(lǐng)、襯衫領(lǐng)、娃娃領(lǐng)的制版方法。因此本課的重點并不是多教幾種領(lǐng)型，而是在教授新領(lǐng)型的同時，尋找到流行領(lǐng)型與原有基礎(chǔ)領(lǐng)型的聯(lián)系，掌握變化的思路與方法，使學生學會對結(jié)構(gòu)的自我分析，并通過自己的理解進行制版。

（二）課程內(nèi)容分析

１．無領(lǐng)與蕩領(lǐng)

領(lǐng)型的設(shè)計是圍繞著頸部結(jié)構(gòu)展開的一系列的造型變化，它包括各種結(jié)構(gòu)式的設(shè)計。大體上領(lǐng)型從結(jié)構(gòu)上可以分為無領(lǐng)、立領(lǐng)、翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、娃娃領(lǐng)。可以說我們看到的千變?nèi)f化的領(lǐng)型都源于這幾種結(jié)構(gòu)。在版型設(shè)計課之前，學生們已經(jīng)學習了幾種基本領(lǐng)型如立領(lǐng)、女士翻領(lǐng)、男士襯衫領(lǐng)、娃娃領(lǐng)等。無領(lǐng)和蕩領(lǐng)是在女裝里經(jīng)常出現(xiàn)的領(lǐng)部造型。兩個看起來截然不同的領(lǐng)型，當我們在平面版型處理時卻發(fā)現(xiàn)了聯(lián)系。無領(lǐng)的領(lǐng)口無論是什么線型，處理的目的都是使領(lǐng)口貼合在身體上，因此處理方法是在不同部位收省，縮短領(lǐng)口線來達到目的。蕩領(lǐng)則與無領(lǐng)正好相反，它追求的是運用領(lǐng)口的松量形成垂褶造型。制版是通過加長領(lǐng)口線來完成的。因此在教學中將這兩種領(lǐng)型一起講授，便于學生記憶和理解掌握兩種領(lǐng)型的制圖方法。

２．立領(lǐng)及變化

立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)并不復雜，以往的領(lǐng)型以合體性的造型為主，在近幾年的流行設(shè)計中，出現(xiàn)了很多寬大的立領(lǐng)造型，這種寬大型的立領(lǐng)，最大的區(qū)別是立領(lǐng)遠離脖頸，這使得領(lǐng)口弧線與領(lǐng)子的起翹角度之間會與正常立領(lǐng)不同。通常這樣時裝化的領(lǐng)型，可以運用與立裁相結(jié)合的制版方法來完成，同時必須考慮面料的厚度與硬度。

３．娃娃領(lǐng)及變化

娃娃領(lǐng)是女裝及童裝中常常出現(xiàn)的領(lǐng)型，它的款式變化豐富．近幾年隨著服裝的年輕化風潮，娃娃領(lǐng)造型又開始大量流行。圖中幾款的結(jié)構(gòu)及制版基本方法是一樣的，只是在領(lǐng)口弧線上進行了變化，并運用了褶皺的處理，因此形成了不同的外觀效果。

（三）分析制版和設(shè)計的規(guī)律

１．合體與寬松的對比———通過尺寸和比例把握造型

在服裝的造型中，追求合體與寬松的不斷變化，是服裝造型設(shè)計的手段之一。在流行服裝設(shè)計中，款式變化常常在松與緊、瘦與肥、長與短之間搖擺。因此以上領(lǐng)型，無論是無領(lǐng)與蕩領(lǐng)，還是立領(lǐng)的各種變化，都是在合體與寬松中尋找變化。這既是設(shè)計思路，同時也是制版技巧。細微的尺寸差異會使領(lǐng)型的造型截然不同。

２．版型設(shè)計上的舉一反三

如果不知道娃娃領(lǐng)的制版方法，很難想象圖１２里面的領(lǐng)型是由一種基本方法演變而來的。這恰恰揭示了版型與設(shè)計的一個基本規(guī)律，即在相同的整體設(shè)計思路下，運用不同的設(shè)計手段（色彩、面料、裝飾），衍生出各種設(shè)計形式。在成衣品牌服裝的系列設(shè)計中，常常采用這種舉一反三的設(shè)計手段。因此無論是設(shè)計還是制版，如果學生能夠認識掌握這一規(guī)律并熟練運用的話，在設(shè)計和制版上會快速地提高。　　

四、結(jié)論

在我們的基礎(chǔ)專業(yè)課與設(shè)計專業(yè)課之間，需要通過一至兩門課將學生已具有的知識進行連接與貫通，特別是從技術(shù)的角度來講設(shè)計，和如何從設(shè)計的角度解決技術(shù)問題。幫助他們在掌握基本技術(shù)能力的同時，學會將技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計技巧，為設(shè)計創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，學生的設(shè)計技巧的掌握和熟練運用，將會給他們的設(shè)計生涯帶來深遠的影響和意義。而將創(chuàng)意與技術(shù)有機結(jié)合，將是未來服裝設(shè)計教育長期的課題。

作者：李寧 單位：北京工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院