一、概念圖的制作

在制作概念圖時(shí)，雖然可以根據(jù)自己的思想來對(duì)圖形的走向進(jìn)行掌控，但繪制的先后順序卻大致相似。首先，選定概念圖的對(duì)象即繪制范圍，對(duì)概念分類進(jìn)行設(shè)想，對(duì)此分類下所包含的的內(nèi)容進(jìn)行列舉；其次，將列舉出的概念由大及小進(jìn)行排序，每一個(gè)概念只可以出現(xiàn)一次；繼而，初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支，參照最初設(shè)想與繪制者想法對(duì)核心概念與支概念進(jìn)行依次分支，到合適的位置即可；然后，建立概念之間的鏈接，對(duì)連接上的注釋語句合理選擇，盡量做到簡潔明了，意義鮮明。最后，對(duì)完成的概念圖草圖進(jìn)行修改和完善，增加或修改概念之間的鏈接。

二、概念圖在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)的應(yīng)用

通過概念圖來復(fù)習(xí)高中生物知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生繪制概念圖的能力。針對(duì)學(xué)生水平的不同，可設(shè)計(jì)不同的方式，使教學(xué)難度循序漸進(jìn)。

1.在訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念圖的認(rèn)知度，使學(xué)生對(duì)概念圖由大致了解并且感到熟悉。此時(shí)教師可通過為學(xué)生大量演示、講解概念圖的使用，以此來向?qū)W生傳輸概念圖是一種良好學(xué)習(xí)工具的思想。與此同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度的訓(xùn)練，使同學(xué)了解物質(zhì)之間的關(guān)系，為后期繪制概念圖打下基礎(chǔ)。

2.在初期，讓學(xué)生參與到概念圖的制作中來，與老師共同完成體系結(jié)構(gòu)的建立，從而提高興趣。此時(shí)教師可繪制未完成的概念圖，通過對(duì)學(xué)生的提問或者讓同學(xué)上黑板上填寫的方式來增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生完成課本知識(shí)到概念圖形的轉(zhuǎn)換，對(duì)生物知識(shí)活學(xué)活用。在中期，培養(yǎng)學(xué)生合作完成概念圖。

教師給定核心概念，通過課后作業(yè)的方式讓學(xué)生經(jīng)過小組討論設(shè)計(jì)概念圖，教師對(duì)各小組同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由同學(xué)間互相指出此概念圖的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，能從通過自身與他人的對(duì)比實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的效果，也可以在他人的概念圖中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后教師可組織對(duì)優(yōu)秀的概念圖進(jìn)行班級(jí)展示，以精神獎(jiǎng)勵(lì)來營造競爭的氛圍，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

這種方式可以使學(xué)生在親身設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到復(fù)習(xí)總結(jié)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了邏輯思維能力，在后期，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成概念圖。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)概念圖可以有更大的發(fā)揮空間，出現(xiàn)并落實(shí)各種新奇的想法。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。此時(shí)教師應(yīng)針對(duì)不同同學(xué)間的差異來分別進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生間的高效互動(dòng)。

教師可通過小測的方式要求同學(xué)們進(jìn)行概念圖制作，這樣可以使教師節(jié)省審閱的時(shí)間同時(shí)也能準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

三、結(jié)語

概念圖作為高中生物復(fù)習(xí)總結(jié)的一種重要工具，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化。對(duì)老師而言，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生狀況；對(duì)學(xué)生而言，能夠清晰系統(tǒng)地復(fù)習(xí)生物知識(shí)，提高深度查漏補(bǔ)缺。概念圖的應(yīng)用使得教學(xué)效果以及學(xué)生能力都有了很大提升，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的活力。

作者：施小軍 單位：江蘇省沭陽夢溪中學(xué)