第一篇
一、網(wǎng)絡(luò)教育的興起：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物
（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用引導(dǎo)教育觀念從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變
人的全面需求都將成為教育的對象，人的全面發(fā)展成為可能。學習者是教育的目的，以學生為本的理念要求因人而異、因材施教，實現(xiàn)不同層次多維度的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求：珍愛生命、維護尊嚴、謀求發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了我們的生活和精神世界。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解國內(nèi)外即時新聞，對國內(nèi)外社會有較為全景的把握。網(wǎng)絡(luò)股市讓更多普通人了解了金融、經(jīng)濟知識。一切的一切，都是網(wǎng)絡(luò)教育在拓寬人們的視野，豐富人們的精神世界，給整個人類文明帶來了長足的發(fā)展。中國文化背景下幾千年來的傳統(tǒng)教育一直是師生之間自上而下的教育過程，老師是師生關(guān)系的主推動力。在這種體制下，學生成為知識的容器而不是制造者。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)從根本上對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行了改革，在網(wǎng)絡(luò)上越來越難以分清老師和學生的界限，憑借真才實學和真知灼見，無論你是誰，無論你在哪里，都可以“結(jié)廬授課”。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使教育方式發(fā)生改變
網(wǎng)絡(luò)教育帶來的大變革首先體現(xiàn)在由無個性的教育轉(zhuǎn)向強調(diào)個性化的教育。傳統(tǒng)的授課方式，教育者是少數(shù)，學習者是多數(shù)，所以要以教育者為主，對學習者實行千篇一律的教育方式和教育內(nèi)容，所有人要以同樣的方式來接受知識，這本身是與人的多元化、個性化發(fā)展相沖突的。尤其是當今社會，人的發(fā)展越來越強調(diào)個性和特質(zhì)，傳統(tǒng)的一元化教育理念將無法滿足當前教育的大戰(zhàn)略，無論是對國家還是個人，一元化教育都難以達到預(yù)期目標。而網(wǎng)絡(luò)教育似的教育多元化，教學者和學習者是一對一的，更是多元的。針對每位學習者，不同的教育計劃都會發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢和潛力，做到讓學習者在學習中真正得到長足進步。信息化將使教育徹底摒棄“倉庫理論”?，F(xiàn)代化教學觀念要求作為教師的教育者，應(yīng)從高高在上的知識的傳播者過渡為教育活動的運行者和傳播者，即以學生為主體，對學習活動整體的步調(diào)進行把握和規(guī)勸，讓學生主導(dǎo)學習的大方向，將學生的自我學習能力以及獨立獲取信息和知識的能力作為重點教學目標。過去獨立學習能力的培養(yǎng)，只能憑借最基礎(chǔ)的教育工具———字典和圖書館，今后互聯(lián)網(wǎng)會成為學生獨立學習的必不可少的工具之一。
二、我國網(wǎng)絡(luò)教育的不足
在提供了新時期的教育便利的同時，網(wǎng)絡(luò)教育也存在負面影響，如同傳統(tǒng)教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育也不是十全十美的。
（一）盲目依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育理念引入歧途
網(wǎng)絡(luò)教育的引入使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教育的一個新門檻。我國傳統(tǒng)教育在封建時代通過科舉突破了門閥的門檻，在新中國通過簡化字突破了舊文盲的門檻，高考制度的實行使得高等教育在一定程度上實現(xiàn)了公平、公正，并設(shè)立了統(tǒng)一的入門標準，但是網(wǎng)絡(luò)教育的普及使得一部分由于時代原因而導(dǎo)致的“網(wǎng)盲”人群成為新的“文盲”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育捆綁在一起，但是二者的普及程度和普及重要性在當前社會是存在巨大差異的，這就導(dǎo)致一種由于盲目依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的教育盲區(qū)。宋德如和張曉旭在他們的研究中將這種教育盲區(qū)的出現(xiàn)用“數(shù)字分化”來加以描述和解釋。這種教育盲區(qū)的出現(xiàn)嚴重加劇了我國教育的不公平性，造成了嚴重的地域差異。電子技術(shù)在發(fā)達地區(qū)較為普及，使得我國東部和中西部的教育水平進一步拉大。同時，由于很多農(nóng)村地區(qū)尚存在用電問題，所以城鄉(xiāng)間的教育水平也在一步步擴大。更為嚴重的是網(wǎng)絡(luò)教育的引入將教育理念引入歧途。有些地方在看到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢之后將教育發(fā)展的中心片面地壓在了網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)的發(fā)展上，認為網(wǎng)絡(luò)教育重在“網(wǎng)絡(luò)”。這樣做其實是本末倒置，因為網(wǎng)絡(luò)只是教育傳播的手段，真正推動時代的是教育作為公共事業(yè)的本體質(zhì)量。片面強調(diào)技術(shù)，忽視了教師隊伍的建設(shè)和教育內(nèi)容的與時俱進，先進的技術(shù)傳播的仍舊是落后的知識，對我們的教育提升沒有任何積極作用。
（二）忽視網(wǎng)絡(luò)在教育過程中對學習者的不利影響
網(wǎng)絡(luò)本身是復(fù)雜的，就象書本一樣，既有進步知識，也有文化糟粕。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，網(wǎng)民尤其是青少年網(wǎng)民容易受到不良影響是非常值得關(guān)注的問題。“網(wǎng)癮”及其相關(guān)的負面影響使得學習者在學習中分神，難以專心學習，嚴重的還會使一些文化糟粕借由新技術(shù)死灰復(fù)燃，對青少年產(chǎn)生學習方向的根本性誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)不僅會對青少年教育產(chǎn)生不利影響，而且在高等教育中也產(chǎn)生了不利影響。比較突出的就是利用網(wǎng)絡(luò)進行的學術(shù)造假。網(wǎng)絡(luò)信息量大，知識流動和傳播速度快，使得一些不良學者憑借技術(shù)漏洞進行剽竊、造假。網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)以來，學術(shù)論文造假大量發(fā)生，學術(shù)垃圾加速出現(xiàn)，嚴重威脅了國家的科研實力，值得人們注意。
（三）教育者在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用不明顯
在任何教育過程中，作為教育者的教師和學校的重要性不容忽視。沒有教師的巧妙的主導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)教育就會成為一種在高科技包裝下的以數(shù)字科技實現(xiàn)原有理念的填鴨式教育方式。只有在現(xiàn)代教育思想和學習理論得到正確的認識和實踐的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教育才能真正發(fā)揮優(yōu)勢。教師必須摒棄原來的教學方式，網(wǎng)絡(luò)教育不是簡單地用網(wǎng)絡(luò)來直接呈現(xiàn)教學提綱，網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮數(shù)字化的全方位的多種功能。相比傳統(tǒng)在校教育，網(wǎng)絡(luò)教育方法無疑更加靈活，教師要在熟悉計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的功能。另外，教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造工作不容忽視。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授知識者轉(zhuǎn)向教學材料和教學環(huán)境的提供者。
三、改善網(wǎng)絡(luò)教育狀況的措施
（一）明確教育本質(zhì)，正確看待網(wǎng)絡(luò)教育作為教育形式之一的服務(wù)性本質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合是時代的產(chǎn)物，同時，是教育發(fā)展適應(yīng)環(huán)境的必然。網(wǎng)絡(luò)只是手段，教育的發(fā)展本質(zhì)上是對知識的更新、對真理的探求，而不是傳播速度的提高和傳播模式的翻新。應(yīng)清楚地認識到這一點，未來的發(fā)展要將人力和物力大量投入科研，在教育本身發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。
（二）加強網(wǎng)絡(luò)立法，保護知識產(chǎn)權(quán)
網(wǎng)絡(luò)教育要從制度方面實現(xiàn)取其精華，去其糟粕。網(wǎng)絡(luò)本身要實行良好的分類制度，從而配合網(wǎng)絡(luò)教育以及其他網(wǎng)絡(luò)行為的開放性需求，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正本清源的重要舉措，會為學習者尤其是青少年學習者提供更加安全、干凈的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。同時要加強產(chǎn)權(quán)立法，對利用網(wǎng)絡(luò)進行剽竊的行為進行嚴厲打擊，為教育者提供良好的制度保證，從而豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，保證教育水平的先進性和多元化。
（三）加快網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展速度
我國正在大力建設(shè)信息高速公路，在全國范圍建立一個巨型的交互式多媒體高速計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把分散的電話、計算機、電視、廣播、傳真、數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)集為一體，形成以現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光纖通信和衛(wèi)星通信為骨干，以各種數(shù)據(jù)庫、信息庫、知識庫為信息源，跨越全國以至世界各地的大容量高速度的電子數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，這樣可以改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活和交流方式，最大限度地實現(xiàn)信息資源共享。通過信息高速公路的不斷延伸，不僅城市而且邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的人們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的一個個虛擬的學校進行學習。我國的網(wǎng)絡(luò)教育目前處于起步階段，不管是在硬件還是軟件方面都與世界發(fā)達國家存在著不小的差距。我們必須認識到，教育創(chuàng)新既要依靠傳統(tǒng)的教育手段，也要依靠現(xiàn)代化的技術(shù)手段。我們要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，加大對網(wǎng)絡(luò)遠程教育的投資，不斷完善目前的網(wǎng)絡(luò)教育，使網(wǎng)絡(luò)遠程教育延伸到祖國的每個角落。
四、總結(jié)
目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的科研研究已經(jīng)達到了標準化的高度，世界各國都看到了量化研究和可控標準對于本國網(wǎng)絡(luò)教育的重要性。美國、歐洲、國際標準化組織ISO、萬維網(wǎng)聯(lián)盟等都提出了一些不同的技術(shù)標準?？梢钥闯?，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，教育資源的可共享性和應(yīng)用性具有重要意義，系統(tǒng)的互操性成了網(wǎng)絡(luò)教育必不可少的技術(shù)支持。我國現(xiàn)代遠程教育標準的制定，一方面要緊跟國際相關(guān)標準的發(fā)展，以保證標準的國際兼容性，另一方面又必須考慮中國國情，做好標準的本土化工作，制定具有中國特色的標準。
作者：王偉 單位：中共濟南市委黨校
第二篇
一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)過多年發(fā)展，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展究竟如何呢？筆者了解了當前國內(nèi)一些知名上市教育集團網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀。新東方集團是國內(nèi)知名教育集團，它的在線業(yè)務(wù)營收僅占總營收的5%，而學而思網(wǎng)校在總營收中的占比是3%。顯然盡管新東方、學而思、弘成、正保遠程教育、安博甚至淘寶都加入了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)（設(shè)立了淘寶同學頻道），但是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展似乎仍然面臨著困境。英國開放大學擴大參與中心（CWP，OUUK）出臺的報告《22%：我們還能做得更好些嗎？》，指出了包括英國開放大學在內(nèi)的世界多所遠程教育院校畢業(yè)率太低的現(xiàn)狀。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育輟學率同樣居高不下，顯然網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)了問題。而美國網(wǎng)絡(luò)教育自2012年以來似乎進入了一個新的時期，這一點從一些數(shù)字上可以感受到：創(chuàng)立17年的Lynda.com接受了融資規(guī)模達1.03億美元的外部投資，Coursera作為Mooc三大巨頭之一也獲得了6500萬美元的投資；可汗學院每個月有數(shù)百萬人在學習，視頻總瀏覽量超過3億人次；Udemy作為c2c的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師們提供了一個很好的平臺，每位教師都可以在上面上傳自己的課程，開設(shè)了超過6000門課程；麻省理工和哈佛大學于2012年5月聯(lián)手發(fā)布了一個網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃Edx，表明越來越多的機構(gòu)投入到網(wǎng)絡(luò)教育中來。這一系列現(xiàn)象表明美國網(wǎng)絡(luò)教育邁入了一個新的時代。
國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)教育仍有諸多期望，畢竟當前教育環(huán)境跟10年前相比有了很大改變。現(xiàn)在的家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬有了很大的提高，以前一線城市平均不到2M，而現(xiàn)在隨著光纖的普及，很多三線城市的家庭都能達到20M。而隨著硬件的發(fā)展，各種教育軟件也得到快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)視頻、各種交互工具與在線教育平臺迅速發(fā)展。在這10年里，互聯(lián)網(wǎng)融入了普通人的生活，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為一個普遍的行為。那么在比較成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展是否會迎來一個新的時代？
二、對國內(nèi)提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的思考
本文將從網(wǎng)絡(luò)教育的教學時間、師資力量、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學內(nèi)容、交互式學和教育數(shù)據(jù)挖掘等角度出發(fā)進行分析，跟大家探討如何促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。
1.碎片化教學時間
目前網(wǎng)絡(luò)教育主要采用的是錄制教師授課在網(wǎng)上播放的形式。錄制的每一節(jié)課的時間維持在傳統(tǒng)課堂的40分鐘左右。那么網(wǎng)絡(luò)學習者對這樣的授課時間是否適應(yīng)呢？研究表明，網(wǎng)絡(luò)學習者的輟學率很高，其中一個重要因素就是視頻節(jié)目時間太長，學習者在學習過程中很難堅持把1門課完整地看下去。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育課程的時候不能直接復(fù)制線下教育模式，把教師的課程直接錄制后就放到網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)學習者不管是中小學生，還是利用網(wǎng)絡(luò)教育提高自己的成年人，他們在網(wǎng)絡(luò)上學習都是碎片化的時間。即他們都要正常上課或者上班，網(wǎng)絡(luò)學習作為一個補充，因此每次學習的時間都不是很充裕。那么在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時候，就要充分考慮到這一點，設(shè)計一些時間較短的課程。面對中小學生可以考慮以知識點為單位錄制課程，在這方面胡鐵生推廣的微課走在了前面。這樣的課程時間較短，網(wǎng)絡(luò)學習者可以充分利用碎片化的時間學習，而不會因為時間太長而無法堅持。視頻課程時間在縮短后，課程數(shù)量必然大量增加。學習者面對眾多的課程時，難以快速找到自己所需要的課程，因此考慮引入知識管理的理念。特別是針對中小學生，可以引入知識地圖，對以知識點為單位的微課導(dǎo)航，方便學習者學習的同時，將有利于學習者知識體系構(gòu)建。而面向成人的技能課程，由于內(nèi)容繁多，如何建立一個適當?shù)闹R管理體系，需要在實踐中摸索。
2.網(wǎng)絡(luò)教育師資
師資力量顯然是教育行業(yè)的核心，學校好不好，學生首先關(guān)注的就是教師怎么樣。那么網(wǎng)絡(luò)教育中師資如何呢？從事網(wǎng)絡(luò)教育的師資可以分為兩類：一類是傳統(tǒng)教育行業(yè)開發(fā)在線課程；另一類是互聯(lián)網(wǎng)公司進入教育行業(yè)。從傳統(tǒng)教育行業(yè)發(fā)展的有教師資源上的先天優(yōu)勢，他們都擁有從業(yè)多年的優(yōu)秀教師，而互聯(lián)網(wǎng)公司的優(yōu)勢則是有一個好的平臺提供給教師。但是從目前網(wǎng)絡(luò)視頻課程的受歡迎程度來看，網(wǎng)絡(luò)教育對師資的要求跟傳統(tǒng)教育是不一樣的。通常意義上的好教師，不一定會成為被用戶喜歡的教師。教師在線下面對學生，因為相互之間的熟悉，有互動交流，有相互的情感體驗，但是面對鏡頭的時候，他們還能夠面對鏡頭侃侃而談嗎？他們的口音能夠為來自全國各地的觀眾接受嗎？年紀稍大的教師能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)嗎？他們本身富有魅力，為很多學生所喜歡嗎？因此，挑選網(wǎng)絡(luò)課程的教師，跟傳統(tǒng)學校可能是不一樣的?？珊箤W院的薩爾曼可汗制作的視頻受到數(shù)百萬學生的追捧，顯然是一位成功的網(wǎng)絡(luò)明星教師。可能需要尋找這樣一位教師，針對課程設(shè)計好的教學方案，由編導(dǎo)設(shè)計視覺效果和橋段，再由他們來授課。這樣一種模式，可能更受網(wǎng)絡(luò)學習者歡迎。而現(xiàn)狀是，錄制了很多視頻，做了很多重復(fù)的事情，但沒有考慮有多少學習者接受。
另外，好的教學方案從哪里來？仍然要從傳統(tǒng)教育中的好教師那里找。但是現(xiàn)實的情況是，好的教師都在體制內(nèi)，那些優(yōu)秀學校不愿意把自己的優(yōu)秀教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，因為網(wǎng)絡(luò)的無限復(fù)制特性，其他的學?？梢暂p易獲得這些資料，從而在競爭過程中取得優(yōu)勢。從學生和家長的角度，他們可能花了數(shù)十萬才能上知名學校，是不愿意看到他們所學的課程在網(wǎng)上有免費版的。這里需要創(chuàng)造一種共贏的模式，讓大家各取所需。美國現(xiàn)在有專門的網(wǎng)站出售教案，教師可以去購買。佐治亞州的學前班教師DeannaJump是銷售榜上的狀元，她的教案在TeachersPayTeachers這個網(wǎng)站上的成交量已經(jīng)超過70萬美元。教案的交易甚至出現(xiàn)了由學校牽頭組織團購，統(tǒng)一發(fā)放給全校教師參考使用的案例。
3.網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容
教學內(nèi)容同樣是教育的核心。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學習者需要的內(nèi)容是否跟傳統(tǒng)教育一樣呢？現(xiàn)在面向中小學生的課程主要是對線下課程進行視頻錄制，基本內(nèi)容與在學校教學中所接受的一致。那么在這種情況下，學習者觀看與課堂上一樣的內(nèi)容有多大作用是個疑問。前面提到網(wǎng)絡(luò)學習者是利用碎片化的時間在學習，那么教學內(nèi)容要做針對性的改變。面向中小學生，要以學科知識結(jié)構(gòu)體系為核心進行知識點的微視頻錄制，這樣的課程設(shè)計因以知識點為單位，方便學習者使用；也可以考慮開發(fā)以解題為目的的課程，學習者用來輔助學習。現(xiàn)階段繼續(xù)教育的內(nèi)容仍然主要是以學科為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置，這對學習者的工作生活沒有太大的直接幫助。這也是成人學習輟學率較高的一個原因。成人學習者學習網(wǎng)絡(luò)課程的出發(fā)點很明確，就是希望學習到能在工作生活中用到的技能。在設(shè)計面向成人的課程時，應(yīng)考慮比如辦公軟件的使用，某種機器的操作，如何化妝，如何提升幸福感，軟件行業(yè)最新的應(yīng)用之類的課程。國家開放大學的5分鐘課程已經(jīng)做了一些嘗試。成人學習這些能夠立刻應(yīng)用到的技能時，學習興趣才能維持。美國的Lynda.com就是致力于職業(yè)技能進行發(fā)展，目前年營收已過億美元，是一個非常成功的事例。細分的職業(yè)技能培訓，必然是未來網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的一個主要方向。
4.交互式的學習
在傳統(tǒng)教育中，國內(nèi)課堂上的交互性是較差的，學習者都是被動接受。這里的原因很多，由于傳統(tǒng)文化學習者習慣于傾聽而不愿表達，師生之間缺乏交流；學生之間由于高中考導(dǎo)致的競爭壓力過大，相互之間也較少交流；而教師則考慮討論可能會浪費時間，效率不高。以往的網(wǎng)絡(luò)教育同樣是缺乏交流的，教師跟學習者基本沒有直接交流，學習者之間也缺乏交流，最后導(dǎo)致輟學。英國開放大學采取的措施是，輔導(dǎo)教師打電話聯(lián)系，以3～4次電話效果最佳；還采取了包括教師群發(fā)短信，定制發(fā)送個性化的E-mail之類的措施。但是由于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育教師相對于學生的數(shù)量比例很小，由教師來跟學生進行交互很難做到很好，因此主要考慮學習者相互之間進行交互。研究表明，有經(jīng)驗的學生支持新手會提高網(wǎng)絡(luò)學習保持率。經(jīng)過多年發(fā)展，有了很多很好的交流工具，比如傳統(tǒng)的社區(qū)論壇、QQ群、人人網(wǎng)，還有最新的微信群。現(xiàn)在問題關(guān)鍵在于如何使用這些不同形式的交互工具，讓這些興趣一致的學習者集結(jié)成一個學習愛好者群體。具體如何組織學習者形成緊密的社區(qū)，需要在實踐中摸索。第九課堂在這方面做了很多工作，過去一年里有三四百個活躍用戶形成了非常緊密的社區(qū)，他們在線上和線下都有大量的交流活動。這樣的緊密社區(qū)非常有利于學習者的興趣保持，相互之間的鼓勵支持，將讓學習者不再感到孤獨，能夠順利完成學習。
5.網(wǎng)絡(luò)教育大數(shù)據(jù)挖掘
目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，單純就是錄制視頻，然后零成本地復(fù)制給不同的觀眾，卻沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)教育相比于傳統(tǒng)教育的最大優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學習者的每一個操作，所有的文字都可以記錄下來，形成一個包含學習者所有信息的龐大數(shù)據(jù)庫，這在線下教育中是完全做不到的。這個包含了如此多學習者信息的數(shù)據(jù)庫，顯然是一個金礦，從事網(wǎng)絡(luò)教育的工作者要嘗試從中挖掘出有用的數(shù)據(jù)，促進學習者的學習。通過記錄鼠標的點擊，可以研究學習者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同的知識點有何不同的反應(yīng)，用了多少時間，哪些知識點需要重復(fù)或強調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習工具最有效。記錄單個個體行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無章的，但當數(shù)據(jù)累積到一定程度時，群體的行為就會在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。
通過分析這種秩序和規(guī)律，未來的在線學習平臺才能彌補沒有教師面對面交流指導(dǎo)的不足。通過收集數(shù)據(jù)可以對學習者的行為進行分析，通過數(shù)據(jù)比對和匹配可以對學習進行適當?shù)恼T導(dǎo)。未來的網(wǎng)絡(luò)教育平臺能收集、分析、使用大量的數(shù)據(jù)，從而使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)生一場革命。數(shù)據(jù)是對信息的記錄，數(shù)據(jù)的激增意味著人類的記錄范圍、測量范圍和分析范圍在不斷擴大，也意味著知識的邊界在不斷延伸。教育領(lǐng)域正在發(fā)生的這場數(shù)據(jù)驅(qū)動的革命，其深厚的技術(shù)背景就是由于信息技術(shù)的進步，人類收集、存貯、分析、使用數(shù)據(jù)的能力實現(xiàn)了巨大跨越。這種現(xiàn)象也被稱為“大數(shù)據(jù)”（BigData）。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)告別了初期的盲目發(fā)展，隨著國外網(wǎng)絡(luò)教育的引入，學習者對什么是好的教育有了自己的認知。而現(xiàn)在美國網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展給我國帶來足夠的鼓舞，跟隨著這股數(shù)據(jù)驅(qū)動教育的浪潮，一定能把我國網(wǎng)絡(luò)教育推向新的高度，大幅提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。
作者：胥果 單位：西華師范大學教育學院
第三篇
1職工培訓中網(wǎng)絡(luò)教育的功能
學校教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際往往存在一定程度的不吻合現(xiàn)象，學歷教育和技能學習仍舊是在職職工提升自我的一個主要方面。脫產(chǎn)教育模式需要付出較多的時間和金錢，給在職職工的生活帶來一定的壓力，甚至因為生活、工作的原因經(jīng)常會耽誤報名考試等，影響了進一步深造和繼續(xù)學習的進程。網(wǎng)絡(luò)教育的開展解決了地域和時間限制的問題，在線學習、在線答疑更好地滿足了職工時間分配的合理性。同時，在線考試、各類網(wǎng)絡(luò)題庫等的建設(shè)還可以幫助職工更好的利用多種工具提升自身的素質(zhì)，并且有利于企業(yè)的管理和考核，濃厚企業(yè)氛圍。
2改進網(wǎng)絡(luò)教育在職工培訓應(yīng)用中的建議
2.1完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
通過網(wǎng)絡(luò)教育進行職工培訓一個重要的前提條件是完善的網(wǎng)絡(luò)平臺和良好的網(wǎng)絡(luò)通信條件，對一個反應(yīng)滯后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)難以激發(fā)學習者的興趣，文字的資料相對于圖片、聲音、影象等更容易讓人厭煩。如果職工在學習過程中由于同時點擊的人多造成視頻課程的不清晰，將會大大降低學習的效率，不利于職工培訓的進行。因此，保證職工培訓的順利進行必須要選擇良好的服務(wù)器以保證網(wǎng)絡(luò)速度的快速暢通，提供良好多樣化的教育資源，尤其是要保證相關(guān)資料下載、觀看等過程中的順暢。同時，在教育資源的提供時增加影視資料的數(shù)量，將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)化為圖片、聲音等容易激發(fā)職工學習興趣的資料。對于有價值的教育資源應(yīng)提供對外公開的方式，很多職工培訓中由于教育資源的不公開性引發(fā)了職工的逆反心理，不利于培訓質(zhì)量的保證。另外，要注重職工培訓中網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)提供職工自由交流的通道如社區(qū)、論壇等，相關(guān)的培訓教室也可加入其中。鼓勵職工上傳學習資料，內(nèi)容可涉及多方面如道德、法律、政治、技術(shù)、心理、溝通技巧等資料，內(nèi)容全面不僅可以滿足不同職工的需求而且通過共享信息資源可以保證培訓渠道的多樣性。
2.2抓好教學組織過程
通過網(wǎng)絡(luò)進行職工培訓給職工一個相對自由寬松的學習環(huán)境，職工學習的有效性難以保證，因此教學組織環(huán)節(jié)的重要性不可忽略。首先，要注重教學計劃的制定與實施，根據(jù)職工單位的實際情況制定合理的教學計劃，通過各類平臺和溝通渠道如微信、QQ、微博等加強聯(lián)系，并及時將計劃和目標告知，并適當?shù)脑O(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)名家講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)競賽等新形式的教育計劃以滿足職工的需求。其次，合理選擇教學內(nèi)容，由于職工培訓不同于一般的學歷教育，涉及的人群具有很大的差異性如專業(yè)、教育層次、崗位等。因此，通過網(wǎng)絡(luò)教育進行職工培訓中要結(jié)合大多人的特征設(shè)置針對不同人群的培訓，以貼近生產(chǎn)生活實際的教學內(nèi)容為主，以培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力為目標進行選擇內(nèi)容，切勿偏廢?？蛇m當?shù)脑黾勇毠嶋H操作的技術(shù)平臺，在培訓中讓職工通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行相關(guān)的技術(shù)模擬操作，提高培訓的實用性。其次，在教學組織中要注重知識體系的完成，加強監(jiān)督管理，拓寬知識面。
職工培訓主要以提高其綜合素養(yǎng)為目的，在網(wǎng)絡(luò)教育中需涉及行業(yè)結(jié)合的內(nèi)容，避免單一內(nèi)容的灌輸以滿足新崗位的需求。在教育內(nèi)容的設(shè)置方面盡量設(shè)置綜合性的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋崗位職責、崗位能力、協(xié)調(diào)處理能力、人際溝通能力、良好心理承受能力等內(nèi)容，提高職工工作中的應(yīng)對突發(fā)事件的能力和整體綜合素養(yǎng)的提高。最后，在教學組織中加強監(jiān)督管理，相關(guān)的組織者要加強教學組織過程中的檢查監(jiān)管，避免“偷工減料”行為的發(fā)生，保證培訓的質(zhì)量。相關(guān)的人員可以設(shè)定一定的監(jiān)督考察標準，對于參與網(wǎng)絡(luò)教育的教師和職工制定相關(guān)的規(guī)程，對于故意不參加或者缺席的職工制定一定的懲罰規(guī)定，并規(guī)定超過多少課時不參加即被認定為沒有參加職工培訓，保證職工的參與力；針對相關(guān)職工培訓的教師，對于不認真的教師給予警告公式的處罰，對于不作為的教師給予一定的物質(zhì)懲罰。
2.3培訓教師素養(yǎng)的提升
教師是保證培訓質(zhì)量的前提條件，在職工網(wǎng)絡(luò)培訓中教師的作用不可小覷。教師應(yīng)結(jié)合培訓的特征提高自身的整體素養(yǎng)，通過各種渠道獲取最新的知識和技能，并多涉獵一些專業(yè)之外知識保證自身知識結(jié)構(gòu)的全面性，滿足教學內(nèi)容的充實。教師可通過聽取名人講座等形式獲取良好的講授方法；可通過閱讀電子書籍或者購買紙質(zhì)書籍閱讀大量的文獻資料；可通過關(guān)注時政新聞和社會動態(tài)了解最新的社會發(fā)展實況并預(yù)測未來發(fā)展趨勢；可通過繼續(xù)教育、社會再教育等方式彌補自身專業(yè)知識的不足，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身知識結(jié)構(gòu)體系；可通過觀看新聞動態(tài)和實際企事業(yè)單位的走訪等親身實際活動，了解職工情況并提出解決方法，提高培訓內(nèi)容的針對性。
同時，教師要明確教學方法和進度，結(jié)合職工的實際情況制定教學計劃并嚴格執(zhí)行，針對具體的教學內(nèi)容設(shè)置教學方法如一些實際的操作技能的培訓可以通過現(xiàn)場實踐和講解結(jié)合的教學法，針對具體的問題提出解決方法。在對職工的網(wǎng)絡(luò)培訓教育中一定要結(jié)合職工的層次和培訓內(nèi)容設(shè)置實踐性的作業(yè)題目，真正做到“理論來源于實踐、實踐作用于理論”。另外，培訓教師一定要注重知識和經(jīng)驗的積累，提高自身的溝通協(xié)調(diào)能力以滿足在線答疑與交流的需求。尤其是在針對一些學員的具體實踐問題的提問時，一定要結(jié)合實踐過程和理論基礎(chǔ)回答，重在講解這一類問題的解決方式而不是擺一堆理論，要從根本上切實提升培訓質(zhì)量。
2.4加強考核，保證培訓質(zhì)量
通過網(wǎng)絡(luò)教育進行職工培訓要注重考核形式的多樣性，在整個教學計劃實施過程中注重動態(tài)考核機制的形成。首先，通過網(wǎng)絡(luò)注冊登陸了解職工的學習狀態(tài)如學習內(nèi)容、學習時間等，通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程監(jiān)測，約束參加培訓的職工的不學習行為。對于規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)該參加培訓卻缺席者給予自主學習的機會，共享所需要的全部網(wǎng)絡(luò)教育資源，但是仍舊無故參與者立即取消其培訓資格，保證培訓的有效性。其次，要注重定期考核和學習情況的公示。在培訓過程中對職工的學習情況進行定期考核，規(guī)定培訓中每周的學習任務(wù)，并針對所學習的內(nèi)容采取在線考試的形式進行考核。
職工可通過自己的賬號進行登錄考核，并設(shè)置專門的考試題庫，讓其隨機抽題定期進行考核職工掌握的知識情況，并對考核成績和參加學習的情況予以公示，對于不合格和缺席較多的人群進行相關(guān)的處罰。再次，針對培訓內(nèi)容設(shè)置專門的內(nèi)容復(fù)習鞏固題庫，在培訓過程中職工可以根據(jù)自己的時間進行網(wǎng)絡(luò)自我考核，檢查自身的學習情況有針對性的彌補不足。同時，建立一個考核平臺不僅可以顯示不同職工的學習考核情況，還可以及時的共享教育資源，對于容易出錯或者薄弱的環(huán)節(jié)可讓參與培訓的職工自我公布并可上傳相關(guān)資料，拓展培訓資料內(nèi)容?？己藭r保證職工培訓質(zhì)量，約束職工學習的一種有效手段，合理恰當?shù)膽?yīng)用可保證培訓的有效性，在整個網(wǎng)絡(luò)培訓教育中不可忽視。
3結(jié)論
職工培訓是提高相關(guān)企事業(yè)單位的一種有效方式，能夠針對本單位的特征和實際情況拓展提升職工的綜合素養(yǎng)，有利于單位的可持續(xù)發(fā)展。但是由于地域和時間的限制，職工培訓的發(fā)展受到一定的阻礙，將網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于職工培訓中不僅可以避免以上弊端，并具有保存與傳輸相關(guān)信息、豐富的教學資源、激發(fā)職工學習的興趣、有利于在線學習的功能，優(yōu)勢明顯。在職工培訓中網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用日益廣泛，由于網(wǎng)絡(luò)教育賦予了職工更多的自由空間，也具有一定的局限性，因此怎樣利用的更好缺失急需解決的一個問題。
結(jié)合目前的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)、職工培訓組織者的優(yōu)化配置、培訓教師的合理配置、培訓質(zhì)量的科學考核、整體教學過程的良好組織等是提升整體職工培訓效果的有效途徑。伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，通過職工、網(wǎng)絡(luò)教育者、企事業(yè)單位的努力，將會促使職工培訓迎來良好的發(fā)展勢頭，擴大職工培訓中網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，提高職工的綜合能力和素養(yǎng)，促進企事業(yè)單位全方位的發(fā)展。
作者：姜山峰 單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院
第四篇
一、ICON在HNSB教學中的應(yīng)用
（1）HNSB課程介紹
ICON從學習者的角度出發(fā)，對案例學習的過程進行全面的支持。ICON的順利施行在證明案例學習有助于網(wǎng)絡(luò)教育的同時，也為案例學習在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用提供了借鑒和指導(dǎo)。
（2）HNSB課程中案例學習的模塊
案例：以一個漸進的方式逐步展示案例信息，并有參考嵌入在案例的介紹部分。工作草稿：隨著學生跟進案例，工作草稿就成了一個在線參考信息、科學論文、發(fā)表的評述、隨時更新的媒體和科學新聞的資源庫。神經(jīng)影像：該模塊包括有導(dǎo)師和學生選擇的與案例有關(guān)的大腦掃描圖像的文件、在線圖形處理教程、動畫模塊和交互模擬。學習主題：該模塊包括具體的學習目標和案例的結(jié)論。學生可以從導(dǎo)師那里得到反饋和自我評價的機會，并且得以進一步細化他們的知識基礎(chǔ)。頭腦風暴：該模塊以時間順序呈現(xiàn)討論的線索，使用這個界面，學生在整個案例的分析過程中對新信息進行討論和整合。虛擬對話：考慮到醫(yī)學學生和真正的病人一起工作時的靈敏性，該模塊允許學生在任何時候都可以和病人或者其他角色進行交流或者發(fā)起對話。自我評價：學生在該模塊應(yīng)用他們的基礎(chǔ)知識，診斷病因，并為之前不曾研究的問題制定策略。
（3）案例學習過程
ICON中的案例學習是以學生驅(qū)動展開教學的，學習者根據(jù)病例癥狀，在虛擬會話模塊發(fā)起會話，在頭腦風暴模塊形成問題思考的一個框架，以他們選擇的方式，圍繞案例進行討論。第一次討論之后，學生向在線醫(yī)療小組要更多的病例信息，討論關(guān)于病人和其他角色的問題。討論后，學生綜合病例信息得出結(jié)論。之后再執(zhí)行自我評價，在梳理案例所涉及的基礎(chǔ)科學知識的同時，明確后期需要繼續(xù)深入思考、學習的方向。
二、ICON應(yīng)用的啟示
ICON的交互模塊（頭腦風暴、虛擬對話）是促進在線學習最重要的機制。首先，學習的實現(xiàn)要求學生之間的交互完成，所以教師要有效的促進在線討論的順利進行。其次，學習是以學生為中心的，教師僅僅起到的是引導(dǎo)作用，但教師需要在評論階段給予學生中肯的建議，讓學生在學習過程中體會到教師的關(guān)懷。
三、總結(jié)與展望
綜合當前案例學習的研究現(xiàn)狀以及案例學習在ICON的應(yīng)用現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)案例學習雖在教學中有它顯著的優(yōu)勢之處，但它在某些方面也具有一定的局限。如，難以保證學生的積極性、教師組織的有效性、學生通過案例獲取知識的連貫性等。
案例學習作為一種教學方式日益得到關(guān)注，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種教學方法也被搬到了網(wǎng)絡(luò)之中，在哈佛的醫(yī)學、商業(yè)、法學課程中也得到了很好的發(fā)展與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)也使得案例學習變得更加靈活化，而國內(nèi)探討最多的是將案例學習運用到教師專業(yè)發(fā)展中來，那么如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展，如何為教師專業(yè)發(fā)展提供豐富有效的案例資源則是我們需要思考和進一步研究的問題。
作者：魏曉玲 單位：廣州工商職業(yè)技術(shù)學院計算機科學與工程系
第五篇
一、研究方法
1.方法
研究通過問卷對華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院學生自主學習現(xiàn)狀進行調(diào)查，問卷涉及學生的基本情況，學習現(xiàn)狀，學習風格，所需的學習支持服務(wù)等方面。問卷設(shè)計初稿完成后，請網(wǎng)絡(luò)老師進行內(nèi)容效度論證，并且采用重測信度的方法，在網(wǎng)絡(luò)教育學員中簡單隨機抽樣抽取了30名學員進行兩次測試，相隔四周，重測相關(guān)信度系數(shù)為0.720，刪除了與總分相關(guān)系數(shù)低于0.04的項目，將余下的重測信度系數(shù)提高到了0.758。終稿問卷共78題，65題單選題，12題多選題，1題開放式問答。將電子問卷放置于網(wǎng)絡(luò)學院的主頁上，要求網(wǎng)絡(luò)學院學員進行填寫，共收到來自28個教學中心的698份有效問卷。為了更加全面的了解問題，筆者對網(wǎng)絡(luò)教育學院的10位學員進行訪談，了解學員對課程改進的意見，學習的親身體會，具體的學習情況等等。此外，還對網(wǎng)絡(luò)學院的3位老師以及上海華師京城高新技術(shù)股份有限公司的2名技術(shù)專家進行訪談，從課程開發(fā)設(shè)置者的角度深入挖掘。訪談問題設(shè)計如下：網(wǎng)絡(luò)學習者的學習效果，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)從哪些方面支持學生學習，學生還希望從哪些方面得到幫助，網(wǎng)絡(luò)學院可以在哪些方面做出改進來提高學生學習積極性，達到更好的學習效果。
2.樣本
研究以華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生為抽樣對象，進行電子問卷的填寫。樣本的年齡比例為20歲以下（2.72%）、20-25歲(34.96%)、26-30歲（24.07%）、31-35歲（18.62%）、36-40歲（9.17%）、40-45歲（7.45%）、45歲以上（3.01%）。問卷填寫學生來自全國28個教學中心，但是大部分人員集中在蘇浙滬三省（占67.4%）。工作狀況為在職（94.27%）、沒有工作（5.73%）。在讀學歷層次為專科（43.7%）專升本（56.3%）。
二、研究結(jié)果
1.學習時間
調(diào)查顯示大部分學生每周用4-6小時進行網(wǎng)絡(luò)學習（50%），其次3小時以下（29.23%），7-9小時（13.75%），10小時（7.02%），如圖1。網(wǎng)絡(luò)學院資源中心老師提出：學生每周應(yīng)該至少保證20小時的學習時間。據(jù)此達到學習標準的學習者遠在7%以下。學習者因為職業(yè)競爭壓力，希望獲得文憑，但缺少完善的質(zhì)量管理體系及自身興趣，加上時間有限，在網(wǎng)絡(luò)學習上投入時間和精力有限。如圖2，大部分學生學習時間集中在周六周日（47.13%）及晚上（36.39%）。因為調(diào)查對象中94%都是在職人員，這也解釋了為什么學員會選擇網(wǎng)絡(luò)教育進行學習，83%的調(diào)查對象選擇網(wǎng)絡(luò)教育是因為學習不受固定時間限制，方式靈活，可以解決學工矛盾。對于當下十分熱門的MOOCS課程，幾乎學員都表示沒有聽說過參加過，可能是課程由英語教學，而網(wǎng)絡(luò)教育學院學生的英語水平尚在初步水平，并且MOOCS課堂在在職人員中還沒有形成影響。至于微型視頻的課堂教學模式，接受訪談的學生都表示十分歡迎，因為自己時間有限，而且觀看長達四十多分鐘的視頻十分枯燥。
2.學習中心活動參與度
對于本部或校外學習中心組織的面授或面對面指導(dǎo)與交流，很愿意及愿意共占80.5%，不愿意和不確定共占19.5%，對于本部或校外學習中心組織學生各種興趣活動，有高達94%的調(diào)查對象表示愿意或者很愿意，對于助教在網(wǎng)上布置學習任務(wù)，重難點指導(dǎo)分析，學習心得討論等活動，愿意參加或者很愿意的比例都在80%以上。訪談得知，大部分學員希望與班級學員有更多的接觸和深入認識，比如雙休日組織的興趣活動如攝影比賽，書法比賽，運動會，各類講座，疑難點討論等等，從而在工作學習之余勞逸結(jié)合，增大自己的人際交往空間，增強班級歸屬感，形成良好融洽的學習氛圍。有69%的人都希望參加華師大開設(shè)的各類講座，但是網(wǎng)絡(luò)教育學院表示組織難度很大，很多學員會因為臨時情況而退出活動。51.58%的調(diào)查對象認為華師大校外學習中心在學習支持服務(wù)方面做的很好，27%認為非常好，但是也有21.42%認為做得一般或者不好，學習支持服務(wù)方面雖然已經(jīng)取得了巨大的成就，但是還有很大的上升空間。根據(jù)成人的學習風格，成人在教育中最希望得到是實用的，可以直接利用的知識，所以要盡量多安排招聘類、考試輔導(dǎo)、論文輔導(dǎo)的課程。
3.學習中主要的困難
學生主要的學習困難時單位太忙或者家庭負擔重，缺少學習時間（56.59%），其次是網(wǎng)絡(luò)課程頁面插件問題（31.52%），遇到問題找不到咨詢渠道（31.09%）。學員遇到困難的主要咨詢途徑是QQ和電話，而BBS課程論壇的利用率并不高?？梢越⑿〗MQQ群，將相同專業(yè)行業(yè)的學生聚集到一起，老師擔任管理員，大家一起討論解答疑難，如三茅人力資源管理學習群，QQ群都是一個個班級，全國有三十多個班級，都是人力資源管理行業(yè)的職工，每天進行案例分析，表現(xiàn)突出的學員領(lǐng)取獎品。
三、討論與分析
基于互聯(lián)網(wǎng)的教學是現(xiàn)代遠程教育的重要組成部分之一，這樣的教學模式與以往的課堂教學有很大的差別。對于如何提高學習質(zhì)量，可以從兩個角度入手，外部監(jiān)督學習以及內(nèi)部提高學生學習興趣及動機。
1.外部監(jiān)督學習
在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師應(yīng)當為學生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件(提供學習的外因)，如制定一些監(jiān)督和管理學生在網(wǎng)上學習的管理機制和開發(fā)相應(yīng)的軟件管理功能。
(1)學習計時工具。華師大網(wǎng)絡(luò)學院的每一門課程都設(shè)置了學習時間記錄，將學習時間保存在數(shù)據(jù)庫中。但是這一數(shù)據(jù)并沒有得到充分利用。建議每個月相關(guān)老師將學習時間表導(dǎo)出，進行觀察分析，并且通知學習時間不足的學生積極參與學習。此外，在學生學習過程中，每隔半小時，可以由網(wǎng)站自動檢測學生時候有學習行為，比如點擊、打字等等，如果沒有發(fā)生任何與網(wǎng)站的交互，則自動彈出窗口，提醒學生不要走神。如果學習中這樣的提醒連續(xù)出現(xiàn)三次，則此次學習不計入總學習時間。還可以為每門課程設(shè)置學習時間節(jié)點，要求學生在節(jié)點前完成相關(guān)課程的學習，作業(yè)及測評。網(wǎng)絡(luò)教育可以將平時學習時間作為成績的重要標準，再參考學習成績，作業(yè)情況，活動積極性等多方面形成更加完善的考評制度。學習時間與學習成績需進行形成性評價，定期考察，而不是期末統(tǒng)一考察，使每次的考察都能起到監(jiān)督的作用。
(2)網(wǎng)絡(luò)隔離軟件?？梢詾閷W生提供免費的網(wǎng)絡(luò)隔離軟件，通過防火墻的設(shè)置，選擇對特定網(wǎng)頁及軟件的隔離，如影音類播放器、聊天工具、游戲軟件等等，當網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)頁打開后，自動開始網(wǎng)絡(luò)隔離功能，防止自制性不高的學生一心多用，從而提高學習效率。比如網(wǎng)絡(luò)媽媽軟件，下載安裝該軟件后，可以設(shè)置密碼，進行設(shè)定，嚴格監(jiān)督學習過程中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
(3)教師在線監(jiān)測。網(wǎng)絡(luò)學院有一些在線答疑，在線講座的課程是學生與老師同步進行的，在這樣的課堂中，教師對學生的監(jiān)督性、交互性更強。教師在在線講評過程中，可以采用視頻對話，通過網(wǎng)絡(luò)看到全班同學的視頻頭像，了解學生是否專注于課堂。
2.提高學習興趣及課程吸引力
相比于全日制九年義務(wù)教育課堂，外部性的監(jiān)測在網(wǎng)絡(luò)教育中起到的作用并不很大。網(wǎng)絡(luò)教育是以學生為中心的課堂，需要學生自主學習，并且監(jiān)控有難度。網(wǎng)絡(luò)教育首先需要開發(fā)網(wǎng)上學習環(huán)境。網(wǎng)上學習環(huán)境的指標項目共可分為八個維度。對華師大網(wǎng)絡(luò)教育學院課程的考察中，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計（教學設(shè)計、媒體體驗）方面仍有很大提高的余地。
(1)進行實踐導(dǎo)向教學。實踐導(dǎo)向模式的教學可概括為：使學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，它強調(diào)知識體系以“實踐”，即以知識的應(yīng)用為主線，這種教學法在高等教育中可理解為以職業(yè)活動或工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力為本位的教學法。問卷調(diào)查表明94%的調(diào)查對象都是在職人員，對于這些一線工作者來說，最重要的是學以致用，目的性非常強烈，所以課程內(nèi)容必須貼近實際生活，充分了解行業(yè)情況。在設(shè)置課程內(nèi)容時，要對該專業(yè)行業(yè)的初期在職人員及經(jīng)驗豐富的老員工進行調(diào)研，從而充分了解學員需要學習的內(nèi)容?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育幾乎所有的課程都是按照全日制大學課程進行設(shè)置，但是全日制大學生與在職人員的情況完全不同，在職人員工作為主，不可能進行大量長時間學習。
大學課程中比如通識必修課如軍事理論，大學物理，高等數(shù)學也無法要求所有網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)都開設(shè)?？梢钥紤]邀請行業(yè)內(nèi)德藝雙馨的員工擔任教師，因為他們更加懂得學生所需，教授知識貼近實際，動手操作經(jīng)驗豐富，而大學教師的教學更加注重學術(shù)科研能力培養(yǎng)，并不適合網(wǎng)絡(luò)教育課程。在實踐為導(dǎo)向的課程中，可以通過案例教學法，實驗室教學等方法使教學更加聚焦實踐。案例教學法可以就一個具體實際案例為起點，探究案例，將理論聯(lián)系實踐，用實際經(jīng)驗解決問題。而教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。實驗教學法中，可以利用Flash軟件構(gòu)造虛擬實驗室，學生在老師的指導(dǎo)下，使用儀器設(shè)備和材料，進行試驗，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。
(2)微型學習。傳統(tǒng)課堂模式為五環(huán)節(jié)教學模式，五環(huán)節(jié)教學的前三環(huán)節(jié)都是在課堂中進行的，上課時間每節(jié)45分鐘。但是這樣的教學模式及時間安排并不適用于網(wǎng)絡(luò)教學，網(wǎng)絡(luò)教學中可以采用微型學習。微型學習是以學習者為中心的核心理念，利用零碎的片段化時間呈現(xiàn)微型內(nèi)容以隨時隨地進行學習。
微型學習是由兩點決定的：
(1)成人的學習時間是碎片化的，學習時間常常被打斷。成人可以運用上班途中乘坐交通工具或者其他工作的間歇進行學習。
(2)每個人的注意力高度集中時間約15分鐘，微型學習可以在這高度集中的時間段中進行學習，提高學習效率。微型學習的總設(shè)計流程為：分割資源、設(shè)計媒體形式、選擇應(yīng)用類別、設(shè)計應(yīng)用程序和測試上線?，F(xiàn)在已有的很多知名網(wǎng)絡(luò)視頻課堂都是運用微型學習的理念，如TED視頻公開課，每一個TED演講視頻的時長都不會超過18分鐘，這是普通人能夠連續(xù)集中注意力的最大時長。在新開辟的TED-ED欄目中，每一個教育視頻的時間甚至縮短為不到10分鐘，這樣的設(shè)計儼然成為微視頻的范例。中國網(wǎng)絡(luò)教育可以多多參考MOOCS(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課)的視頻模式，縮短課程時間。
(3)媒體表現(xiàn)形式的改進。除了最基礎(chǔ)的文檔，PPT之外，可以提供豐富的視頻資源，但是視頻資源也要做到吸引人，而不是簡單一個老師坐在鏡頭中央單獨授課。視頻可以分為訪談對話、課堂實錄、實驗室操作演示等多種形式。訪談對話型視頻可以邀請經(jīng)驗豐富的在職人員及行業(yè)名人擔任老師，由學生在線視頻進行訪談?？蓮V泛運用于中小學教師技能培訓，演講技能培訓，管理經(jīng)驗培訓等。課堂實錄型視頻是指將實際教室中教學過程錄制下來作為學習資料，可以利用已經(jīng)有的學習資源，只需設(shè)備進行拍攝。實驗室演示型視頻是指在實驗室中拍攝視頻，使用儀器設(shè)備和材料，進行試驗，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。與網(wǎng)絡(luò)學院的老師多次探討后，總結(jié)出了各個視頻表現(xiàn)形式的優(yōu)點。
四、總結(jié)與展望
本研究對華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院學生學習的基本情況進行實證研究，對網(wǎng)絡(luò)教育如何提高課程質(zhì)量及學生學習效果進行了探討。特別著重在網(wǎng)上學習環(huán)境內(nèi)容設(shè)計這一維度進行深入挖掘，從實踐導(dǎo)向教學、微型教學和媒體表現(xiàn)形式三個方面提出意見。研究的不足在于雖然樣本容量為698人，但是其中大多數(shù)來自東部發(fā)達城市，不能體現(xiàn)中西部欠發(fā)達地方的情況，而且樣本中女生比例達到65%，沒有做到男女比例均衡。盡管本研究僅僅選取了華師大網(wǎng)絡(luò)教育學院學員進行調(diào)研，但是樣本容量較大，也能在一定程度上反映網(wǎng)絡(luò)教育的真實情況。筆者建議未來的研究更多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育課程的微型化，將課程做小做精，注重視頻表現(xiàn)形式多樣，完善監(jiān)督管理機制。網(wǎng)絡(luò)教育在技術(shù)支持方面已經(jīng)日趨完善，但是網(wǎng)絡(luò)教育模式必須從傳統(tǒng)教育中脫離出來才能得到更好地發(fā)展。
作者：汪靖 單位：華東師范大學教育科學學院
第六篇
一、YY教育的特點
當前YY教育在社會上有很高的知名度和使用度，憑借互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，以及新型豐富的呈現(xiàn)形式實現(xiàn)了線上即時互動課堂，提供清晰流暢的高音質(zhì)語音視頻服務(wù)，學生可打破時空和地域限制進行學習與互動。YY教育由發(fā)布資訊的教育網(wǎng)站和用于上課的YY軟件平臺構(gòu)成。
1.展示授課資訊的網(wǎng)站平臺
YY教育和其它教育信息平臺的不同之處在于除了要有講授課程所需的教學支持平臺外，還具有一個獨立的教育信息或者資訊展示平臺———即教育信息資訊網(wǎng)站。該網(wǎng)站的主要任務(wù)是展示各種開設(shè)的課程，以方便用戶快捷地選擇所需要的課程，其中課程有免費的和需要收費的，主要包括英語學習交流、綜合外語學習、計算機軟件學習，以及司法及公務(wù)員、藝術(shù)類培訓指導(dǎo)、投資網(wǎng)絡(luò)營銷等豐富的類別。每個課程會呈現(xiàn)包括所上課程的時間、頻道地址、講授人物風貌展示、課堂資料等，其中課堂資料包括上課需要的課件、視頻等，為因個人原因耽誤上課的學生課后獨自學習，以及上課過程中沒有聽明白課下想繼續(xù)熟悉鞏固的學生提供方便。
2.支撐授課的平臺
在網(wǎng)絡(luò)教育中，要想進行網(wǎng)絡(luò)授課必須有一個支持平臺，該平臺可以是網(wǎng)頁直播形式的平臺，也可以是獨立的需要學習者提前去下載并且有自己賬號通過登錄進入頻道進行學習的軟件平臺。在以前的網(wǎng)絡(luò)教育中，大部分平臺是第二種，例如ＢＢ平臺、Ｍｏｏｄｌｅ平臺等，但是YY教育集合了已有平臺的優(yōu)點，同時為了讓人們更好地參與到網(wǎng)絡(luò)教學中，加入了自己獨有的網(wǎng)站平臺的網(wǎng)頁形式實現(xiàn)同步直播，方便那些不想下載軟件平臺但又想學習的人開展學習。并且在支撐平臺中也充分發(fā)揮了其視頻高音質(zhì)、高清晰度和流暢度的特點，實現(xiàn)了視音頻同步的網(wǎng)絡(luò)教學。在該平臺上還增加了教學白板、教育ＰＰＴ、上課舉手功能，真實地模擬了現(xiàn)實課堂教學，使得教學更真實、具體、形象。
3.支持多終端登錄YY教育支持多終端登錄，例如可以通過ＰＣ端登錄，也可以通過智能手機終端登錄，如ｉｐｈｏｎｅ版、ａｎｄｒｏｉｄ版等，滿足了用戶隨時隨地進行移動在線學習的要求。
二、YY教育功能應(yīng)用
1.視音頻互動與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語音教學相比，YY教育為了增強教學的親近感而采用視音頻同步的互動網(wǎng)絡(luò)教學，學生聽課不僅聽到教師的聲音，還可以看到教師的畫面，這一點具有突破性的意義。在以前的網(wǎng)絡(luò)教學中，學生只聽到教師的聲音，聽課時容易走神，而YY音視頻同步會讓學生有一種像傳統(tǒng)課堂上與教師互動的感覺。所以，YY語音交流工具完善了即時語音通訊功能，方便了教師授課，大大提高了教學效率。
2.YY白板傳統(tǒng)課堂上在黑板上用粉筆邊講邊寫，為學生梳理要學習的內(nèi)容。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學中，一般會用ＰＰＴ的形式加以呈現(xiàn)，但是這種與課堂學習不同步的呈現(xiàn)方式容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，所以采用YY白板，相當于把傳統(tǒng)課堂教學的黑板搬到了網(wǎng)絡(luò)上，教師可以邊講邊寫，學生可以邊聽邊看，學生的注意力集中，并且理解知識的速度明顯加快。
3.舉手功能該功能主要是模仿傳統(tǒng)課堂上學生舉手。學生上課時難免會遇到一些問題，這時會想要舉手發(fā)言，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學并沒有注意到學生的這種感受與需求。通過舉手功能教師會看到哪些學生需要提問，同時給予相應(yīng)的答復(fù)。
4.管理平臺網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學一樣需要有效管理，在YY教育中，使用各種馬甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制發(fā)言模式。如果是一個具有開設(shè)多門課程的機構(gòu)，還可以建立自己的子頻道以更加方便地開設(shè)課程，可以對所在頻道進行加密等操作。
5.課程表功能在YY教育網(wǎng)站平臺上可以看到所開設(shè)課程的上課時間及頻道地址。如果是一個機構(gòu)的課程，只要在主頻道就可以看到所有要開設(shè)的課程、課程頻道、管理員身份、當前上課人數(shù)等信息。
三、YY教育在網(wǎng)絡(luò)教育中的優(yōu)勢
1.教育系統(tǒng)平臺功能越來越完善在YY教育中不僅僅有高質(zhì)量的視音頻加入，同時還有電子白板、教育ＰＰＴ和圖片演示及下載、課程表功能、學分系統(tǒng)、教育舉手功能、課程市場及支付功能等一起加入，這使得內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象具體，管理上也更加完善。
2.較為完善的教務(wù)管理方式Y(jié)Y教育賦予管理員開設(shè)頻道進行教學的功能，利用該功能管理員可以開設(shè)子頻道，并且設(shè)立多個子頻道，通過模擬學校教育系統(tǒng)中的管理模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的教務(wù)管理，還可以設(shè)立頻道的馬甲形式，只有修改為符合馬甲形式的用戶才可以進入相應(yīng)的頻道進行學習，也可以通過設(shè)立密碼實現(xiàn)頻道權(quán)限的管理。
四、有關(guān)YY教育的一些思考
受信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育以及終身教育的影響，YY教育作為在線教育的一種方式正在被越來越多的個人和教育培訓機構(gòu)所使用，但是在使用YY教育這種網(wǎng)絡(luò)教育方式時不可避免地會遇到一些瓶頸。
1.教育質(zhì)量和所有的網(wǎng)絡(luò)教育一樣，YY教育能否從真正意義上革新教育的諸多弊端，并提高教學質(zhì)量，將教育提升到一個全新的層面，尚難預(yù)料。在線教育是教育的一種方式，只有教育質(zhì)量超過傳統(tǒng)的教學質(zhì)量才可能吸引更多的學習者使用該方式進行學習。從目前情況來看，大部分學習者還是首選傳統(tǒng)的學習方式，所以只有保證YY教育的教學質(zhì)量，才能讓其更加普及。
2.課堂效果YY教育是一種在線遠程教育，盡管在YY教育中已經(jīng)加入了視頻教學，但也只是讓學生看見教師全程的講課畫面，而教師無法看到學生的畫面，這就帶來一個問題：學生聽課與否，教師雖然能從課堂的聊天記錄里了解一些，但是無法全面了解。
3.學生交際能力網(wǎng)絡(luò)教育一方面可以讓人們足不出戶就可以實現(xiàn)遠程學習，但另一方面也在逐漸疏遠著人與人之間的關(guān)系，弱化學習者的交際能力。
4.普及率YY教育目前在一些教育培訓機構(gòu)和企業(yè)、個人的培訓中應(yīng)用較多，但尚未在學校的遠程教育中加以應(yīng)用，一方面是由于該教育平臺還有待完善，另一方面是由于學校教育尚未充分認識到該平臺的使用價值。
五、結(jié)語
當前，網(wǎng)絡(luò)教育方式越來越被看好，YY教育作為一種網(wǎng)絡(luò)教育方式在興起之初便得到了充分肯定。用戶可以在電腦和手機上安裝YY客戶端，注冊YY賬號，隨時隨地進入教學培訓頻道參與在線學習，與授課教師及其他學員交流互動。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育方式，YY教育還有很多需要完善的地方，但是與目前流行的網(wǎng)絡(luò)教育方式相比，其具有流暢的音質(zhì)和高清晰的視頻效果，并且具有完善的平臺機制等優(yōu)點，能夠為學校網(wǎng)絡(luò)教育提供一定的借鑒。
作者：梁艷 張玉霞 蔡會會 朱靜妹 單位：東北師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院
第七篇
一、網(wǎng)絡(luò)教育模式的實施
在一些基礎(chǔ)計算機教材中還出現(xiàn)了很多的知識點的錯誤，以及在印刷中出現(xiàn)的錯誤和損壞，有些盜版商為了獲得利潤，還在電子信息教材中相互拼湊，為的就是完成一套可以售賣的教材。除此之外，現(xiàn)有的相關(guān)計算機技術(shù)在不斷的發(fā)生進步，一些舊有的計算已經(jīng)很難符合現(xiàn)階段的教學需要，在計算機教材中，內(nèi)容上可能會有很多錯誤和概念模糊的情況發(fā)生，對于一些要求掌握的知識點沒有進行重點強調(diào)，在注釋中的解釋也是一帶而過，甚至一些網(wǎng)絡(luò)教材在講解課程的過程中只是出現(xiàn)題目的答案，完全沒有答案解析。鑒于此類事情的發(fā)生，必須嚴格的控制網(wǎng)絡(luò)視頻的來源，不斷的對于教材的質(zhì)量進行監(jiān)控，經(jīng)常性的對教材內(nèi)容進行更新，目的就是最大程度上結(jié)合中小學學生在掌握好本課程內(nèi)的重點知識，完成網(wǎng)絡(luò)輔助教材應(yīng)有的作用，杜絕因網(wǎng)絡(luò)輔助教材的使用妨礙和影響學生的正常學習。在一些學校，也需要老師在選擇教材上多下心思，切不可敷衍了事，也不能為一些經(jīng)濟利益選擇質(zhì)量較差的教學材料。
在我國傳統(tǒng)的教育模式下，多數(shù)是將單一個體的學生放在一起進行教育，完全沒有做到因材施教，就是單一的傳輸課本知識，將提升考試成績最為唯一的考核標準，完全忽略了學生對知識的認知程度，也不能談到對于知識的自我理解和創(chuàng)新意識，將本該是主動學習的模式變?yōu)榱藢W生被動學習，在機械化的大容量的教學體制之下，逐漸喪失了自我單獨思考的能力，不再會有去不斷鉆研用于創(chuàng)新的精神，這種教育方式的最大的反映就是在教學后期，學生與老師之間都存在很大的交流障礙，鑒于這種教學弊端，我們就應(yīng)該分析其原因所在，通過教學方式的改變，來促使學生有更好的思維能力，下面我們就高中物理這種傳統(tǒng)課堂教學思路的改進進行簡要的分析。培養(yǎng)現(xiàn)在學生對于本課程學習的興趣，首先要與學生進行廣泛的交流，在師生之間建立很好的交流平臺，充分的認識到學生的行為思想。
通過交流可以很好的了解學生在想什么，借助新型媒介平臺，有針對性的安排課程教學，切切實實的提高課堂上使用計算機輔助教學的45分鐘時間。在此之前，對于課堂教學的思路改進之時，必須明確幾點學生的想法。第一：學生在每天的課程學習過程中想要學習什么知識，對于哪些方面的知識較為感興趣；第二：通過每天教學之后掌握學生對于當天課程的內(nèi)容的消化程度，在學習到了新的知識的同時，自己會加入怎么樣的思考。這些都是老師在課程開始和結(jié)束需要了解的問題。只用在這兩個問題上下足了功夫，老師才可以在之后的課程準備上有一定的側(cè)重點，對于計算機課件的改變，更能提起學生對于物理學習的興趣。在一些中學生的課堂中，不能像要求小學生和大學生的模式進行教學，充分的認識到該層次學生的領(lǐng)悟能力，最主要的是在整套課程知識的學習上有一定清晰明確的主線，整套知識結(jié)構(gòu)必須合理，通過在課堂中，老師對于新知識的不斷梳理，在計算機課件中顯示出來，使用ppt在課程中給學生進行演示。讓學生對于知識的掌握程度更好，不再是以往教學中學生單一跟著老師的教學思路，完全沒有系統(tǒng)大綱可以遵循。
在教學課堂中，老師制定的教學任務(wù)必須嚴格的按照課本的內(nèi)容，不可天馬行空，也不能照本宣科。但在遵照事實的基礎(chǔ)上增加老師自己對于知識點的認識的介紹，這樣可以有效的加深學生對于知識的認識，對于知識的記憶也有很大的幫助，此外，在制定教學計劃時，還需要科學、符合教學實際，不能低估學生的領(lǐng)悟能力，也不能再過追求教學的速度和效率，通過簡單的方法將一些復(fù)雜的問題傳授給學生，合理有效的解決學生在學習過程中可能會遇到的一些問題。
二、網(wǎng)絡(luò)教學模式的細則
在新形勢下的視頻教學課堂教育體系中，需要對于老師的要求變得更為具體。首先，老師在了解課本知識，對于課本中的重點內(nèi)容要熟悉之外，還有有自己的一套完整的教學體系脈絡(luò)。老師必須結(jié)合本課程學習的學生制定定點的問題，在網(wǎng)絡(luò)視頻中顯現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)在設(shè)置與課本有關(guān)的問題，讓學生在最快的時間內(nèi)融入在教學中。每完成一節(jié)重要課程后，老師都需要根據(jù)視頻教學的內(nèi)容提出相關(guān)的課后問題，問題大體圍繞課本中的知識點，適當?shù)目梢栽黾右恍┱n外擴展思維練習。這些問題的提出原則上都要緊扣課本。使學生在一節(jié)課后對于學習本節(jié)課程的意義有一定的認識，明確學習目的和學習的要求，循序漸進的進入相關(guān)課程的學習狀態(tài)中去。
其次，在課程進行當中，老師在視頻課堂意外還需要和學生有相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，這就是一些課堂提問和課堂練習，引導(dǎo)和督促學生在課堂學習之時對于相關(guān)課程知識的現(xiàn)場運用和討論，更加加深對新學知識的記憶。要求教師圍繞課題設(shè)計一定的課堂設(shè)計和認識性作業(yè)，用以引導(dǎo)學生開展學習和認識活動，了解某些科學知識和生活經(jīng)驗，進而概括出其規(guī)律，達到在學習活動中獲取知識，形成技能和發(fā)展能力的目的。
再就是在老師總結(jié)一堂網(wǎng)絡(luò)視頻課學生收獲之前，對學生進行交流，學生在一定數(shù)量課程結(jié)束后，定期的完成課程的總結(jié)報告，對于課上每個環(huán)節(jié)的學習都需要有一定的感性認識和理性思維，以及相關(guān)的動手學習后的心得體會，對于新學校課題的整個學習理解過程有個全方位的回顧梳理，細心總結(jié)每節(jié)課上遇到相應(yīng)的問題后的解決思路以及隨后的解決方法還有一些獨特的解決策略。總結(jié)隨學的知識，強化學習內(nèi)容，老師在根據(jù)學生的學生成果報告中，總結(jié)出教學指標，并為下一階段指導(dǎo)學生在學習上作出一定的安排，充分的改善計算機網(wǎng)絡(luò)視頻的輔助方式，不斷的為提高學生的學習能力改變方法。
三、網(wǎng)絡(luò)教育教師職責定位
1）在新技術(shù)中老師的職責多用于解答學習者的專業(yè)課程中遇到的有疑問的題目，要完成這樣的任務(wù)就必須在解答之前做好相關(guān)知識的學習和知識點的梳理，充分的了解課程的具體內(nèi)，這一能力要求與傳統(tǒng)的教師沒有區(qū)別，甚至在老師對業(yè)務(wù)熟悉程度的要求更高。
2）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師在對學習者進行網(wǎng)上指導(dǎo)的過程中，具有啟發(fā)性的話語是非常重要的。學習者如果能夠感受到指導(dǎo)的啟迪性，往往能使其產(chǎn)生自主學習的動機。持續(xù)不斷地激發(fā)學習者自主性學習，是教師本職工作的重要組成部分，也能體現(xiàn)教師的教學水平。
3）研究專業(yè)問題及研究教育問題的能力是網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別之一，由于網(wǎng)絡(luò)新型環(huán)境下的教育是一種探索的過程，沒有太多現(xiàn)成的理論可以借鑒，這需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師在此環(huán)境下發(fā)現(xiàn)學生學習活動中的問題，并反饋和解決問題，以提高服務(wù)的有效性，提高學習者的學習質(zhì)量。
四、結(jié)束語
基于網(wǎng)絡(luò)教學模式教學思路的創(chuàng)新與實踐旨在提高學生的各項學習水平，通過加強學生的素質(zhì)教育的模式里提升學生的應(yīng)試能力，同時也對于學生獨立思考和動手能力有了很大的提升，改變了以往教師的職責范圍，徹底的改變中國以往教學中的弊端和不足之處。這套課堂教學系統(tǒng)還在不斷的試驗和完善之中，我們也會對教學研究不斷的深入，制定出更為合理有效的教學方法。
作者：唐年慶 單位：內(nèi)江師范學院計算機科學學院
第八篇
一、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育面臨的主要問題
1.學歷教育激進發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大。
隨著近年來網(wǎng)絡(luò)學習人數(shù)的日益劇增，也為高校帶來了可觀的經(jīng)濟收益。因此，很多高校并沒有經(jīng)過嚴謹?shù)恼撟C設(shè)計環(huán)節(jié)，不能從學校實際出發(fā)，不斷增加招生專業(yè)，截至2009年，試點高校開設(shè)299種、1560個專業(yè)，覆蓋了管理學、經(jīng)濟學、教育學、文學、法學、工學、理學、農(nóng)學、醫(yī)學、哲學等十大學科門類，不少專業(yè)并不是學校的主體專業(yè)，師資力量不足、新開專業(yè)教師經(jīng)驗不足、生源質(zhì)量逐年下降、教學設(shè)備陳舊，學習中心、教學點無輔導(dǎo)老師可聘，照此發(fā)展勢必形成教育體系的一種惡性循環(huán)，難于保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
2.教學過程控制環(huán)節(jié)疏松。
網(wǎng)絡(luò)教育的教學過程過多的依賴學生自覺性，如果學生無法很妥當?shù)赝瓿山虒W安排，教學的效果就會大打折扣。例如比較流行的一種“網(wǎng)絡(luò)課件、教材自學+光盤+輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，高校教師和學生之間缺乏一種有效地互動，不能及時完成學時、課時規(guī)定的要求。據(jù)一項隨機調(diào)查，某高校網(wǎng)絡(luò)教育100名學生13春季學期一門5學分，90學時專業(yè)基礎(chǔ)課的學習情況如下：在線總時長27940分鐘，平均每人在線時長279分鐘；課程點擊數(shù)1632次，人均16次；通知通告點擊數(shù)110，人均不足1.1次；導(dǎo)學資料點擊62，人均0.6次；自學指導(dǎo)點擊數(shù)122；總復(fù)習點擊數(shù)296；資源下載點擊數(shù)39；在線答疑帖子點擊數(shù)360，人均3.6次；作業(yè)完成人數(shù)98人；發(fā)帖數(shù)9；回帖數(shù)23；視頻答疑參與數(shù)8，除作業(yè)完成率較高，其它學習環(huán)節(jié)的參與數(shù)均不夠理想，而該課程的期末及格率達95%。從學生課程學習過程統(tǒng)計看出，學生不能充分利用網(wǎng)上資源進行學習，而主要是通過光盤課件和教材自學，基本上失去了網(wǎng)絡(luò)教育最根本的優(yōu)勢，而試點高校的管理部門和教師更是放松了這個環(huán)節(jié)的控制，降低了對教學標準的要求。
3.教學模式過于死板。
網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式已從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變，同時也為這種教學模式設(shè)計了相對完備的教學過程，但在教學實際上，特別是在教學課件的制作上，簡單照搬普通高等教育的教學模式，將教師在課堂上講課的圖像、板書等錄制成視頻課件，搞成了課堂搬家，講課滿堂灌，直接照搬普通高校全日制在校本科生的文字教材，教學媒體、手段的選擇與運用不科學，教學環(huán)節(jié)的安排不適合遠程自主學習，照搬普通高校全日制在校本科生的教學管理模式。不利于培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)造力，使得教學的過程形式化、流程化、機械化。
4.網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)缺乏多樣性和個性化。
網(wǎng)絡(luò)教育面向的多是已經(jīng)工作的人群，所以對于他們的管理就不能像對待學校中的學生一樣，要有一定的區(qū)別性。因此，常規(guī)的教學往往不能滿足要求。學習支持服務(wù)形式、途徑多停留在人機對話的層次上。根據(jù)一項調(diào)查研究顯示，有62.17%的學員明確表明需要進行面授輔導(dǎo)，31.62%名學員認為應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)進行一定的面授，而明確表示不需要面授的學員僅為6.21%。同時，學員希望能夠獲得比較特色化的服務(wù)形式，如網(wǎng)上保險服務(wù)、網(wǎng)上訂票、會員制信息查詢、心理輔導(dǎo)、免費電子雜志、網(wǎng)上書店、電子圖書館、考試類信息等，其中后四項服務(wù)的需求量均超過50%，對免費考試信息的需求達到71.94%。雖然高校在教學支持服務(wù)上投入了較大的精力，但是，由于教、管與學的相對分離，加之學習中心管理人員、輔導(dǎo)教師隊伍差別較大，學生需求的多樣化、個性化與教學支持服務(wù)模式化的矛盾沒有從根本上得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)缺乏多樣性和個性化。
二、加強網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理應(yīng)采取的對策與措施
1.穩(wěn)定學歷辦學規(guī)模，樹立正確的質(zhì)量觀。
一是要樹立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國家終身教育體系，推進我國高等教育大眾化進程，快速提高國民素質(zhì)、增強我國綜合國力的高度來認識與組織實施現(xiàn)代遠程教育試點。根據(jù)全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育、開放教育的思想設(shè)計與運作人才培養(yǎng)模式，正確處理網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，發(fā)揮學校特色和優(yōu)勢，認真實踐探索，不斷改革、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學及管理模式，高質(zhì)量、高水平辦學，為社會提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，避免盲目擴大學歷教育招生規(guī)模。主辦學校網(wǎng)絡(luò)教育的招生范圍、對象應(yīng)符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學條件相適應(yīng)，招生計劃按規(guī)定呈報教育行政管理部門；做到招生宣傳發(fā)布、審批程序完備，招生簡章、入學指南等宣傳材料內(nèi)容真實、準確，符合有關(guān)規(guī)定；堅持按國家規(guī)定的入學資格要求，規(guī)范審核、驗證制度，要在搞好成人學歷教育的同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，為在職人員更新知識、增強技能、不斷學習、不斷提高提供良好服務(wù)；既要積極開展學歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓和其它繼續(xù)教育。嚴格按照有關(guān)要求樹立現(xiàn)代教育觀，就要以學生為中心，按方便學生自主學習，快速提高學生的知識、能力、素質(zhì)的原則設(shè)計教學模式，組織教學過程，落實教學環(huán)節(jié)；二是要樹立正確的質(zhì)量觀，堅持以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展，克服急功近利、過分追求效益的思想；三是學校應(yīng)進一步重視網(wǎng)絡(luò)教育教學工作，從學校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識網(wǎng)絡(luò)教育教學質(zhì)量及其管理問題，把教學質(zhì)量的不斷提高作為學校工作的重要目標和工作核心。
2.增加網(wǎng)絡(luò)教育教學投入，大力改善辦學條件。
要提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡(luò)教育運行的硬件條件，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)該取得了客觀的經(jīng)濟效益，主辦學校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育學院應(yīng)當充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強辦學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善教學條件，應(yīng)該說在這方面網(wǎng)絡(luò)教育主辦學校還有一定的工作要做。教師隊伍建設(shè)和管理團隊的建設(shè)對保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，要建立一支專業(yè)能力突出、網(wǎng)絡(luò)教育教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，建立一個既熟悉現(xiàn)代遠程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，具有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗的管理團隊，加大主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員培訓的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊伍，保證學校網(wǎng)絡(luò)教育教學工作的正常運轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎(chǔ)。
3.建立健全質(zhì)量管理制度，完善質(zhì)量管理體系。
辦學單位應(yīng)結(jié)合自身的條件，建立健全教學管理的各項規(guī)章制度并認真執(zhí)行；應(yīng)通過規(guī)范化、嚴格的管理，逐步提高網(wǎng)絡(luò)教育教學工作在學校工作中的地位，提高教學質(zhì)量管理工作在學校管理體制中的地位，使教學質(zhì)量管理的功能向著經(jīng)常化、獨立化、體制化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，最終在校內(nèi)建立完整有效的教學質(zhì)量保障體系。為使教學質(zhì)量管理功能獨立化、體制化、系統(tǒng)化，可進一步考慮在現(xiàn)有的教學督導(dǎo)機構(gòu)、教學監(jiān)評機構(gòu)、教學咨詢和指導(dǎo)機構(gòu)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)各級管理層，尤其是學校層次上，建立職責明確、授權(quán)充分的網(wǎng)絡(luò)教育專門教學質(zhì)量管理組織。要依靠系統(tǒng)化的教學信息網(wǎng)絡(luò)作為教學質(zhì)量管理活動的決策基礎(chǔ)。通過建立相對穩(wěn)定、行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，形成教學質(zhì)量監(jiān)控機制，通過管理制度保障教學質(zhì)量。
4.加強專業(yè)建設(shè)和教學過程管理。
一是要加強專業(yè)設(shè)置與建設(shè)管理。主辦學校網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)符合國家規(guī)定、社會需要，發(fā)揮學校特長和專業(yè)特色，發(fā)揮遠程教育特點，具備相應(yīng)的教學條件，專業(yè)設(shè)計的審核程序規(guī)范。培養(yǎng)計劃、教學大綱應(yīng)當符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位，課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計科學合理，能夠發(fā)揮遠程教育特色，教學文件的審核程序規(guī)范。二是加強教學質(zhì)量監(jiān)控。建立適應(yīng)遠程教育的、比較健全的教學及管理質(zhì)量檢查、評估程序和制度，在日常運行中貫徹落實。設(shè)立職責明確的常設(shè)機構(gòu)或崗位，負責內(nèi)部教學質(zhì)量檢查、評估，針對問題和缺陷迅速做出改進。高度重視年報、自查工作，上報材料和數(shù)據(jù)真實、準確，自查嚴肅、認真。加強學習支持服務(wù)體系的建設(shè)，加強遠程學習資源的提供與服務(wù)和對學生學習過程的支持服務(wù)，穩(wěn)步提高教育教學效果。三是要加強考試管理。做到網(wǎng)絡(luò)教育的考試方式、內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當科學合理，符合遠程教育特點，符合試點工作實際；做到命題組卷及試卷傳送的制度嚴密、安全保密、責任明確；健全嚴肅的網(wǎng)絡(luò)教育考風考紀的規(guī)章制度，考場設(shè)置及管理科學嚴密，考務(wù)隊伍特別是監(jiān)考巡考人員具備相應(yīng)的資格和能力，考務(wù)工作嚴格規(guī)范，能嚴肅按章處理違紀、作弊行為。
5.加強學生教育管理。
制定系統(tǒng)、全面的學生管理規(guī)章制度，包括有效的獎懲制度，引導(dǎo)學生積極向上；編制學生手冊或管理文件手冊，對新生進行包括學習目的、方法、手段等方面的針對性入學教育。針對不同類型學生以及不同模式教學，設(shè)置專職的學生工作機構(gòu)和崗位。加強文化氛圍建設(shè)；另外要加強學籍、畢業(yè)、學位管理，要加強檔案建設(shè)與管理，加強學籍及其變動的管理，加強畢業(yè)、學位資格及證書管理；加強資源建設(shè)與管理。加強隊伍建設(shè)，制定崗位職責和人員管理規(guī)定，根據(jù)遠程教學和管理的需要選聘相關(guān)人員。加強設(shè)施與技術(shù)建設(shè)，強化課件、教材資源建設(shè)；加強校外學習中心的建設(shè)與管理，規(guī)范學習中心的設(shè)立，加強對學習中心的管理監(jiān)控和指導(dǎo)幫助。
6.充分發(fā)揮學習中心在質(zhì)量控制中的作用。
校外學習中心是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育主辦校與學生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強校外學習中心的管理與人員培訓的投入，建立一支責任心強，具有一定網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和管理能力的學習中心管理人員和技術(shù)人員隊伍，以及具有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗和較強專業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊伍。校外學習中心要以學生的學習支持服務(wù)為根本任務(wù)，在學生學習的過程中準確地提供必要的咨詢服務(wù)、解決學生在學習中遇到的困難，按照主辦高校的有關(guān)規(guī)定，加強學生管理，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量過程控制提供基礎(chǔ)保證。
三、總結(jié)
教學質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育能否得到社會承認，是否具有發(fā)展前景和生命力的關(guān)鍵。主辦高校和學習中心要在實施網(wǎng)絡(luò)教育計劃時應(yīng)根據(jù)自己的職責、能力和專業(yè)特色，高舉質(zhì)量第一的大旗，從網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學資源、學習支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)師資力量等環(huán)節(jié)入手，制定出嚴格的質(zhì)量保證體系，確保網(wǎng)絡(luò)教育始終在一個規(guī)范化、制度化、高質(zhì)量的平臺上運作，為各類人才的培養(yǎng)和人們的終生教育、終生學習提供高質(zhì)量的服務(wù)。
作者：孫秀芹 單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學院
第九篇
一、“基礎(chǔ)”課傳統(tǒng)教學面臨的困擾及其根源
（一）從教師“教”的方面分析
教師的能力影響了學生對課程的認知。“基礎(chǔ)”課有一批政治信念堅定，業(yè)務(wù)水平較高的教師，但不可否認還有相當部分的教師業(yè)務(wù)水平還不高，他們從學校到學校，從本科讀到博士，理論水平較高，但是缺少實踐經(jīng)驗，不了解社會實際，不了解學生思想狀況，不能科學地分析和解釋現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的問題，尤其不能從正面回答學生提出的一些具有挑戰(zhàn)性的問題。如講黨的宗旨時候，無法回避少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象，少數(shù)黨員干部的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風等現(xiàn)象；講理想信念的時候，無法回避歐美發(fā)達國家暫時的繁榮以及前蘇聯(lián)及東歐社會主義陣營劇變的事實；講社會主義優(yōu)越性時候，無法回避社會主義國家與歐美在軍事、經(jīng)濟、科技等方面存在的差距；講共同富裕的時候，又無法回避現(xiàn)實存在的貧富差距。使大學生在學習過程中感覺理論和現(xiàn)實反差太大，“基礎(chǔ)”課內(nèi)容陳舊，對適應(yīng)社會缺乏指導(dǎo)性。
（二）從學生“學”的方面分析
1.國家對德育的重視與現(xiàn)實的反差導(dǎo)致學生學無致用的心理。大學生是中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，國家對大學生的德育高度重視，“基礎(chǔ)”課作為大學生的必修課程，被放到了重要的不可動搖的地位，德智體美勞全面發(fā)展，德放在了首位。但是現(xiàn)實生活中，“德”沒有占據(jù)應(yīng)有的位置，在高校，教學投入嚴重不足，師資安排隨意性大，高校“思想政治理論課”包括“基礎(chǔ)”課教學一直被認為是軟性的；在用人單位，招聘人才時，專業(yè)技能都有很強的硬指標，而對“德”的要求雖然提得很高，但卻是最模糊、最疲軟、最不可操作的。大學生學習“基礎(chǔ)”課，特別是在求職應(yīng)聘過程中，沒有“實實在在”感覺到學以致用。
2.課程內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致學生的排斥心理。在我國的各級各類教育中，思想政治教育是始終一貫的，這就向我們提出了一個如何解決各階段教育的重復(fù)與銜接問題。近年來，高等教育已經(jīng)注意研究和避免與中學階段教育的重復(fù)，但仍然沒有完全解決好。樹立理想信念、繼承愛國主義傳統(tǒng)、弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、“三個”代表重要思想、“八榮八恥”、社會主義核心價值體系、科學發(fā)展觀等，在大學生學習“基礎(chǔ)”課時，頗有“似曾相識”之感，很難產(chǎn)生“新奇感”“求知欲”。在這種狀態(tài)下，學生對“基礎(chǔ)”課產(chǎn)生排斥心理也就不足為奇。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代“基礎(chǔ)”課教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
胡錦濤同志在中央政治局第三十八次集體學習時強調(diào)：要加強網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，提高網(wǎng)上引導(dǎo)水平，講求引導(dǎo)藝術(shù)，積極運用新技術(shù)，加大正面宣傳力度，形成積極向上的主流輿論。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的交流方式，人們之間的交往不再需要“面對面”，網(wǎng)絡(luò)給“基礎(chǔ)”課的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
（一）網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域中“基礎(chǔ)”課面臨的新機遇
1.網(wǎng)絡(luò)使“基礎(chǔ)”課實現(xiàn)互動教學、以學生為教學中心成為可能。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得教師的“教”與學生的“學”可以不受時間地域的限制進行互動，學生在任何時間、任何地點登陸網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段或網(wǎng)絡(luò)公共即時通訊平臺就可以實現(xiàn)與教師的交流，同時也可以實現(xiàn)與同學之間的互動，因而使得“基礎(chǔ)”課的互動教學成為可能。互聯(lián)網(wǎng)提供了充分展示交流的自由、言論的自由和表達的自由，只要有交流的愿望，都可以在網(wǎng)絡(luò)中盡情施展自己的才華，這種“自由”充分調(diào)動了大學生交流的積極性、學習的主動性和創(chuàng)造性，也使大學生從之前的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與，從而使得突出學生主體性，以學生為教學中心成為可能。
2.網(wǎng)絡(luò)為“基礎(chǔ)”課的個性化培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課實行的是通識教育，“教”與“學”對每個大學生而言都是“一樣”的內(nèi)容，在教學實踐中，由于每個人的世界觀、人生觀、價值觀不同，每個大學生對“基礎(chǔ)”課知識的需求并不一樣。網(wǎng)絡(luò)給大學生提供了更多的獲取知識、接受信息的機會，大學生可以根據(jù)需要，檢索、學習相關(guān)的知識。另外，通過建立互聯(lián)網(wǎng)在線學習系統(tǒng)，大學生還可以根據(jù)自己的需要選修課程?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學生“基礎(chǔ)”課的個性化培養(yǎng)提供了可能。
（二）網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域中“基礎(chǔ)”課面臨的新挑戰(zhàn)
1.網(wǎng)絡(luò)文化對大學生思想道德教育的沖擊。“基礎(chǔ)”課的任務(wù)就是培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，網(wǎng)絡(luò)上不同思想文化之間的交流、交融、交鋒日趨頻繁，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源既拓寬了大學生思想政治教育的知識面，給予了大學生積極的正能量，同時應(yīng)當看到，時空上沒有限制、道德上沒有約束的網(wǎng)絡(luò)，各種垃圾信息包括色情、暴力、迷信，有的甚至危害國家安全的信息充斥其間。由于大學生人生閱歷尚淺，尚處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時機，面對網(wǎng)絡(luò)上龐大繁雜的信息浪潮，容易出現(xiàn)是非難辨、思維模糊，對真假、是非缺乏正確的判斷，極易形成信仰危機，世界觀、人生觀迷茫，價值觀扭曲。網(wǎng)絡(luò)上這些低俗、負面的信息對大學生的思想政治教育，對“基礎(chǔ)”課教學構(gòu)成嚴重的沖突。
2.網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性、及時性對教師提出更高要求。網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性使得大學生思想政治教育形態(tài)從平面走向立體，從課上走到課下，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這就要求教師不僅要掌握“基礎(chǔ)”課專業(yè)知識，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于運用網(wǎng)絡(luò)手段開展教育活動，再也不能抱定“一本教材，一篇講稿，幾支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學手段。網(wǎng)絡(luò)信息的及時性使得遠在千里之外發(fā)生的事件，可能瞬間充斥網(wǎng)絡(luò)，并產(chǎn)生巨大的社會影響，而每一個事件對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成息息相關(guān)，并產(chǎn)生深刻的影響，作為教師捕捉這些信息，及時引導(dǎo)大學生正確認識這些事件，這不僅是“基礎(chǔ)”課教學理論聯(lián)系實際的需要，同時也是激發(fā)大學生的求知欲與想象力，潛移默化地調(diào)動大學生學習“基礎(chǔ)”課的主動性、參與性的需要。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教育新模式探析
傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課教學存在“兩多一少”的共性問題，即：授課的知識點多，班級的學生人數(shù)多，教學計劃的學時數(shù)少，客觀上教學很難突出重點、理論聯(lián)系實際，也很難激發(fā)學生學習的熱情。網(wǎng)絡(luò)不受時間、地域限制的特點，可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，使“基礎(chǔ)”課教學長期困擾的問題得到解決成為可能。
（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線學習，有效彌補課堂教學的局限
構(gòu)建網(wǎng)上在線學習系統(tǒng)，是對“基礎(chǔ)”課課堂教學課時不足的有效補充，可以將“基礎(chǔ)”課教學內(nèi)容以及延伸閱讀資料設(shè)置其中。教師在課堂教學的過程中，靈活把握授課詳略，可以結(jié)合授課重點、時事以及社會熱點等組織教學，并開展深入的討論。學生在課后，使用個人學習賬號登陸學習，課堂沒有重點講解的內(nèi)容，以及課程需要延伸閱讀的資料，學生通過學習系統(tǒng)可以在線學習。網(wǎng)上在線學習內(nèi)容可以分為必修和選修，由學生自主選擇，自行安排時間學習。網(wǎng)絡(luò)在線學習還可以探索虛擬性實踐。比如講到愛國主義這個主題的時候，可以組織網(wǎng)上重走長征路，網(wǎng)上重上井岡山等；又比如講到法律基礎(chǔ)內(nèi)容時，可以設(shè)置網(wǎng)上模擬法庭，讓不同的學生扮演不同的角色，以此來加深學生對理論知識的理解。
（二）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互動平臺，巧變被動灌輸為主動參與
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線考核系統(tǒng)，變被動學習為自覺參與。大學生網(wǎng)絡(luò)在線學習作為課堂教學的補充，應(yīng)當進行考核，也只有通過考核才能引導(dǎo)學生自覺參與網(wǎng)絡(luò)在線學習，在線考核系統(tǒng)可以作為在線學習系統(tǒng)的組成部分。高校組織專家建立“基礎(chǔ)”課試題庫，經(jīng)過資格審查的教師，可以理論聯(lián)系實際，并結(jié)合本課程教學、科研的現(xiàn)狀，實時、動態(tài)地更新題庫。學生在線學習以后，即可登錄考試系統(tǒng)，自主決定參加動態(tài)、隨機不限次數(shù)地考核，可以考一次，也可以考若干次，直到學生對自己考試的成績滿意為止。
2.開展師生在線問答，使課程教學實現(xiàn)“動”起來。高校組織技術(shù)力量開發(fā)類似于BBS的教學專用系統(tǒng)，可以與課堂教學同步安排若干次網(wǎng)絡(luò)在線問答，教師結(jié)合課堂教學，理論聯(lián)系實際提出問題，組織學生參與討論，也可由學生針對課堂教學、針對時事提出問題，由教師剖析、回答，并進行正面引導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)在線問答開展師生互動，有利于學生變被動灌輸學習為主動參與學習，有效激發(fā)學生的學習熱情，使“基礎(chǔ)”課的學習不再枯燥乏味。
3.貼近生活，設(shè)計問題，鼓勵學生在線討論。現(xiàn)實生活中，每天都會不斷地發(fā)生新的事件，而其中絕大部分事件都與學生的道德修養(yǎng)教育息息相關(guān)，并潛在地影響著大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，“基礎(chǔ)”課教師有責任及時加強對學生的引導(dǎo)。任課教師要有高度的政治敏感性，善于捕捉信息，善于利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)在線學習系統(tǒng)、BBS平臺等，針對現(xiàn)實生活中典型性、代表性的重大事件，及時設(shè)計問題，鼓勵學生在線討論，并給予正面的教育、引導(dǎo)，從而使學生不再覺得“基礎(chǔ)”課學習離現(xiàn)實遙遠，并切身體會到“基礎(chǔ)”課對人生的指導(dǎo)作用。
（三）開通網(wǎng)絡(luò)即時通訊，著力思想道德引導(dǎo)
1.適時交流，實現(xiàn)人文關(guān)懷。任課教師在每學期第一次課時，登記教學班級每位學生的電話號碼，并加為飛信（或QQ、MSN、人人網(wǎng)，下同）好友，通過飛信建立起與每位學生的點對點聯(lián)系。在教學實踐中，筆者運用飛信交流和學生建立了良好的互動關(guān)系，每天定時給所有的授課學生發(fā)一條“陽光成長心語”，內(nèi)容不僅包含了“基礎(chǔ)”課中所涵蓋的所有教育內(nèi)容，而且還包括了學校下發(fā)的與他們相關(guān)的通知，甚至是考試之前的提醒，天冷時候的加衣等等。通過平時通俗、有親和力的語言，每天給學生傳遞“正能量”，讓大學生不再有迷茫感，時刻感受到教師的人文關(guān)懷。
2.適時交流，著力思想道德引導(dǎo)。飛信拉近了教師與學生之間的距離，學生把教師當成一個知心朋友，可以通過飛信很好地表達自己的意愿，暢談自己的觀點，教師也可以在第一時間掌握學生對課堂教學的學習情況，點對點有針對性地回答學生學習、生活中遇到的問題。筆者曾在組織學生觀賞勵志片《下一個奇跡》后，給學生群發(fā)了一條飛信“我看到你在課堂上看得非常認真，不知這部影片對你內(nèi)心是否有所觸動，能分享一下你的感受嗎？”在飛信發(fā)出去不到一分鐘后，學生紛紛回復(fù)，摘錄其中的二條：“內(nèi)心觸動很大，每一次看這樣的電影或短片都很受鼓舞，看著別人為目標努力奮斗，覺得自己整天渾渾噩噩沒有目標地過日子，簡直太頹廢了。”“謝謝老師，我會在戰(zhàn)袍左邊繡上目標，右邊繡上要感恩的人，……不辜負老師對我的信任。”收到學生回信時，筆者一一給予回復(fù)并積極鼓勵他們。
四、總結(jié)
需要指出的是：大學生“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教育是大學生“基礎(chǔ)”課課堂通識教育的有機組成部分，這種兩元結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式只有實現(xiàn)課堂通識教育與網(wǎng)絡(luò)教育的有效對接和良性互動，才能化解“基礎(chǔ)”課教學中長期面臨的困擾，才能不斷提高“基礎(chǔ)”課的教學實效，使大學生積極主動地參與到教學活動中，健康快樂地成長。
作者：徐惠紅 王清 單位：江蘇大學馬克思主義學院
第十篇
優(yōu)秀的學校文化是一面旗幟，引領(lǐng)師生意氣風發(fā)地前進；是一種氛圍，熏陶浸染，潤物無聲；是學生成長、教師發(fā)展的寶貴資源；它更是學校的一種形象，一種氣質(zhì)，一種個性，一種特色。而網(wǎng)絡(luò)教育的學校文化的建設(shè)則存在一系列問題亟待研究、探索。網(wǎng)絡(luò)背景下的學校文化建構(gòu)是營造、建設(shè)、完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育的活動和過程。謀求網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，贏得公眾的信賴和贊譽，實質(zhì)上是學校文化的建構(gòu)。它建設(shè)的好壞直接影響到每個接受網(wǎng)絡(luò)教育的學生的知識結(jié)構(gòu)、人生觀、價值觀和世界觀的形成，進而在學生邁入社會后對社會產(chǎn)生極大影響。學校文化在物質(zhì)方面的文化建構(gòu)是為網(wǎng)絡(luò)教育信息交流提供堅實的、物化的科學文化環(huán)境，這是網(wǎng)絡(luò)教育學生活動與網(wǎng)絡(luò)教育活動交融的基礎(chǔ)。計算機技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)作為學校文化的發(fā)展基礎(chǔ)。而豐富的教育資源和方便的獲取方式是建構(gòu)學校文化的內(nèi)容與實質(zhì)。在這個意義上，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教育資源是建構(gòu)物質(zhì)方面的學校文化，其基本內(nèi)容包括：
（一）教育管理。面向?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)教育各個管理部門的工作，進行行政、教務(wù)管理建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教育管理系統(tǒng)。
（二）教學資源。面向網(wǎng)絡(luò)教育的課堂教學（直播課堂和點播課件）、課外自學（提供指導(dǎo)性的意見）與輔導(dǎo)（同步和非同步答疑），建立多媒體課件、輔助教學軟件庫及答疑系統(tǒng)，滿足學科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級、不同學科的網(wǎng)絡(luò)課堂教學以及個別化學習的需要。
（三）圖書資料。面向網(wǎng)絡(luò)教育建立相應(yīng)的圖書資料服務(wù)器，儲存與相應(yīng)教育有關(guān)的重要的圖書資料，并鏈接一些相關(guān)的網(wǎng)上圖書館，從而組成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)圖書館，為網(wǎng)絡(luò)教育建構(gòu)有利的信息環(huán)境，即為網(wǎng)絡(luò)學生學習與發(fā)展建立各種形式的閱讀、獲取資料和信息的環(huán)境。
（四）信息服務(wù)。面向網(wǎng)絡(luò)師生建構(gòu)信息發(fā)布和信息服務(wù)系統(tǒng)，提供信息交流的廣闊空間，并營造一個理解、信任、和諧、開放的情感氛圍。師生們可以暢所欲言，交流人生體驗，發(fā)表個人見解，表達自己內(nèi)心的煩惱與困惑，尋求理解和幫助，并能得到學校、社會的共同關(guān)心和幫助。
（五）虛擬環(huán)境。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來生成實時的、三維的、高度逼真的能模擬現(xiàn)實世界視覺、聽覺和觸覺行為的交互式人機界面，形成“虛擬環(huán)境”，如虛擬課堂、虛擬實驗室等。教育本身包括教與學兩個方面，與在校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育學的成分更多一些，網(wǎng)絡(luò)學生跟隨課件（網(wǎng)絡(luò)課堂）進行自學，再針對問題通過同步或非同步的交流方式與老師（或?qū)W生之間）進行交流。網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學資源的支持下開展網(wǎng)絡(luò)教學活動，網(wǎng)絡(luò)學生依賴教育資源學習，就需要將教和學融合；教育方法和手段與教學資源融合，建構(gòu)更符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，符合網(wǎng)絡(luò)學生的需要的教學資源，每個網(wǎng)絡(luò)學生在學習過程中均可根據(jù)自己的學習能力、認知特點和當前知識水平，選擇最適當?shù)慕虒W內(nèi)容和學習模式，通過與教師或其他學習者直接通訊（咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流），從而提高網(wǎng)絡(luò)教育效果，保障網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展離不開科技的高度發(fā)展，同時也需要人文文化的指導(dǎo)。當你步入著名大學，總會感受到校園里有種奔涌的、富有生命的東西，使你感動、興奮、激越。這是該大學特有的、無形的精神文化和有形的物質(zhì)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，亦即是該大學獨特的校園文化?？梢越梃b和參考校園文化理念來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育學院的“校園文化”，即建構(gòu)網(wǎng)頁文化。豐富多彩、清新健康的網(wǎng)頁文化是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的催化劑。優(yōu)美高雅網(wǎng)頁文化環(huán)境能給人以精神性的文化熏陶與濡染，進一步強化師生的協(xié)同感和對學校深層觀念文化的理解。網(wǎng)絡(luò)教育的精神文化是網(wǎng)絡(luò)師生個體和群體的精神的、內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)意識和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，建構(gòu)高尚優(yōu)秀的精神文化以引導(dǎo)和凝聚教師和網(wǎng)絡(luò)學生的價值取向、道德規(guī)范和精神追求，以塑造良好的網(wǎng)絡(luò)教育形象。
網(wǎng)絡(luò)學生畢竟不能具體接觸到學校、老師和同學，需通過BBS論壇、電子郵件、老師的在線答疑等方式與老師、同學進行廣泛的交流，而在這種交流、溝通中，學校的、老師的政治觀點、思想意識、思維方式、情感方式、審美情趣、價值觀與信念無疑也會傳遞到他們的心中。因此，營造一種文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，開展充滿人文精神和網(wǎng)絡(luò)校園氛圍的別開生面的活動，促進網(wǎng)絡(luò)學生與網(wǎng)絡(luò)教育學院和老師之間的情感交流，增強網(wǎng)絡(luò)學生對網(wǎng)絡(luò)教育學院的歸屬感。高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化娛樂活動可提高網(wǎng)絡(luò)學生的審美情趣和高尚情操，開展集知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的文化活動將對網(wǎng)絡(luò)學生的科學感受力、文化領(lǐng)悟力產(chǎn)生不可替代的作用。
網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展需要建構(gòu)形成和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)教育活動中各種關(guān)系的一種程序化、制度化的學校文化，即自我約束的制度文化。制度文化是一種帶有強制性的“外在的文化”，當這種“外在文化”被網(wǎng)絡(luò)師生所認可、所接受，就會轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;內(nèi)在文化”對網(wǎng)絡(luò)師生行為，以及網(wǎng)絡(luò)教育活動產(chǎn)生影響。因此，著力于建構(gòu)科學規(guī)范的制度文化，可以提升和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學和管理水平，保證網(wǎng)絡(luò)教育正常運行和發(fā)展。制度文化本身蘊含教育意義，它可以增強網(wǎng)絡(luò)學生的權(quán)利意識、自主意識，提高網(wǎng)絡(luò)學生的主動和自我發(fā)展的責任心，從而塑造健康和諧的人品。建構(gòu)制度文化產(chǎn)生一種氛圍的影響，可以通過環(huán)境作用，使網(wǎng)絡(luò)學生自然而然地獲得一種道德情感與心靈的熏陶，如將制度在網(wǎng)頁上體現(xiàn)，開展網(wǎng)上制度制定、實施的討論，促使各種紀律、規(guī)章等對遠離學校數(shù)千里的學生產(chǎn)生切實的約束作用。
當今，社會正處于以信息科學為先導(dǎo)的信息時代，科學與人文、技術(shù)與情感的相互融合是文化進步的標志，所以網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)建構(gòu)促使科學性和人文性相整合的學校文化。科學學科和人文學科都是構(gòu)成完整教育所不可缺少的部分，它們各有其不能互相替代的功用，同時又存在融合互補的關(guān)系。因此，建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)和完善網(wǎng)絡(luò)教育的學校文化，對于確立現(xiàn)代遠程教育思想和觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效益，持續(xù)不斷地推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，有著不可替代的互動性。
作者：孫小虎 陳熙 單位：西安高級職業(yè)技術(shù)培訓中心