第一篇

一、“說教”的力量

“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問問題的意識(shí)，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問題意識(shí)淡薄，因?yàn)?ldquo;聽話”是教師評(píng)價(jià)好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。

在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索。總之，教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生自主提問的行為，鼓勵(lì)他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。

“說”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語，并適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，這樣的鼓勵(lì)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第五單元“認(rèn)識(shí)錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認(rèn)識(shí)錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時(shí)候，教師不能向家長“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多給學(xué)生家長提供好的建議，使學(xué)校和家長相互配合，共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的健康成長也更加有利。

“說教”法當(dāng)然只是個(gè)人之見，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式。“說教”法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還可以激勵(lì)學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的力量

好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過程。實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個(gè)監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵(lì)教師尋求更好的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是否有利。這對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對(duì)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。

此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。

作者：戴榮華 單位：江西省宜豐二中

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造高效課堂

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，讓課堂生機(jī)勃勃

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師巧設(shè)疑問，讓小學(xué)生在腦中多畫幾個(gè)問號(hào)，刺激求知欲，引發(fā)積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，尋求真正的理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講孔融讓梨的故事，在講解中要求學(xué)生不許說話，只能用手指來表示分得的梨的數(shù)量。“有6個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)梨?”學(xué)生伸3個(gè)手指回答了問題。“有2個(gè)梨子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)梨?”學(xué)生都伸出1個(gè)手指。我故意賣關(guān)子說“現(xiàn)在就剩一個(gè)梨了，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)梨?”同學(xué)們面面相覷，不知所措。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。突然，一個(gè)學(xué)生說“：把梨切開不就行了么。”你能用什么方法表示這半個(gè)梨子呢？學(xué)生有的畫圖，有的寫字……當(dāng)學(xué)生不能自己解決時(shí)，就急不可待地想對(duì)新知進(jìn)行探索了，經(jīng)過引導(dǎo)探討，我及時(shí)導(dǎo)入新課，課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生躍躍欲試，積極動(dòng)腦，學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

（二）放飛思維，讓課堂充滿樂趣

數(shù)學(xué)是思維的體操。在小數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，營造創(chuàng)造性思維情境。用小學(xué)生的“手”展開教學(xué)，讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行創(chuàng)新思維，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切之感，無疑會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。如：教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我要求學(xué)生用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒。老師伸3個(gè)手指，你伸幾個(gè)組成4？（伸1個(gè)）；我拍1下手，你拍幾下組成3？（拍2下）。請你伸出左手的4個(gè)手指，右手再伸出2個(gè)，一共是幾個(gè)？（6個(gè)）。有什么的數(shù)量可以用6來表示呢？讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在游戲玩樂中學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。在課堂上，教師要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽孩子們的聲音。只有快樂，熱情，專注地?fù)]灑師愛的老師，才是學(xué)生真正喜歡的老師，學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂才會(huì)充滿樂趣。

（三）自學(xué)互幫，讓課堂精彩紛呈

自學(xué)互幫提倡“教”以學(xué)為主，學(xué)以思為重，促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。把學(xué)生看成是無限發(fā)展的個(gè)體，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以小學(xué)生自學(xué)為主線，讓先會(huì)的教不會(huì)的。在自學(xué)互幫教學(xué)過程中，教師一個(gè)肯定的手勢、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊許的話語……，都能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如：在教學(xué)《比較小數(shù)的大小》一節(jié)課時(shí)，比較0.35和0.4的大小，我引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試比較一下，并說明方法。思維敏捷的學(xué)生很快想到從高位起一位一位地比下去，十分位上的3比4小，那么0.35這個(gè)小數(shù)就小。同桌探究互幫，還有別的方法么？經(jīng)過探究后，想到可以把0.4可以化為0.40，因?yàn)?.40就比0.35大，所以，0.35比0.4小。然后教師給出一組比較大小的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試，如果遇到困難可以讓好學(xué)生幫助講解，達(dá)到自學(xué)互幫的目的。教師要學(xué)會(huì)察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真的要及時(shí)糾正。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，教師課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。所以，教師要愛學(xué)生，與學(xué)生和諧溝通，關(guān)注每一位同學(xué)，運(yùn)用口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促成師生之間相互尊重、相互合作。激勵(lì)不等于表揚(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無原則的表揚(yáng)只會(huì)適得其反。

二、精設(shè)教學(xué)活動(dòng)，營造高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的探究活動(dòng)以小學(xué)生為本，能充分激發(fā)小學(xué)生的探究興趣與熱情，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在參與探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。鼓勵(lì)小學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，自主地、充分地開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，彰顯了數(shù)學(xué)的魅力。

（一）營造寬松氛圍，讓課堂更豐滿

活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)事物的源泉，是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，是教和學(xué)共同的中介。營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象的操作，變無味為有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。運(yùn)用合作的方式，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)相互贊賞、分享、互助。積極地參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探索新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)時(shí)，出示各種面值的錢幣讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握錢幣之間的關(guān)系，對(duì)于錢幣單位的換算，小學(xué)生有一定的難度。我及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，到“阿凡提商店”購物嘗試，小學(xué)生興致勃勃，積極參加。在教室的四周分設(shè)地?cái)偅〖t領(lǐng)巾營業(yè)員掛牌營業(yè)，學(xué)生自主購物，討價(jià)還價(jià)，一付一找，使小小的課堂變成了自選商場。從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡單的購物，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓課堂更豐滿。

（二）巧用媒體演示，讓課堂活起來

多媒體能夠集聲音、圖畫、動(dòng)漫等為一身，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌枚嗝襟w輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程。把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)上的認(rèn)知障礙，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化教法的效果。如：教學(xué)《角的度量》一節(jié)時(shí)，我利用課件顯示量角器的各個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，演示使用內(nèi)外圈刻度量角的過程，學(xué)生對(duì)量角、畫角等方法掌握得比較快。能自己動(dòng)手量角的度數(shù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，有效地開啟了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閘門，打造了高效課堂。

（三）踐行合作探究，讓課堂動(dòng)起來

合作交流是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師為小學(xué)生提供操作、探究、討論的機(jī)會(huì),有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生自主探索的能力。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，開展利于合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。以學(xué)生的合作、探究貫穿始終，即以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為“重頭戲”。如：教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí),我出示學(xué)具一個(gè)和側(cè)面積相近的空心紙筒和一個(gè)實(shí)心圓柱,問“:請大家猜猜哪個(gè)圓柱的側(cè)面積大呢?”學(xué)生七嘴八舌，面紅耳赤，爭論不休。我給小組發(fā)放學(xué)具，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)自主探究,用剪刀把空心紙筒垂直剪開之后,發(fā)現(xiàn)空心紙筒是一個(gè)長方形,用卷尺測量展開后的長方形的長和寬,求出它的側(cè)面積。那么，實(shí)心圓柱又不能剪開,你們有什么好辦法呢?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把前面展開硬紙側(cè)面重新圍起,展開,再圍起……這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱的底面周長就是長方形的長,高就是長方形的寬,再用卷尺測量出實(shí)心圓柱的底面周長和高后,就能求出它的側(cè)面積。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，動(dòng)手、動(dòng)腦，讓整個(gè)課堂活躍起來。新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維動(dòng)起來。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式越來越受到教師的關(guān)注。讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

總之，高效數(shù)學(xué)課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，將會(huì)引起教師更多的思考、更多的關(guān)注。課堂上以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們自覺地思考、探索，去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

作者：李芳 單位：原州區(qū)第六小學(xué)

第三篇

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動(dòng)手中體會(huì)到成功的快感，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識(shí)競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識(shí)融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動(dòng)力和更廣闊的空間。

除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺(tái)，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

作者：焦嬌 單位：浙江省永康市山下小學(xué)

第四篇

一、深入研究教材，打造教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

要想打造高效數(shù)學(xué)課堂，只有教師認(rèn)真準(zhǔn)備還不夠，還要把學(xué)生也帶進(jìn)來，也就是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)的工作。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些是能看懂的，能理解的；對(duì)于有些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要思考一下跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)別等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)效率。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常利用多媒體開展教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育手段在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中更能吸引學(xué)生。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。教師通過適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生在講臺(tái)下注意力不集中或做其他的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師的講解沒有新鮮感，使學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果運(yùn)用電教手段，把數(shù)學(xué)的教學(xué)過程直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，不但提高了課堂效率，而且使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的問題時(shí)，我用課件把問題中文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化成可視線段圖，通過“變色、移動(dòng)”等視頻手段來體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，既吸引了學(xué)生的注意力，又引導(dǎo)了學(xué)生尋找問題和條件、單位“1”與百分之幾的量的相互關(guān)系，變抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)一步理解了題意，從而起到了“事半功倍”作用，提高了課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效氛圍。

創(chuàng)設(shè)有效的情境，教師要做到以下幾方面：第一，既要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、認(rèn)知技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，并從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。第二，教師不能大包大攬代替學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到先學(xué)后教，課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生質(zhì)疑的地方。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。第三，創(chuàng)設(shè)的情境不論在內(nèi)容上，還是在形式上都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是結(jié)合不同年齡學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境的形式很多，如發(fā)現(xiàn)問題、講故事、游戲活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、競賽競爭等等。

二、采取多種方式，打造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)本著既要尊重學(xué)生，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)必須做出一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、表揚(yáng)，也包括學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、設(shè)疑、爭論。如果學(xué)生問題回答錯(cuò)了，教師不要批評(píng)學(xué)生，這樣學(xué)生才可能暢所欲言地回答問題。同時(shí)，教師在課堂上關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)注意協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，讓學(xué)生在充滿疑問、爭議、驚嘆和笑聲中獲得激勵(lì)與成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的形式要多樣，可以是言語鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如很棒、不錯(cuò)、會(huì)動(dòng)腦筋、真精彩、你真棒等；還可以通過微笑、手勢、眼神等體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，打造課堂練習(xí)的高效性

1.課堂練習(xí)是鞏固新知和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同層次水平的學(xué)生。如在教學(xué)《長方體的體積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流總結(jié)出公式后，就讓學(xué)生口算教材上圖形的體積；第二個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生實(shí)際測量課前準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，記錄測量數(shù)據(jù)，并計(jì)算它的體積；第三個(gè)練習(xí)：把長方體的長、寬和高各減少3厘米，求新長方體的體積。各個(gè)層次練完后，我及時(shí)做出評(píng)價(jià)。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效益。

2.留足練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成為練習(xí)的主人。因?yàn)閼?yīng)用知識(shí)和解決問題本身就是一個(gè)過程。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗(yàn)、認(rèn)知，自己去建構(gòu)知識(shí)的框架和體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并形成技能。在這一過程中，除了必要的輔導(dǎo)外，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生大膽去操作和實(shí)踐，去尋找問題的答案，讓學(xué)生體會(huì)探索知識(shí)的樂趣。同時(shí)，教師要隨時(shí)巡查點(diǎn)撥疑難問題，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.教師在備課的過程中，要研究學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，使好學(xué)生“吃飽”，差學(xué)生“吃了”，并在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。因此，教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要有針對(duì)性、層次性和開放性。如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)及除法的轉(zhuǎn)化》后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）說明下式相等的理由：18÷20=18/20=90%。（2）填一填：45%=（）/20=18÷（）5/（）=（）÷24=0.625=（）%。通過讓學(xué)生說明等式成立的理由和不改變數(shù)值大小的填空，學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)及除法轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

四、不斷總結(jié)教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性

不斷總結(jié)教學(xué)反思，也是教師提高業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生接受知識(shí)的程度、教師調(diào)控課堂狀況、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出最佳教學(xué)方法，以便取得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反思的主要內(nèi)容包括思考過程、解題方式、語言表達(dá)、教案設(shè)計(jì)等。教師通過總結(jié)反思找出自己在教學(xué)中低效或無效的問題，可以在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，找出規(guī)律，真正打造出屬于自己的高效特色課堂模式，使自己成為教學(xué)的專家，家長和學(xué)生滿意的名師。

作者：馬軍 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校

第五篇

一、新授課的知識(shí)要提高學(xué)生的接受能力

一般我們在講課前，都要求學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)，懂的和不懂的知識(shí)學(xué)生心中要有數(shù)，這樣學(xué)生上課時(shí)才會(huì)集中注意力，不懂的地方學(xué)生才會(huì)更加聚精會(huì)神地去聽講。在講授新課時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上下足功夫，爭取讓每個(gè)學(xué)生接受掌握、新知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，為此我們要做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性練習(xí)

這樣的基礎(chǔ)性練習(xí)教師要明確其目的性，要圍繞本節(jié)課展開練習(xí)。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的特點(diǎn)；在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長方形的面積，注意引導(dǎo)學(xué)生它們之間是有著必然聯(lián)系的。

2.要有針對(duì)性地練習(xí)

它主要是在基礎(chǔ)性練習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所涉及的內(nèi)容并且目地性較強(qiáng)的練習(xí)。例如，在講異分母分?jǐn)?shù)的加減法中，教師要讓學(xué)生記住通分是異分母分?jǐn)?shù)加減法中的關(guān)鍵一步，而通分就要找對(duì)各分母間的最小公倍數(shù)，而最終的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。教師對(duì)這樣的練習(xí)可多設(shè)計(jì)一些，避免有的學(xué)生找不到最小公倍數(shù)或不知如何去找，避免有的學(xué)生結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)，以上這些問題，我們在設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性練習(xí)時(shí)，都要想到。

3.要加強(qiáng)學(xué)生操作性的練習(xí)

我們要讓學(xué)生通過畫圖、拼圖、剪圖、手工制作一些圖形等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，這樣我們就拓展了學(xué)生的形象思維能力。例如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，通過畫圖、剪圖、欣賞圖形找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而讓學(xué)生通過動(dòng)手來喜歡數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺失的一部分，生活離不開數(shù)學(xué)。

二、輔導(dǎo)學(xué)生是對(duì)知識(shí)的再次鞏固

新課授完后，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能完全理解掌握時(shí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對(duì)知識(shí)的再次鞏固，為此我們要做到以下兩點(diǎn)。

1.知識(shí)的鞏固練習(xí)

這次的練習(xí)可以是在學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力。例如，在學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征后，可以出這樣的題，用0、4、5、7、9五個(gè)數(shù)字組成2的倍數(shù)，5的倍數(shù)；同時(shí)又是2和5的倍數(shù)的數(shù)。檢測學(xué)生是否能應(yīng)用2和5的倍數(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主概括能力。

2.通過比較練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí)，教師要使學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義特征，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，使學(xué)生提高能力，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)等于1的假分?jǐn)?shù)，使學(xué)生真正理解、明白假分?jǐn)?shù)的意義。

三、課堂小結(jié)的重要性

教師通過一節(jié)課的教學(xué)，會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師在上課過程中要隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容、采取相應(yīng)的措施，及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)不要過于呆板、死板，教無定法，貴在得法，只要能找到適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那就是好的教學(xué)方法，這樣就能使課堂效果更好，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就會(huì)提高。

作者：張會(huì)會(huì) 單位：平山縣東王坡鄉(xiāng)中心學(xué)校