湘方言是我國(guó)七大方言之一，通行于湖南大部分地區(qū)以及廣西北部，使用人口占漢族總?cè)藬?shù)的５％左右。湘方言北部的主要代表有長(zhǎng)沙話和雙峰話。南部的主要代表有祁陽(yáng)話，另一種湘方言的代表為湘鄉(xiāng)話。湘方言在語(yǔ)義、詞匯、句法上與普通話大同小異，而在語(yǔ)音上和普通話差異較大。研究湘方言和英語(yǔ)的共性及個(gè)性對(duì)于湘籍學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極為重要的理論意義?！　?

一、母語(yǔ)遷移理論

在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過(guò)程。Ｌａｄｏ［１］認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)依賴已掌握的母語(yǔ)，并經(jīng)常把母語(yǔ)的形式、意義、文化等遷移到目的語(yǔ)言習(xí)得中去，且學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，第二語(yǔ)言中與母語(yǔ)相似的成份（語(yǔ)言的共性）對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，與母語(yǔ)相異的成分（語(yǔ)言的個(gè)性）對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是困難的。Ｌａ－ｄｏ的這一對(duì)比分析，指出了語(yǔ)言遷移現(xiàn)象對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)有正負(fù)兩個(gè)方面的影響。到２０世紀(jì)６０年代，對(duì)比分析逐漸被錯(cuò)誤分析所替代，以Ｃｏｒｄｅｒ［２］為首的錯(cuò)誤分析理論派認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)受普遍語(yǔ)法影響，而錯(cuò)誤是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的一個(gè)階段。

語(yǔ)言的標(biāo)記性理論［３］運(yùn)用語(yǔ)言共同性理論來(lái)分析總結(jié)二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，解釋二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的困難和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。依據(jù)該理論，當(dāng)母語(yǔ)的某些規(guī)則與目的語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中語(yǔ)言形成的普遍規(guī)律相吻合時(shí)，習(xí)得的速度就快，反之則慢，遷移是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輔助手段。而Ｓｅｌｉｎｋｅｒ則認(rèn)為母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得是一種認(rèn)知過(guò)程、一種策略，或是一種調(diào)解。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)不是去克服母語(yǔ)的干擾，而是在認(rèn)知過(guò)程中盡快掌握目的語(yǔ)的知識(shí)和技能。總之，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)分析來(lái)比較母語(yǔ)與目的語(yǔ)，利用兩者的共同點(diǎn)，加深對(duì)第二語(yǔ)言的理解。同時(shí)，可以利用兩者的不同，提前預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)容易犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣有利于在學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中避免犯錯(cuò)誤和排除困難，從而提高學(xué)習(xí)效率?！　?

二、語(yǔ)言的共性與湘方言的正遷移

母語(yǔ)與目的語(yǔ)的相似之處促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響稱為正遷移。二語(yǔ)習(xí)得者在開始習(xí)得第二語(yǔ)言時(shí)，就會(huì)把他通過(guò)母語(yǔ)而獲得的對(duì)語(yǔ)言共性的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用到二語(yǔ)習(xí)得中，從而加深對(duì)所習(xí)得語(yǔ)言的理解。母語(yǔ)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)可以借用的克服外語(yǔ)局限性的一種資源。

（一）語(yǔ)音

湘語(yǔ)言和英語(yǔ)在語(yǔ)音方面有共性，即都有音位和音節(jié)。在音位中都有元音和輔音，而在湘方言中表現(xiàn)為聲母和韻母。在音節(jié)中都有“輔音／聲母＋元音／韻母”的組合方式，且元音／韻母可以單獨(dú)成音節(jié)，二輔音／聲母則不可以。此外，兩種語(yǔ)言都有重讀音節(jié)與輕讀音節(jié)的區(qū)別，句中和句末的語(yǔ)音停頓以及不同的語(yǔ)調(diào)，如陳述語(yǔ)調(diào)、疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)、祈使語(yǔ)調(diào)、感嘆語(yǔ)調(diào)等，且口語(yǔ)中都有連讀音變，如同化、異化、弱化、脫落等。

（二）語(yǔ)義

詞義都有褒貶之分，單義和多義之分以及本義和轉(zhuǎn)義之分，且有詞義的演變。例如，兩種語(yǔ)言表示“舌頭”的詞語(yǔ)都有“語(yǔ)言”的意思，如湘方言的“唇槍舌戰(zhàn)”，英語(yǔ)的“ｍｏｔｈｅｒ?。簦铮睿纾酰?rdquo;。在句義方面，詞義的組合具有相同的搭配限制，如施事、受事、與事、時(shí)間、處所、工具等基本語(yǔ)義格。在語(yǔ)言的具體運(yùn)用中，句子存在因?yàn)橹阜Q不同而引起的歧義現(xiàn)象。

（三）語(yǔ)匯

從造詞方式上看，都有語(yǔ)音造詞法，如摹聲造詞法、譯音造詞法、變音造詞法等。湘方言的“咯咯（ｃｒａｃｋｌｅ）”、“嘎嘎（ｑｕａｃｋ）”、“喔喔（ｃｒｏｗ）”、“嗡嗡（ｈｕｍ）”之類的摹聲詞，“馬達(dá)”、“沙發(fā)”、“拷貝”、“尼龍”之類的譯音詞，在英語(yǔ)中也存在。從語(yǔ)匯的層級(jí)來(lái)看，一般都存在語(yǔ)素、詞和固定短語(yǔ)三級(jí)語(yǔ)匯單位。從語(yǔ)匯的類聚來(lái)看，都有同義詞、反義詞、上下義詞、類義詞、同音詞、同素詞、同構(gòu)詞等。

（四）句法

就語(yǔ)法形式來(lái)說(shuō)，都用詞序和虛詞來(lái)表示語(yǔ)法意義（其重要性可能有所不同）。就詞類來(lái)說(shuō)，兩種語(yǔ)言中也都存在名詞、動(dòng)詞、形容詞，數(shù)量詞、代詞以及實(shí)詞、虛詞的劃分。就句法結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，二者也都存在主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、聯(lián)合結(jié)構(gòu)。此外，在句法變化方面，省略和易位現(xiàn)象在兩種語(yǔ)言中都存在，甚至連一些具體的省略、易位規(guī)則也是有相同之處的?！?

　三、語(yǔ)言的個(gè)性與湘方言的負(fù)遷移

與語(yǔ)言的共性相比，其個(gè)性則更為明顯。在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，由于母語(yǔ)知識(shí)而對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響稱為負(fù)遷移。按照行為主義學(xué)習(xí)理論，原有的習(xí)慣會(huì)影響新習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)的特性往往會(huì)被遷移到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，大腦中已形成的母語(yǔ)規(guī)則會(huì)干擾第二語(yǔ)言習(xí)得的順利進(jìn)行。負(fù)遷移會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，增大二語(yǔ)習(xí)得的難度。

（一）語(yǔ)音

１　長(zhǎng)、短音對(duì)應(yīng)不明顯　由于湘方言中沒(méi)有像英語(yǔ)中ｉ：／ｉ，??／?，ｕ?／ｕ，??／?等長(zhǎng)短元音的對(duì)立，因此，湘籍學(xué)生在發(fā)這些元音時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)元音發(fā)得不夠長(zhǎng)，短元音發(fā)得也不夠短，即長(zhǎng)、短元音的發(fā)音區(qū)別不明顯。

２　開口度偏大或偏小　英語(yǔ)中的ｅ，湘籍學(xué)生多發(fā)成ε，ｅｉ也多發(fā)成ε，而?卻常常發(fā)成ε，致使讀音中不能區(qū)別英語(yǔ)中的ｅ和?。

３　舌位偏前或偏后　湘籍學(xué)生多把英語(yǔ)中的ɑ：發(fā)成前ａ，舌面后半低元音Λ，也多誤發(fā)成舌面前低元音ａ；而英語(yǔ)中元音?（：）多誤發(fā)成舌面后半高元音ｒ（：）；也有少數(shù)學(xué)生把?發(fā)成加舌尖中邊輔音ｌ的音，如ｉ?發(fā)成ｉｌ等。