第一篇
一、教師要將政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素充分挖掘出來
教師如果在教學(xué)過程中能夠?qū)⑻N(yùn)藏在高中政治教學(xué)內(nèi)容中的教育因素給充分地挖掘出來就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的情感和態(tài)度。主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是要對政治教學(xué)內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料進(jìn)行充分地利用。高中政治中一些題目可以將我國的生產(chǎn)技術(shù)水平、人民生活水平以及科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展情況給有效的體現(xiàn)出來加人教版的練習(xí)題中肩對中國GDP和本地區(qū)GDP的統(tǒng)計這樣學(xué)生既可以感受到在對現(xiàn)實世界進(jìn)行描述和刻畫時政治的作用也可以為我國的發(fā)展進(jìn)步而自豪從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性應(yīng)志學(xué)好政治報答社會。
二是要對現(xiàn)實生活中政治素材的教育因素進(jìn)行充分地挖掘赴學(xué)生感受到政治內(nèi)容就是自己實際生活中經(jīng)常遇到的事情，從而對政治產(chǎn)生熟悉感和親切感，并且認(rèn)識到政治的重要性。比如，對我國舉力、奧運(yùn)會以及臺灣問題進(jìn)行討論，以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義與民族自豪感這樣既能夠?qū)W習(xí)知識及提高了學(xué)生自身學(xué)習(xí)政治的興趣。
二、教師在政治教學(xué)中應(yīng)該積極利用自己的熱情去感染學(xué)生
教學(xué)的過程并不是無聊的說教而是要震撼到學(xué)生的心靈深處。高中生由于心智還不是十分成熟，所以在學(xué)習(xí)中往往會受到教師情感的影響并且將老師作為日常生活和學(xué)習(xí)中的模仿對象。在高中政治教學(xué)中，教師一定要把自己的情感給充分地流露出來，用自己的熱情去感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;如果一個政治教師對政治沒有一點(diǎn)熱情，那么在教學(xué)過程中也不會投入全部的身心敷衍了事和馬虎應(yīng)付的教學(xué)長期下去不僅自己會厭煩還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、建立融洽的師生情感關(guān)系
要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就需要建立良好的師生關(guān)系，將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來。在新課標(biāo)背景下，教師在高中政治教學(xué)中并不僅僅是傳授知識還需要作為一個教育活動的參與者。教師不能依然沿用老套的教學(xué)理念將自己放在學(xué)生之上要對自己的角色進(jìn)行變換，與學(xué)生打成一片并且尊重學(xué)生之間的差異，施行差異化評價。
積極地與學(xué)生進(jìn)行交流努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的進(jìn)步表現(xiàn)應(yīng)該積極地給予鼓勵并且參與進(jìn)去虛心聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)的評價針對存在的問題和不足及時地采取措施進(jìn)行改正。要知道，師生關(guān)系和朋友關(guān)系一樣都不是一朝一夕可以建立的教師要傾注足夠的情感和愛心要知道教學(xué)的最佳載體就是愛長期以往，就可以解決以往那種師生對立的緊張關(guān)系赴學(xué)生打開心扉同時讓學(xué)生每天都可以保持好心情發(fā)現(xiàn)生活中的美。
四、尊重學(xué)生差異將學(xué)生主體地位充分地發(fā)揮出來
一直以來在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是那些有著優(yōu)秀成績和聽老師話的學(xué)生。這種觀念是片面的，因為它忽略掉了學(xué)生的個體差異要知道肩很多的外界因素都會影響到學(xué)生的成績和性格。如家庭等這樣就需要將學(xué)生的主體地位在高中政治課堂中充分地發(fā)揮出來將教育活動的根本原則給體現(xiàn)出來。在新課標(biāo)背景下濡要對學(xué)生個體差異充分地重視尊重學(xué)生的發(fā)展將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地挖掘出來并且給予鼓勵赴學(xué)生的素質(zhì)全面提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)一大批的優(yōu)秀人才。
教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分地重視學(xué)生的主體地位，對所有學(xué)生的優(yōu)勢和長處進(jìn)行了解遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念很重要的一項手段就是在教學(xué)實踐中應(yīng)用情感教學(xué)。要知道教育的對象是全部學(xué)生那么作為教育的主導(dǎo)者教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行針對性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行社會實踐豐富學(xué)生和生活的情感體驗。
五、總結(jié)
作為愛心事業(yè)的教育若教師不對其進(jìn)行情感投入，就無法做好教學(xué)工作。對于學(xué)生與老師來說獷清感培養(yǎng)是加強(qiáng)其溝通的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的關(guān)鍵所在其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及相關(guān)效果起著重要影響。本文詳細(xì)地分析與論述了當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從多個方面來提出提高高中政治教學(xué)有效性的措施希望能夠給大家一些啟示。
作者：焦艷鳳 單位：吉林省挑南市第十中學(xué)
第二篇
一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教授的過程是一個學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置的過程，在課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，讓每個學(xué)生都參與其中，感受課堂中的樂趣所在，這樣才能最終有所收獲。而如何調(diào)動起積極性，就需要老師們創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。而對于一些當(dāng)代的時事，可以進(jìn)行辯論賽等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生對人對事客觀公正的評價。對于一些必須記憶的理論知識，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，并且能隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)習(xí)知識的目的就是學(xué)以致用，而并非是死讀書，死背書。
政治思想的教育是一個長期的過程，并非一蹴而就，這就需要培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注政治的習(xí)慣，可以在平時就多鼓勵學(xué)生去關(guān)注時事，可以在特定的時刻，讓學(xué)生自由探討，老師可以在一旁進(jìn)行指點(diǎn)歸納。這樣的一個過程，學(xué)生跟老師都充分地發(fā)揮了自己的作用，相信這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性有一定的促進(jìn)作用，也正好符合了在教學(xué)中做到“以人為本”的這一要求，學(xué)生積極發(fā)揮出了自己的作用。
二、實行這些方法時可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略
任何方法在應(yīng)用于實踐時都會暴露出其本身所具有的局限性。在激發(fā)學(xué)生的興趣時，同樣也會出現(xiàn)一些問題，例如，學(xué)生的時間不充裕，而搜集某些信息會花費(fèi)掉學(xué)生大量的時間；某些時事話題比較敏感，不太適合當(dāng)代學(xué)生在該時期進(jìn)行探討；某些學(xué)生本身較沉默寡言，不太喜歡參與課堂活動等等。而對某些生性靦腆的同學(xué)而言，讓其在眾人面前侃侃而談未免有點(diǎn)兒強(qiáng)人所難，可以將搜集信息的任務(wù)交給他們，總之，就是讓所有的同學(xué)都能參與其中，真正了解政治，真正地從中有所收獲。這樣的一個課堂才是充滿激情的，師生享受到的也必然是一個輕松愉快的氛圍，在這樣的環(huán)境中，教育才是真正有意義的。
三、實行該方法的長遠(yuǎn)影響
教育本身就是一個漫長的過程，而學(xué)生在課堂上實踐了這些方法并從中真正有所獲以后，他所增長的就不僅僅是自己對知識的領(lǐng)悟與理解，同時還對自己的言行舉止也有一定的規(guī)范與約束作用，最重要的是掌握了一種從多角度看問題的方法，這些對自己以后的進(jìn)一步成長有很大的益處。
對于老師們而言，這樣的方法，既使課堂教學(xué)生動有趣，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，而且這樣一種和諧的教學(xué)氛圍必然能促進(jìn)師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)。因此，這是教學(xué)中雙方都可以從中受益的一種教學(xué)嘗試，更是一種打破常規(guī)教學(xué)方式的嘗試。
在高中政治教學(xué)過程中，采取一些讓學(xué)生參與其中的活動方式，可以激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。對于改善當(dāng)前政治教學(xué)中所出現(xiàn)的一些弊端，有顯著的促進(jìn)作用。
作者：雷慧珍 單位：江西省新建縣教師進(jìn)修學(xué)校
第三篇
一、提高政治教學(xué)實踐，增加實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)
新課標(biāo)還提倡活動化教學(xué)，目的就是增強(qiáng)教學(xué)的實踐應(yīng)用。這種教學(xué)活動不是單純的課堂演示討論或社會實踐活動，新課標(biāo)下的政治教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的意義。現(xiàn)今的教學(xué)過程，本質(zhì)上是學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的有計劃的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動的主體，應(yīng)當(dāng)是包括教師和學(xué)生兩個方面。而在活動空間上，應(yīng)該既有課堂上的，又有課外的活動，同時活動形式不僅僅局限于外在行為動作，更包含內(nèi)顯的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在政治課堂中，可以通過設(shè)計觀點(diǎn)辨析、分類歸納、評估測試、建議探討等方式來開展實踐教學(xué)。
例如在講授“運(yùn)動、變化與發(fā)展的關(guān)系”一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化就是發(fā)展”的論題進(jìn)行辨析。在講“新舊事物的區(qū)別”時，可以鼓勵學(xué)生舉出改革開放中出現(xiàn)的新事物和現(xiàn)代社會中被淘汰的舊事物。
二、拓展政治教學(xué)開放性，延伸學(xué)生綜合能力
開放性教學(xué)，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)和形式，開放性教學(xué)能夠給學(xué)生以足夠的空間和視野，讓他們更加自由地發(fā)揮自身的能力。政治教學(xué)的開放性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學(xué)材料的開放
政治課堂上提供給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和理解的材料，并不僅僅局限于課堂上的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗和已有知識，實地采取和收集更多合適的資料，開放信息交流的廣泛性平臺。例如在教學(xué)“矛盾的斗爭性”一課中，通過設(shè)計一系列矛盾對立的例子，如生活中的苦與樂，社會上的美與丑，個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然界的排斥與吸引，等等。讓學(xué)生根據(jù)自身的實際來舉出這樣的例子進(jìn)行交流，可以在活躍課堂氛圍的同時拓展學(xué)生的思維能力。
2.教學(xué)過程的開放
政治課堂不應(yīng)成為一個封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)計的固定模式中，在教學(xué)課案的設(shè)計過程中要為創(chuàng)造性的課堂提供支柱，圍繞開放的課堂展開政治教學(xué)。政治課堂教學(xué)在實施中需要開放性地納入各種靈活的成分，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能夠按照既定的方向有效達(dá)成，鼓勵學(xué)生一同努力超越既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在教授“我國公民的政治參與方式”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勎覈窨梢酝ㄟ^哪些方式參政議政，有的學(xué)生說參與村委會或居委會的管理，有的學(xué)生說參加雙擁活動，還有的學(xué)生說在網(wǎng)上進(jìn)行政府評議，通過學(xué)生的各種暢所欲言，可以在碰撞交流中開闊學(xué)生視野，獲取更多有效信息。
3.問題情境的開放
在政治教學(xué)過程中涉及的問題要從不同的角度和層次進(jìn)行設(shè)計，以保證多維度地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在政治課堂上問題的回答維度也是開放性的，可以有一些探索性的答案。對于同樣的問題，每個不同層次的學(xué)生都可以從不同的側(cè)面和角度，以不同的認(rèn)知程度去回答，這樣的答案往往不是固定唯一的。
比如在“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”的內(nèi)容講解過程中，針對當(dāng)前各種資源環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，可以設(shè)計一個開放性的問題：請大家分別從國家、企業(yè)和消費(fèi)者的角度來解決“污染”問題。這樣學(xué)生就各自定位為不同的角色進(jìn)行探索分析，克服思維的單一定式與片面僵化，從而實現(xiàn)客觀實際地看待政治問題，在全面發(fā)展中創(chuàng)新提升能力。
作者：伍曉華 單位：江西省信豐中學(xué)
第四篇
一、營造氛圍，構(gòu)建新型師生關(guān)系
良好的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系密切相關(guān)，“親其師，才能信其道”，在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。在課堂上，政治教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧，融洽互助、民主平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會合作，合作探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。
二、找準(zhǔn)位置，正確定位
小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。學(xué)生能自己學(xué)會的，讓其自己完成，可以通過小組合作學(xué)習(xí)完成的要讓小組發(fā)揮應(yīng)有的作用，總之要給學(xué)生留足時間和空間，教師做的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和具體學(xué)習(xí)活動中,我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過程中為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。
三、激發(fā)興趣，精心策劃
高中政治課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，政治課每個教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教師細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)合理、恰到好處地去構(gòu)思設(shè)計，在導(dǎo)入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個環(huán)節(jié)，都需要老師的精心設(shè)計。老師說什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，怎么樣讓學(xué)生積極地參與其中，怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設(shè)計和策劃。為了發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生真正地動起來，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，敢于表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)他們的合作的意識。
四、客觀評價，及時引導(dǎo)
對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。對于正面評價，開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高，過多的表揚(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對內(nèi)向的學(xué)生，他會認(rèn)為他的內(nèi)在價值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對于負(fù)面評價，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯誤，使他們及時面對錯誤汲取經(jīng)驗，取得更大的成功；但對內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，具體問題具體分析，對學(xué)生要因人而異，區(qū)別對待，做到因材施教。
作者：劉素群 單位：江西安遠(yuǎn)第一中學(xué)
第五篇
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
利用高中政治課堂教學(xué)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要不斷鉆研政治相關(guān)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到政治理論背后的人文精神，找到精神的閃光點(diǎn)，使其在政治學(xué)習(xí)中找到哲學(xué)與智慧與人格的魅力。比如說在馬克思列寧主義思想進(jìn)行學(xué)習(xí)之時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從他們的角度去感受馬克思列寧主義的意義與時代精神，體會馬克思列寧主義思想對社會發(fā)展的重要促進(jìn)作用。只有這樣，這生才可以在高中政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體會到時代精神與民族精神的契合之處，利用這樣的契機(jī)去培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個性與意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極探索
我國之所以大力發(fā)展教育事業(yè)，一是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，二是為了滿足當(dāng)代人對于學(xué)習(xí)的需求，這就是滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲望。所謂的求知欲，就是指學(xué)生主動探索知識的精神，也是學(xué)生自主思考與自主觀察的能力，更是其發(fā)現(xiàn)重要理論的一個動力。因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方式。因此，高中政治教師要善于利用政治教學(xué)對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，比如說為學(xué)生創(chuàng)造一個具有知識探索性質(zhì)的教學(xué)氛圍，或者以問題為驅(qū)動點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與到高中政治課堂當(dāng)中來?，F(xiàn)代高中教師應(yīng)當(dāng)具備靈活課堂教學(xué)的能力，利用具體的高中政治教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對政治理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以較高的興趣投入到政治學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。
在學(xué)習(xí)政治的相關(guān)理論之時，教師不僅要學(xué)生對這一理論的來源與概念、存在意義與應(yīng)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生將政治理論與社會現(xiàn)實進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生將政治理論運(yùn)用到解決日常問題當(dāng)中，利用自己獨(dú)特的視角加強(qiáng)政治理論的運(yùn)用能力。其次，在高中政治課堂之上，教師要善于提出具有思考價值的問題，在提問之時概觀察覺學(xué)生對這一問題的反應(yīng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)出發(fā)，在教學(xué)過程中主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，在學(xué)生沒有興趣去研究問題之時，教師可以將政治問題融入到多媒體課件當(dāng)中，為學(xué)生呈現(xiàn)更為生動形象的社會案例，激起學(xué)生利用政治知識解決社會問題的熱情，從而提高政治教學(xué)成效，完善學(xué)生的思維。
三、正確對待學(xué)生的個性化見解
每一位學(xué)生的成長環(huán)境不同，所接受的教育內(nèi)容也不盡相同，因此，不同的學(xué)生面對不同的問題，必然會出現(xiàn)不同的答案與見解，這正是學(xué)習(xí)思維百花齊放的具體表現(xiàn)。思維結(jié)果的不同正是學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)，因此，教師要尊重學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的不同意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。比如說在進(jìn)行內(nèi)外因?qū)τ趥€人發(fā)展影響之時，教師會用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教師可以故意說這句名言是極為正確的，沒有一點(diǎn)錯誤之處。這時，一些具有活躍思維的學(xué)習(xí)就會立刻提出異意，表達(dá)自己的看法，在這樣的學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)之下，全班學(xué)生會對這個問題進(jìn)行重新思考，開始利用相關(guān)的知識對這句話進(jìn)行衡量，最后得出有利于推動政治課堂開展的成果。這樣，學(xué)生的思維不僅可以在高中政治課堂之上得到鍛煉，高中政治教師的教學(xué)也因此而更加順風(fēng)順?biāo)玫綄W(xué)生的支持。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的思維能力對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問題的能力都有直接影響，因此，利用課堂教學(xué)活動加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者從多年的高中政治教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行了分析與闡述，希望以此來引導(dǎo)高中政治教學(xué)對于教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)內(nèi)容的豐富，利用正確的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，給學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)已見的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維的完善與綜合素質(zhì)的提高。
作者：孟凡寶 單位：吉林省樺甸市第一中學(xué)
第六篇
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感需求
在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生身臨其境、產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中政治課程與生活實際緊密相聯(lián)，在教學(xué)過程中教師可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境導(dǎo)入教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)文化生活中的“體味文化”一課時，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^，還可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的有趣習(xí)俗，感受家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。教師還可以利用多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的民俗視頻，讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵的豐富多彩。同樣，在課堂上還可以設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生對教材知識的思考。例如，在學(xué)習(xí)政治生活中的“政府職能”一課時，提出相關(guān)問題：政府工作有哪些基本原則？如果你是××市市長，你應(yīng)如何為民辦實事？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文知識，對問題進(jìn)行探究，起到鞏固課堂知識的作用。
二、案例分析教學(xué)，注重學(xué)生自主探究
體驗式教學(xué)是教師和學(xué)生共同探索、建構(gòu)知識的過程，高中政治教師應(yīng)對課堂上的案例進(jìn)行精心的設(shè)計，使案例與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。通過案例辯論不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。
例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師可以設(shè)置相關(guān)的辯題，就是否應(yīng)該自己管理零花錢或者是怎樣合理地消費(fèi)等問題，組織學(xué)生開展辯論活動。又例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活中的唯物論時，教師可以找出幾個典型性的材料，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自主分析材料中所代表的觀點(diǎn)。通過這樣的小組教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、開展實踐活動，注重學(xué)生的情感體驗
體驗式教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗、開展實踐活動，可以帶給學(xué)生最直觀的體驗，并且可以使學(xué)生在實踐過程中聯(lián)系教材中學(xué)習(xí)到的知識，建構(gòu)自己的知識體系。教師可以組織學(xué)生參加社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注社會熱點(diǎn)，通過廣泛的社會調(diào)查和調(diào)查資料的分析，深入研究社會現(xiàn)實問題，讓學(xué)生在實踐的過程中感受知識。
例如，在學(xué)習(xí)文化生活中的“世界文化之旅”時，可以要求學(xué)生在課前搜索感興趣的外國文化以及外國文化對中國文化的影響，讓學(xué)生把搜集到的資料在課堂上進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從中感受世界文化的多樣性和中國文化的獨(dú)特性。還要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并對“圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)的春節(jié)你更喜歡過哪個節(jié)日”進(jìn)行思考。
四、總結(jié)
開展體驗式教學(xué)，深化了高中政治課程的教學(xué)改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并為學(xué)生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，不僅可以改善師生關(guān)系，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了取得更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活變換教學(xué)方式，將理想的教學(xué)理念和方法付諸實踐之中，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作者：劉琦 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)
第七篇
一、高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源的基本原則
（一）應(yīng)遵循內(nèi)容相關(guān)性原則
所謂相關(guān)性是指兩個現(xiàn)象之間的相關(guān)程度。高中政治和高中歷史雖然分屬不同學(xué)科，但在內(nèi)容上并非毫不相干。恰恰相反，正如前面所說，高中政治與高中歷史教材在內(nèi)容上存在許多交叉、重合的知識，它們之間在諸多地方有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，我們在政治學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容整合歷史學(xué)科資源。筆者認(rèn)真研讀了高中政治和高中歷史教材，發(fā)現(xiàn)在高中政治教材中涉及歷史學(xué)科知識的地方主要有：《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于紙幣、對外開放的知識；《政治生活》中關(guān)于中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇、民族區(qū)域自治制度、聯(lián)合國的發(fā)展歷程、世界多極化的發(fā)展趨勢、我國的外交成就等知識；《文化生活》中關(guān)于推動文化交流的意義、影響文化發(fā)展的主要因素、中華文化源遠(yuǎn)流長、中華民族精神的基本內(nèi)涵、如何看待傳統(tǒng)文化和外來文化等知識；《生活與哲學(xué)》中關(guān)于唯物主義的三種基本形態(tài)、哲學(xué)與時代的關(guān)系、馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和馬克思主義中國化的重大理論成果、社會基本矛盾運(yùn)動、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等內(nèi)容。為了優(yōu)化高中政治教學(xué)，就有必要把歷史教材的相關(guān)內(nèi)容引入課堂，以此拓展、深化政治教材。
（二）應(yīng)遵循容量適度性原則
所謂適度性是指程度適當(dāng)、合理。整合歷史學(xué)科資源僅僅考慮內(nèi)容相關(guān)性是不夠的。實際上，在高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源還必須考慮課堂的教學(xué)容量，更不能喧賓奪主，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適度整合，容量必須是合理的。如果凡是相關(guān)的內(nèi)容都引入政治課堂，那么，政治課就有可能成為歷史課。比如：《政治生活》關(guān)于“世界多極化的發(fā)展趨勢”的知識與高一歷史教材專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》內(nèi)容上有諸多重合。高一歷史教材專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》主要從兩個方面進(jìn)行分析和闡述，即“二戰(zhàn)后兩極格局的形成和演變”和“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢”。筆者在認(rèn)真研讀歷史學(xué)科的這一部分內(nèi)容之后，先是引入“二戰(zhàn)后兩極格局的形成和演變”作為理解當(dāng)今“世界多極化的發(fā)展趨勢”的基礎(chǔ)，進(jìn)而將“當(dāng)今世界政治格局出現(xiàn)的概況和表現(xiàn)”引入政治課堂。通過整合與政治學(xué)科相關(guān)的歷史學(xué)科知識，不僅適度增加了課堂的教學(xué)容量，也讓學(xué)生對政治教材的理論觀點(diǎn)有了更深入和全面的認(rèn)識，取得了很好的教學(xué)效果。
二、高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源的基本方法
（一）圍繞重、難點(diǎn)整合歷史學(xué)科資源
季蘋教授認(rèn)為：“知識是由淺入深，由表及里，逐漸增加活力的。事實的背后是概念或原理，當(dāng)現(xiàn)象或信息被注入概念或原理的時候就成了有說服力的事實，它可以增加人的理解力，也具有一定的解釋力，否則，事實僅僅是信息。”現(xiàn)行高中思想政治教材在行文上注重知識性與趣味性相結(jié)合，注意采用從生動有趣的個別、具體事例和材料入手?jǐn)⑹?，能夠通過分析綜合水到渠成地概括出基本的概念和理論。但內(nèi)容表述依然存在抽象化、概念化和成人化的傾向。
基于此，為了增加學(xué)生的理解力和真正做到融會貫通，就有必要提供或補(bǔ)充相關(guān)的事實或信息。例如：筆者在講授《政治生活》的“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇”時，由于這一內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，也是情感態(tài)度價值觀的著力點(diǎn)，如何讓學(xué)生懂、信、服，不能光靠教師口頭分析和灌輸，必須充分回顧歷史，用“史實”說話：太平天國運(yùn)動在其施政綱領(lǐng)《資政新篇》中提出了走資本主義道路的主張，但隨著太平天國運(yùn)動的失敗而束之高閣；資產(chǎn)階級改良派領(lǐng)導(dǎo)的戊戌變法主張在中國實行君主立憲制，也失敗了；而資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命主張在中國建立資產(chǎn)階級共和國，雖然推翻了清朝的封建統(tǒng)治，但勝利的果實卻落入“竊國大盜”袁世凱的手中。
通過回顧“史實”，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：無論是農(nóng)民階級還是資產(chǎn)階級都無法領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命的勝利，資本主義道路在中國行不通。而中國共產(chǎn)黨自身的性質(zhì)、宗旨決定了其能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民奮力奪取革命的勝利，因此，中國共產(chǎn)黨執(zhí)政既是歷史的選擇，也是人民的選擇。對于這一結(jié)論，學(xué)生應(yīng)該能心悅誠服地認(rèn)同和接受，相應(yīng)地，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也能得到很好的達(dá)成。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)整合歷史學(xué)科知識是政史整合最為重要和常用的方法。
（二）根據(jù)探究主題整合歷史學(xué)科資源
郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做這種精神。”高中思想政治課四個必須模塊的每個單元都安排了綜合探究活動，這些探究活動的主題不一而足，但都有極強(qiáng)的針對性和可操作性。高中政治教學(xué)中整合歷史學(xué)科資源還可以根據(jù)探究主題的形式進(jìn)行，通過確定研究課題，開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)帶有綜合性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決。筆者認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)貴在參與，學(xué)生智慧的開掘和能力的發(fā)展就是從參與開始的；研究性學(xué)習(xí)重在過程，研究性學(xué)習(xí)的價值主要不在于學(xué)生最終研究成果的質(zhì)量高低，而在于學(xué)生參與這一過程得到的多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。
學(xué)生一旦參與其中，就會領(lǐng)略到基于素質(zhì)的發(fā)展和能力的提升給他帶來的樂趣。例如：筆者在《文化生活》第三單元綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”教學(xué)中，結(jié)合“回顧歷史的教訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、政治等方面的資料，結(jié)合學(xué)過的歷史知識，思考“我們應(yīng)該弘揚(yáng)和培養(yǎng)什么樣的民族精神”。研究性學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生思考和活動的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在查閱資料中掌握方法、豐富知識，并在思考中提高能力。政史知識整合的過程不僅是一個學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識的過程。
三、結(jié)束語
筆者在自身的教學(xué)實踐中，自覺樹立“大文科”觀念，特別注重政史學(xué)科間的滲透和整合，努力打通學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的“任督二脈”，讓學(xué)生從不同學(xué)科角度理解、掌握知識，在政史學(xué)科間游刃有余，從而更加優(yōu)化高中政治教學(xué)，取得了明顯的成效。
作者：楊小平 單位：廣州市南沙第一中學(xué)
第八篇
一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂滲透
由于教科書式的政治教學(xué)方法已經(jīng)延續(xù)了幾十年，因此我們考慮到不能急于采取全盤替換的辦法，在政治課程中全面植入傳統(tǒng)文化元素，以免引起課程結(jié)構(gòu)的崩盤，帶來政治教學(xué)危機(jī)。建議政治教師使用逐步滲透的方法，先在《文化生活》中部分嘗試著滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如，“中華之瑰寶，民族之驕傲”一章，教師可以組織學(xué)生觀看少數(shù)民族歷史文化介紹專題片，對當(dāng)時影響特別突出，但學(xué)生并不是很了解的歷史故事或人物進(jìn)行專題形式的講解，使學(xué)生逐步削弱對傳統(tǒng)政治課堂的認(rèn)識，破解政治學(xué)科教育材料封閉性的特點(diǎn)，在取得一定的課堂教學(xué)實效后，再在其他章節(jié)中植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。比如在《哲學(xué)生活》的“實踐”一章，可以大膽地引入徐霞客的例子，通過其個人經(jīng)歷及取得的成就證明“科學(xué)的認(rèn)識來源與科學(xué)的實踐”這一哲學(xué)原理，并且在課堂上展示《徐霞客游記》的片段，讓學(xué)生閱讀和交流，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，普及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、創(chuàng)設(shè)文化情境進(jìn)行互動式教學(xué)
新課程改革要求教師嘗試進(jìn)行情境式教學(xué)，在政治課堂上不斷創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，有助于引導(dǎo)高中生認(rèn)識文化傳承，主動貼近優(yōu)秀文化，培養(yǎng)歷史情操。教師要注意在課堂上多為學(xué)生提供一些帶有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的信息，讓這些信息既體現(xiàn)出課程知識的價值，又起到普及中華文化的功用。課堂中創(chuàng)設(shè)的文化情境必須與實際生活相符，基本還原生活的“原生態(tài)”，給學(xué)生建立一種既熟悉又包含課程內(nèi)容的場景，例如政治老師可以在教學(xué)中引入詩詞歌賦，找一些既能反映現(xiàn)實生活，又能傳遞教學(xué)內(nèi)容的詩歌，在《政治生活》的國家制度章節(jié)，可以摘錄《詩經(jīng)》中描述國家的句子，激發(fā)同學(xué)探究以往國家制度的興趣。改變傳統(tǒng)政治課堂一問一答、一聽一講的模式，讓課堂成為師生互動的樂園，教師應(yīng)放下自己高高在上的威嚴(yán)，發(fā)揮學(xué)生開朗活潑的特色，多為學(xué)生提供講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會，不僅可以改善師生關(guān)系，還可以豐富優(yōu)秀文化的來源渠道，豐富課堂文化內(nèi)涵，釋放學(xué)生被禁錮的思想。
三、積極開辟第二文化課堂
大力開展富有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外實踐活動，不僅可以提高政治教學(xué)的質(zhì)量，還有利于學(xué)生開闊視野，在具體的環(huán)境中培養(yǎng)愛國主義情操，達(dá)到政治教育的目的。大量的優(yōu)秀文化素材存在于課堂之外的生活中，取之不盡，用之不竭，教育工作者要認(rèn)識到第二課堂的價值所在，在意識上重視政治第二課堂的開辟，在方法上探索課外教學(xué)的獨(dú)特途徑。例如政治教師在計劃學(xué)期課時中，有意識地拿出三個課時組織學(xué)生去歷史文化勝地參觀學(xué)習(xí)，把課程內(nèi)容與參觀有機(jī)結(jié)合，在瀏覽的過程中有目的性地選擇幾個地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，期間向?qū)W生潛移默化地灌輸單元內(nèi)容，使學(xué)生欣賞歷史留下的寶貴遺產(chǎn)的同時，學(xué)到相應(yīng)的政治課程理論或原理，將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，增強(qiáng)學(xué)生的知識具象感，有利于今后的應(yīng)用和遷移。
四、總結(jié)
綜上所述，加強(qiáng)政治課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透是高中思想政治教學(xué)的趨勢，教育工作者不僅要堅守思想宣傳的教學(xué)宗旨不動搖，更要進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的使命感，大力傳承優(yōu)秀的民族文化，促使學(xué)生的民族認(rèn)同感、歷史責(zé)任感獲得長足提升。
作者：馬賢坦 單位：宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學(xué)
第九篇
一、思想政治課在素質(zhì)教育中的重要地位和作用
1.政治教學(xué)在技校素質(zhì)教育中的地位
政治理論課教學(xué)是促進(jìn)和提高學(xué)生素質(zhì)教育的根本所在。在實現(xiàn)教學(xué)過程中,政治理論教育不僅占有首要地位,還應(yīng)當(dāng)滲透到社會各個方面,以確保素質(zhì)教育能夠有效落地執(zhí)行。政治理論教育能夠為青少年群體提供強(qiáng)大的智力支持和精神動力。技校政治教學(xué)是實施思想德育教育的主要渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好思想品德,正確人生觀、價值觀和思想道德觀的根本。當(dāng)前,我國的政治理論教材主要是以鄧小平理論為指導(dǎo),從現(xiàn)有國情實際出發(fā),以發(fā)展和完善社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度為基本出發(fā)點(diǎn)編寫的。
2.政治教學(xué)在技校素質(zhì)教育中的作用
“才德全盡謂之圣人,才德兼亡謂之愚人”,一個人的思想政治素質(zhì)好壞對其自身能力高低起著決定性作用。技校的青年學(xué)生不僅要掌握科學(xué)文化知識,還應(yīng)注重對思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高。良好的思想政治素質(zhì)能夠正確引導(dǎo)自身科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)向著正確方向發(fā)展。社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展需求各種人才,但首要前提是人的思想政治素質(zhì)必須過關(guān),只有具備良好的會道德意識、責(zé)任意識才能夠更好地為社會服務(wù)、為企業(yè)奉獻(xiàn)、為個人創(chuàng)造價值。目前,我國的思想政治課主要任務(wù)就是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)品德修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,最終,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育
雖然,政治教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)教育中的地位和作用非常關(guān)鍵,但技校政治教學(xué)現(xiàn)狀卻非常嚴(yán)峻。做好政治教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,突出德育功能,有效激發(fā)學(xué)生興趣已經(jīng)迫在眉睫。
1.以提高學(xué)生德育教育為主
思想政治教學(xué)主要有兩方面的任務(wù),一是對學(xué)生進(jìn)行以體現(xiàn)國家意志、民族特點(diǎn)的思想政治素質(zhì)教育;二是對學(xué)生傳授以經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等常識學(xué)科為主的專業(yè)課程。顯然,學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課程的智育教育是實現(xiàn)德育素質(zhì)教育的前提,反過來,德育素質(zhì)教育又是政治教學(xué)首要任務(wù),忽視德育素質(zhì)教育,就是從根本上違背了我國的思想政治教育方針。但受教育體制影響,我國的思想政治教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),高度重視智育教育,以分?jǐn)?shù)高低來衡量思想政治教學(xué)的成效。所以,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以提高學(xué)生的德育教育為主,加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育。
2.提升自身思想政治素質(zhì)
“師者,傳道授業(yè)解惑者也”,政治教師對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、思想品德形成起著“言傳身教”的作用。所以,政治教師必須具備較高的政治覺悟、堅定的信念、高尚的人格和良好的個人品質(zhì)。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教育者的一個規(guī)則就是:要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好,那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者,當(dāng)你致力于教育別人時,不論是在教育活動的范圍以內(nèi),或是在它的范圍以外,同時要努力于自我教育。”可見,政治教師在塑造學(xué)生心靈的同時,也必須不斷完善自己的“靈魂”,必須“以身作則”,用自己的實際行動和思想品質(zhì)來教育、感染和引導(dǎo)學(xué)生。
3.同社會實際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生興趣
思想政治有著鮮明的社會時事色彩,所以,政治教學(xué)必須要理論聯(lián)系實際,將課程內(nèi)容同社會實際有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生切實地走進(jìn)社會這所大學(xué)校。政治教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)的政治理論去分析和評述國內(nèi)外重大時事,以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高政治教學(xué)效率。在教學(xué)過程中,政治教師可開展“新聞在線、時事點(diǎn)評、國防大講堂”等主題活動,讓學(xué)生積極去搜集當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大時事并發(fā)表看法。如:在進(jìn)行“和平與發(fā)展”這一主題時,先給同學(xué)們介紹利比亞戰(zhàn)爭以及卡扎菲的相關(guān)背景,然后讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的背景材料結(jié)合課本知識進(jìn)行討論和發(fā)言。這樣,不僅有效地提高了學(xué)生的政治理論素質(zhì),還增強(qiáng)自身的綜合分析能力。
4.改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
應(yīng)切實地讓學(xué)生主動參與到政治教學(xué)中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,改變傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械式教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,使其樂于學(xué)習(xí)、愛于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的分析和解決問題能力。改進(jìn)教學(xué)方法,就應(yīng)突出學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體性地位,讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度來學(xué)習(xí),使其在獲得專業(yè)知識和基本技能的同時形成正確的人生觀和價值觀。
三、結(jié)語
綜上所述,擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”限制,實施素質(zhì)教育,是我國教育改革的基本任務(wù)。思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)和提高人思想政治素質(zhì)的根本途徑。所以,我們應(yīng)站在國家和民族命運(yùn)的高度上來看待這個問題,加強(qiáng)技校思想政治課教學(xué),提高青少年學(xué)生的思想政治素質(zhì),為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。“燦爛的思想政治之花,必然結(jié)出豐碩的經(jīng)濟(jì)之果。”只有對政治教學(xué)有著根本性認(rèn)識,才能夠因材施教,有的放矢,讓思想政治教育在青少年身上結(jié)出豐碩成果。
作者：潘輝 單位：山東兗礦技師學(xué)院