第一篇

一、利用信息技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生求知的渴望

在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”的教學(xué)時，雖然學(xué)生的年齡小，但他們對生活中的一些圖形還是比較熟悉的，尤其是很多學(xué)生都玩過七巧板，他們對一些基本的圖形有所認(rèn)識和了解。于是，我利用電子白板給學(xué)生展示一些利用七巧板組合出來的植物或小動物的圖形，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極探究新知識。在視頻的啟發(fā)下，學(xué)生都自覺地投入到新知識的學(xué)習(xí)和探索中，利用身邊的材料，動手操作，積極探索不同圖形的組合方法，利用已有的材料組合出很多圖形，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一定的延伸作用。學(xué)生在玩中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，愉悅了學(xué)習(xí)的心情，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用交互式電子白板深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

師生互動是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)過程中，如果教師沒有在師生之間或者生生之間進(jìn)行有效的互動，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就談不上自主學(xué)習(xí)，就是被動地接受。所以，我們應(yīng)利用交互式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)，提升教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，交互平臺相對比較單一，基本上是教師和學(xué)生通過黑板、投影機(jī)進(jìn)行交流的，這種交流方式是單向的，無法做到及時地溝通，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解也不夠深刻。為此，我們引進(jìn)了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮它的交互功能，為師生、生生之間搭建有效的交流互動平臺，構(gòu)建新型多媒體交互教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深度。

例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，在以往的教學(xué)方法中，基本是教師在黑板上畫圖說明，或者是利用投影機(jī)進(jìn)行簡單的動態(tài)展示，不能簡單快捷、科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行動態(tài)平移和旋轉(zhuǎn)，師生之間或生生之間基本沒有互動，不能即時性地進(jìn)行溝通與交流。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用工具按鈕先在白板上繪制邊長為1厘米的正方形的網(wǎng)格線，再在白板上繪制一條直線，讓這條直線向已知的方向平移，平移距離從網(wǎng)格線上可以直觀看到，學(xué)生在教師繪制、平移過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

然后，教師在白板上繪制三角形，讓學(xué)生按照指定的方向進(jìn)行平移，學(xué)生有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，來到白板前進(jìn)行操作，順利完成了平移任務(wù)，學(xué)習(xí)效果極佳。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解達(dá)到了一定的深度，再學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的知識就是水到渠成的事情了。為了深化所學(xué)知識，教師在白板上展示這樣一個反饋訓(xùn)練題：在白板上畫出長方形，現(xiàn)將這個圖形向右平移三個單位，再以右下角的頂點(diǎn)為中心沿順時針旋轉(zhuǎn)90°。

學(xué)生看到這樣的題目，感覺很輕松，主動來到講臺前，在白板上畫起來，通過不同顏色的設(shè)置，可以清楚看出圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的過程。這些操作過程可以保存到電腦里，當(dāng)學(xué)生畫完時，教師從電腦里調(diào)出剛才學(xué)生的操作過程，直觀明了地看出這個學(xué)生操作的每個細(xì)節(jié)，全體師生交流點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)隨時交流，教學(xué)效果顯著。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效能

信息技術(shù)手段多種多樣，其中交互式電子白板的一個突出特點(diǎn)就是有效整合課程資源，能夠集各種教學(xué)媒體于一身，可以方便快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助功能。新型的電子白板可以利用手觸的方式進(jìn)行操作，可代替黑板，可接受投影機(jī)傳遞來的信息，還可以利用軟件平臺繪制數(shù)學(xué)圖形，展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與回顧等，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)的快速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的輔助作用，它通過聲像、圖形、表格等方式突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，深化了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，延伸了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度和深度，真正意義上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，落實(shí)了新課程理念。

作者：郭政文 單位：河北省遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

一、利用信息技術(shù)手段激活課堂教學(xué)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時，為了讓學(xué)生更好地完成將若干個邊長為1厘米的小正方形，擺成一個長方形進(jìn)而得出長方形面積公式的由來的教學(xué)，我通過課前制作的Flash課件，在多媒體設(shè)備上演示一個邊長為1厘米的正方形的面積是如何計(jì)算的。之后，我再用動畫將6個邊長是1厘米的正方形拼組成為一個長是6厘米寬是1厘米的長方形，使學(xué)生明白長和寬的乘積正好是該長方形所含正方形面積單位的個數(shù)，即6×1＝6。通過動畫演示，學(xué)生明白了面積公式的推導(dǎo)過程。這樣把原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式變成動態(tài)、直觀的動畫演示，可謂是寓教于樂，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，完善形象思維，有助于學(xué)生的創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂

要想打造高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性必須調(diào)動起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了，就會真正愛上數(shù)學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須徹底改變單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，并科學(xué)利用信息技術(shù)手段整合數(shù)學(xué)課程資源，使學(xué)生從數(shù)學(xué)中看到生活的影子，感受到人文的氣息，感覺到了數(shù)學(xué)的可親，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在講解“大數(shù)的認(rèn)識”時，我課前制作視頻課件，有泄洪量巨大的長江三峽水電站，有在太空中翱翔的宇宙飛船，有星球之間的距離展示……通過這些視頻資料，使學(xué)生感受到了極大地震撼。視頻中出現(xiàn)了一系列圖表、文字和解說，學(xué)生直觀地了解了生活中的大數(shù)。在最后，我留下了操作性很強(qiáng)的課下練習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段搜集生活中還有哪些大數(shù)，并讓學(xué)生把搜集的信息整理出來和大家一同分享。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，同時還使學(xué)生在自己動手實(shí)踐中得到技能的提高，真正從心里愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深化所學(xué)內(nèi)容，打造高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

三、利用信息技術(shù)手段鞏固學(xué)習(xí)成果，在反饋訓(xùn)練中提升運(yùn)用能力，收到學(xué)以致用的教學(xué)效果

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解有一定的難度，應(yīng)用起來就更不易了。如果我們教師不能做到讓學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且可以靈活運(yùn)用，學(xué)生將可能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是學(xué)習(xí)的主人，將來也無法把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)借信息技術(shù)之手，繪數(shù)學(xué)教學(xué)的美好藍(lán)圖。我們可通過信息技術(shù)手段，提高課堂訓(xùn)練效率，使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，從而能真正打造高效求實(shí)課堂，收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“圓的周長和面積”的第一課時的教學(xué)中，學(xué)完了圓的周長后，我通過信息技術(shù)手段播放生活中與圓有關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料介紹計(jì)算相關(guān)圓的周長。如色彩鮮艷的圓形草坪，草坪半徑50米。我設(shè)置問題：“圍繞草坪跑十圈，一共運(yùn)動了多少米？”另一個視頻中有直徑為5米的圓形養(yǎng)魚池。于是，我問：“圍繞養(yǎng)魚池走一圈是多少米？圍繞草坪走一圈的距離是圍繞魚池走一圈距離的多少倍？”這樣設(shè)置問題，激活了學(xué)生的思維，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、直觀化，消除了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須科學(xué)整合信息技術(shù)資源，發(fā)揮信息技術(shù)資源的功效，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而有效突破學(xué)習(xí)中的各種障礙，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

作者：吳小鳳 單位：河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)