第一篇

一、如何發(fā)揮老師和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中各自的作用和特點

簡單來說，英語教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系是：輸入→轉(zhuǎn)化→輸出。老師在開始上課之前，需要精心準備上課所講授內(nèi)容，其中就包括課件的制作。在制作課件的過程中，老師需要針對不同的內(nèi)容，將課件的設(shè)計也體現(xiàn)出不同的風(fēng)格，并以此來達到吸引學(xué)生注意力的目的。在這一過程中，教師備課的內(nèi)容在課堂上就轉(zhuǎn)化為“輸入”，也就是教的過程。而學(xué)生在注意力集中的情況下，了解和掌握了老師所講授的內(nèi)容，這就是“輸出”。但是，在教師“輸入”的過程中，要注意“輸出”的量和質(zhì)的把握。因此，英語教學(xué)中最主要的任務(wù)是采用最佳的方式進行“輸入”，而后讓學(xué)生用最恰當?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)知識通過“轉(zhuǎn)化”“輸出”出來，真正達到最佳的學(xué)習(xí)目的和效果。

多媒體教學(xué)，顧名思義，就是通過多媒體手段，如視頻、圖片等最直觀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的興趣和愛好。通過這種方式，讓教師的教學(xué)效果達到最優(yōu)。與此同時，多媒體的應(yīng)用可以讓教師從繁重枯燥的教案準備中脫身出來。傳統(tǒng)的備課方式就是教師針對所講授的內(nèi)容，通過僅有的資料，統(tǒng)一整理到書面上，我們稱之為教案。這一傳統(tǒng)最大的弊端就是教學(xué)資源難以及時更新，教學(xué)手段相對單一枯燥，學(xué)生很容易缺乏新鮮感和注意力，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。多媒體的使用恰好彌補了這一缺點。從多媒體開始應(yīng)用到現(xiàn)在，多媒體的直觀性、交互性和靈活性得到了很好的體現(xiàn)，讓老師擁有了更好的掌控力。教學(xué)效果將會得到明顯的改觀。

二、如何把握課前對多媒體的制作規(guī)則

當今社會飛速的發(fā)展，也要求現(xiàn)在英語教學(xué)的內(nèi)容和手段需要跟上時代的需要和進步。因此，多媒體制作的趣味性、條理性和擴展性就需要得到很好的使用和發(fā)揮。一般來講，英語教學(xué)從準備到教授可以分為三個階段。它們分別是：課前準備、課中講授、課后作業(yè)。

1.課前準備

當今網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)達使人們可以隨時隨地地接觸到自己需要的資源。但是，眾多的資源也使人容易搞不清真正有用的資源在哪里。更有甚者，有的網(wǎng)絡(luò)資源甚至傳遞了錯誤的信息。因此，課前準備，對網(wǎng)絡(luò)的正確應(yīng)用，對社會發(fā)展需求的正確把握是非常重要的。同時，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意學(xué)生的注意點是什么。比如有的課文講解個人奮斗的故事，那么教師就可以在課前準備的時候?qū)⒁恍╇娪耙曨l加到多媒體中。如經(jīng)典影片《當幸福來敲門》、《鐵血教練》、《最長的一碼》等。學(xué)生在觀看影片片段的同時，能夠很好地理解文章所傳遞的精神和思想，同時也能夠抓住學(xué)生的注意力。

2.課中講授

在課堂上，講解和演示的相輔相成也是重要環(huán)節(jié)。教師在演示的過程中，一定要和學(xué)生互動起來，這一過程不能是單向的。在講解結(jié)束的時候，讓學(xué)生有時間對課上講解的內(nèi)容進行理解和消化，并針對課堂內(nèi)容安排適當?shù)穆?lián)系。眾所周知，學(xué)生要對知識真正掌握。真正的主體是學(xué)生自身，教師只是起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用。所以，在課堂上，真正貫穿始終的，是學(xué)習(xí)的方式方法以及策略。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才能做到事半功倍。

3.課后作業(yè)

作業(yè)是對課堂中所學(xué)知識的鞏固傳統(tǒng)的作業(yè)方式一般只限定于紙面上或者口頭上。但是，多媒體的應(yīng)用又提出了一種新的作業(yè)方式：電子作業(yè)。教師可以針對所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息。但是，新的問題也隨之而來，就是上面所提到的網(wǎng)絡(luò)信息的準確性，并且另外一個嚴重問題就是，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識能力和自我歸納能力。這些能力的鍛煉和提高對學(xué)生自身的進步也有很大的促進作用。教師在對作業(yè)的檢查明面上也不同于以往的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共有性，會導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)有很大的相似度。教師不應(yīng)當簡單地判斷學(xué)生是否抄襲，而是判斷學(xué)生在做作業(yè)的過程中是否真正的用心，用自己的觀點和看法去完成老師布置的任務(wù)。

三、如何建立豐富多彩的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

每個教師都有自己的風(fēng)格和特點，這種每個人獨有的風(fēng)格和特點自然也就會體現(xiàn)到每個老師的多媒體課件中。但是，每個老師也同時會有自己的不足和缺點，對有些問題認識的不是那么全面和深刻，這同樣也會體現(xiàn)在他們的課件中。如何解決這一問題，也是擺在我們面前的一個障礙。為了解決這一問題，教師可以聯(lián)合起來，通過某種自主或者聯(lián)合，將每個人的特長和優(yōu)點展現(xiàn)出來。大家相互之間取長補短，通過共同探討的方式，使多媒體的應(yīng)用在教學(xué)上真正發(fā)揮到最大的作用。教與學(xué)是一個系統(tǒng)完整的大工程。基于計算機和網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)習(xí)平臺，一方面方便了師生的交流；另一方面，也為學(xué)生提供了系統(tǒng)的知識和應(yīng)用架構(gòu)。如果條件允許，可以通過專門的多媒體課件應(yīng)用的交互網(wǎng)站，做到定位準確，目標清晰，使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體真正從中獲益。教師應(yīng)該因地制宜，運用所擁有的資源，最優(yōu)的整合知識，通過最佳的手段，達到最大的教學(xué)效果。面對生動活潑的教學(xué)手段，教師的任務(wù)沒有降低或減少，而是增加了更多的要求和責(zé)任。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程。首先需要相關(guān)的設(shè)備，如計算機、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟件技術(shù)、技術(shù)維護人員等。其次，要讓多媒體教學(xué)真正煥發(fā)出光彩，最重要的就是教師本身。他們需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，精心加工每個多媒體課件，細心發(fā)掘多媒體課件的優(yōu)點與弊端，耐心與學(xué)生進行溝通交流，取長補短，讓英語教學(xué)達到最佳的效果。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也同時學(xué)習(xí)到如何甄別有用和無用的信息，這對他們在以后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助。歸根結(jié)底，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，同時也是一種與時俱進的方法。

作者：李濤 單位：吉林化工學(xué)院外國語學(xué)院

第二篇

一、基于計算機和課堂的英語教學(xué)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動化

學(xué)習(xí)是獲取知識的重要途徑。很多人認為知識是通過老師的傳授才獲得的，但其實，知識是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景或情景下，通過他人的幫助以及必要的學(xué)習(xí)資料，以自身意識建構(gòu)的方式形成的。我們在這里可以簡單地把意識建構(gòu)理解成學(xué)習(xí)的目的，它是要靠學(xué)習(xí)者自覺、主動去完成才會實現(xiàn)的。基于計算機和課堂的英語教學(xué)多媒體模式突破性地把圖片、文字、聲音、影像有機地結(jié)合在一起，將抽象的語言學(xué)習(xí)輔以主觀的表現(xiàn)形式，這種模式讓課堂的英語教學(xué)更加生動化、具體化、直觀化。學(xué)生在這樣交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)動機得到了激發(fā)，對于學(xué)習(xí)的主動性也得到了調(diào)動。除此之外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，還可以通過校園網(wǎng)、電子閱覽室進行資料的查閱，達到自主學(xué)習(xí)的目的。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求，自由選取多種形式的、有價值的學(xué)習(xí)資料，并從中獲取所需知識。這種環(huán)境的創(chuàng)建和營造，為學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)、獲取知識都提供了保障，從根本上激發(fā)了學(xué)生的自主性，也為學(xué)生其余學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式提供了參考。

2.學(xué)生與教師的角色得到轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當這個教學(xué)過程中的主體，而學(xué)生只是被動地接受。而新的教學(xué)模式則要求，教師和學(xué)生在教學(xué)的過程實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中不再是知識的灌輸者，而是組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。同時，教材提供的知識由教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主構(gòu)建對象；多媒體的應(yīng)用也不單單局限于教學(xué)的方法和手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的工具。在這種角色轉(zhuǎn)變中，學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主體作用得到強調(diào)，又沒有忽略教師對于整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。這種轉(zhuǎn)變就構(gòu)建起了教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心、老師為指導(dǎo)者、多媒體教學(xué)為工具的模式。在教學(xué)過程中，要求教師利用情景對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)掘?qū)W生的自主能動性、創(chuàng)造性，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、利用知識提供保障。需要注意的是，在整個教學(xué)的過程中，教師和外界環(huán)境的作用，都是為了促進學(xué)生對于英語知識的意義構(gòu)建，這也充分體現(xiàn)出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

3.課堂效率有效提高

計算機多媒體技術(shù)在課堂英語教學(xué)上起到強大的輔助作用。因其優(yōu)勢，為課堂英語教學(xué)過程提供了豐富、真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；給教師和學(xué)生的知識獲取都提供了便捷。計算機多媒體技術(shù)在課堂英語教學(xué)上的應(yīng)用，方便了教學(xué)過程，避免了教師重復(fù)板書，從側(cè)面上幫助教師在有限的時間內(nèi)，有更多的機會為學(xué)生介紹英語語言學(xué)習(xí)的方法和知識。這樣不僅提高了教學(xué)效率，節(jié)省了時間，也增加了教師和學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中的互動。在整個教學(xué)過程中，英語教師的指導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，可以更多地從方法上指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；而在與學(xué)生交流的過程中，也能切實有效地了解到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求，為之后系統(tǒng)、高效、有針對性的教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。除此之外，多媒體教學(xué)模式本身的集圖片、文字、聲音、影像為一體的特點也為保證學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)對于英語語言學(xué)習(xí)的興趣提供了保證。

二、計算機和課堂英語多媒體教學(xué)存在的問題和對策

1.教師對于多媒體技術(shù)的使用能力不高

對于計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為課堂英語教學(xué)帶去了巨大變化，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都得到了極大的豐富。課堂上電腦、投影儀等多媒體設(shè)備的配備對教師多媒體設(shè)備的使用能力也提出了要求。一些教師為了能充分體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，削弱了自身的基本教學(xué)能力，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中一旦發(fā)生故障問題，就只能中斷教學(xué)，造成了課堂教學(xué)不連貫的現(xiàn)象。而教師對于多媒體技術(shù)的使用能力不高更是在一定程度上增加了這種狀況出現(xiàn)的可能性。

2.教學(xué)方式的靈活性低

在教學(xué)過程中，對于計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的在于更好地服務(wù)教學(xué)過程，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、有序，以保證教學(xué)任務(wù)高效地完成。教師在教學(xué)之前會針對教學(xué)內(nèi)容準備教學(xué)資料，并設(shè)計、制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，卻不能保證學(xué)生的思路會遵循教師對于課堂的設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問，隨時在板書上添加新的內(nèi)容或者更改錯誤，靈活性因此得到保障。而在多媒體教學(xué)的課堂環(huán)境下，由于老師對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用能力低，無法做到及時添加、更改課程內(nèi)容，課堂教學(xué)就面臨著缺乏靈活性、應(yīng)激性差的問題。針對這種狀況，學(xué)校或者教育部門就應(yīng)該加強教師課件制作方面的培訓(xùn)，定期舉辦課件制作評比比賽，并對表現(xiàn)優(yōu)異者提出表彰或嘉獎，進而推動教師的課件制作水平的提高，保證教學(xué)過程中的靈活性。

3.學(xué)生對于重難點的把握水平差

多媒體教學(xué)通過對圖片、文字、聲音、影像的有機結(jié)合，增強了教學(xué)內(nèi)容的生動性，但是教師在制作課件的時候可能單純關(guān)注了教學(xué)的生動性，而忽略了學(xué)生的注意規(guī)律。很多教師的課件中大量采用了與課堂內(nèi)容無關(guān)的背景圖案、動畫或是聲音效果，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主題不明，層次混亂。再加上重要授課內(nèi)容的一閃而過，學(xué)生們不能準確抓住所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，學(xué)習(xí)效果反而降低，這就違背了計算機和課堂英語多媒體教學(xué)的初衷。為了改善這一狀況，就要求教師在制作課件的過程中要注重教材整體內(nèi)容的把控，只有這樣才算是對計算機多媒體技術(shù)、大學(xué)英語的課堂教學(xué)優(yōu)勢的整合，才能真正意義上實現(xiàn)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的目的。

三、結(jié)語

本文就計算機和課堂英語多媒體教學(xué)的實際教學(xué)情況進行了分析，并對目前教學(xué)狀況下出現(xiàn)的問題提出了加強教師的素質(zhì)建設(shè)、提高教師計算機技術(shù)的使用能力等對策。相信在廣大教職人員的努力下，計算機和課堂英語多媒體實際教學(xué)情況一定能夠得到改善并不斷發(fā)展！

作者：楊莉 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、多媒體英語教學(xué)中可能存在的問題

1.學(xué)生主體地位不明確，教師與學(xué)生缺少情感交流。教師都知道要因材施教，因生施教。可放英語課件時，有時容易自顧自放課件，忽略學(xué)生感受。教師站在講臺上，不走動，與學(xué)生無眼神交流，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.連續(xù)使用課件，不注意停頓，影響學(xué)生大腦與眼睛健康。成年人的大腦，一般一小時工作需要休息一下。而使用英語課件，因為學(xué)生眼睛要看，腦子要想；學(xué)生是高度緊張的。觀察表明：20分鐘左右，學(xué)生的眼睛與大腦需要停一下。不然，頭昏眼花，學(xué)習(xí)無效果。

二、具體對策及分析

1.更新英語教學(xué)理念，課件制作以學(xué)生的需求為主，讓學(xué)生動起來。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70％。可見，交流是多么的重要！當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，中專英語書的聽說讀寫一直強調(diào)實用性，以學(xué)生為主。所以，教師下載或制作英語課件，必須考慮學(xué)生的英語程度，可接受的信息量。教學(xué)設(shè)計中，要讓學(xué)生動起來。尤其是在聽說活動中。教師也可以讓學(xué)生自己制作英語課件。

2.根據(jù)自己的教學(xué)特點整合課件，不求形式多樣與完美。一課件能解決一類問題就行。“適合的就是最好的”，教學(xué)也一樣，每個老師都可以利用自己教學(xué)特長，使自己的英語課件更獨特，更好用。比如，板書好的，可以掃描到課件內(nèi)，聲音動聽的，可以放入課件里，畫畫行的，可以自己為英語課件配畫。同時，注意一課件解決一類問題。比如使用一個英語音標的課件，學(xué)生10個音標發(fā)音正確就可以了。一節(jié)課內(nèi)，我們不使用包含三種以上不同內(nèi)容的課件。

3.靈活運用多種教學(xué)手段英語是一門語言。這語言是活的，生動豐富有趣實用的。教學(xué)中，英語教師可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，比如游戲，演講、表演、辯論等幾百種教學(xué)方法。這方面，我們學(xué)校曾舉辦過多次英語詩歌歌曲手抄報比賽，取得了很好的效果。每學(xué)期，我們還會讓學(xué)生每人出一份試卷，讓他們自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握。

三、總結(jié)

教師使用英語多媒體教學(xué)，的確，與傳統(tǒng)教學(xué)比，最初，刺激了學(xué)生與教師的互動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是不可否認，使用多媒體的同時也產(chǎn)生了一些弊端。斯威勒教授今年初曾斷言：“PPT的使用已成為一場災(zāi)難，是該拋棄它的時候了。”我們認為，世界上沒有完美的英語學(xué)習(xí)法。只要需要，只要可以讓學(xué)生動起來，提高英語教學(xué)效果，我們可以使用任何教學(xué)法———包括英語課件！

作者：黃雪梅 曾小燕 單位：廣東惠州工程技術(shù)學(xué)校