一、為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)論哪一種教學(xué)方法，教師都要首先從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理特征和思維的規(guī)律進(jìn)行研究，從而掌握學(xué)生心理。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從以下方面入手：

（1）客觀探究情境的創(chuàng)設(shè)，主要包含試驗(yàn)情境、直觀情境、自然情境以及社會(huì)情境等方面。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得靈活多樣，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，智能可以得到最大程度的發(fā)展。

（2）智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要包含各種問(wèn)題情境等的創(chuàng)設(shè)。這一創(chuàng)設(shè)需要教師多加關(guān)注和研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并逐步掌握學(xué)生新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)和學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，這些情況的掌握有利于促進(jìn)新知識(shí)迅速同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（二）教師要積極參與情境的創(chuàng)設(shè)

（1）教師一定要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探索、思考和交流。

（2）教師要把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，不能搞一言堂，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想、敢于懷疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，贊揚(yáng)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)立見(jiàn)解，這樣才能保持學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）以不同探究主題為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的探索方法，從而使學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的一般程序

（一）提出問(wèn)題教師是一堂課的靈魂引領(lǐng)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，積極搜尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，或者通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生明確要研究的領(lǐng)域，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出需要探究的一系列問(wèn)題。

（二）探索研討教師要有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃。解決問(wèn)題的初步計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：采用哪種探究方式（親身實(shí)踐調(diào)研或查閱資料）、哪種組織方式（小組或個(gè)人）、完成時(shí)間等。按照解決問(wèn)題的初步計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)該把收集、整理得到的有關(guān)資料與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，然后對(duì)資料中的數(shù)據(jù)、信息逐步進(jìn)行分析、推理、判斷，最后得出初步結(jié)論。

（三）總結(jié)提高教師要對(duì)學(xué)生得出的初步結(jié)論進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉的工作進(jìn)行引導(dǎo)，并注重師生間的相互交流、補(bǔ)充和完善。只有這樣，學(xué)生才能總結(jié)出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)謹(jǐn)、正確的書(shū)面和口頭報(bào)告材料。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)的一般形式

（一）教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)教師為主導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程如下：?jiǎn)l(fā)式問(wèn)題＋討論思考分析＋練習(xí)。比如，在《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體展示動(dòng)態(tài)圖組“晝夜長(zhǎng)短的周年變化”（包括北半球夏半年，冬半年和赤道全年），“晝夜長(zhǎng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)變化圖”，設(shè)問(wèn)：（1）太陽(yáng)直射哪個(gè)緯度？哪個(gè)緯度晝長(zhǎng)最長(zhǎng)？（2）晝長(zhǎng)的緯度分布有什么規(guī)律？（3）極晝極夜現(xiàn)象從哪兒開(kāi)始逐漸擴(kuò)大，由哪兒開(kāi)始逐漸縮小？師生小結(jié)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（1）一年中晝夜長(zhǎng)短變化最大的地點(diǎn)在哪兒，最小的地點(diǎn)在哪兒？（2）北極點(diǎn)和南極點(diǎn)的極晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎，為什么？接下來(lái)，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練題，以此來(lái)鞏固知識(shí)。

（二）小組合作的探究性學(xué)習(xí)在探究式教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。比如，在《資源的跨區(qū)域調(diào)配———以西氣東輸為例》的單元教學(xué)中，我提前組織學(xué)生查閱書(shū)報(bào)雜志、上網(wǎng)等收集相關(guān)資料，討論分析探究西氣東輸?shù)脑颍谫Y源、技術(shù)、市場(chǎng)等方面的可行性，及西氣東輸對(duì)西部、中部、東部地區(qū)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。各小組分工收集一個(gè)或兩個(gè)探究問(wèn)題的詳細(xì)資料，然后每小組派代表進(jìn)行發(fā)言，討論相關(guān)專題。小組同學(xué)不僅共同探討理解了西氣東輸不僅實(shí)現(xiàn)了“東西部雙贏”，還實(shí)現(xiàn)了“生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏”，更重要的是，學(xué)生的合作精神和探究能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（三）開(kāi)放式的探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，積極開(kāi)展開(kāi)放式探究活動(dòng)，有利于讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)課本知識(shí)能有更深入的認(rèn)識(shí)。例如，在《月球?qū)Φ厍虻挠绊憽方虒W(xué)中，月相的成因及變化是本部分的難點(diǎn)，由于它抽象難懂，學(xué)生不易理解，因此，教師就應(yīng)組織學(xué)生連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化原因。具體要求：

（1）觀測(cè)日期可以從每月初一開(kāi)始，連續(xù)觀測(cè)；也可以選定初一、初七或初八（上半夜）、十五或十六、二十二或二十三（下半夜）為主要觀測(cè)日期，中間根據(jù)天氣情況每隔一至兩天觀測(cè)一次。

（2）用文字描述并畫(huà)出夜晚所見(jiàn)月相。

（3）月相在天空中出現(xiàn)的大致方位：不可見(jiàn)、西半部天空、通宵可見(jiàn)、東半部天空。這樣，學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能有較好的保證，同時(shí)也為學(xué)生切實(shí)理解并掌握月相的成因及變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)，有利于養(yǎng)成學(xué)生好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的習(xí)慣，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主研究、獨(dú)立探索、尋求規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

作者：尹詠梅 單位：山東省棲霞市第一中學(xué)