1對計算機硬件維護的積極作用

計算機硬件的維護主要分為兩種途徑，一是對于集中上課的情況，比如學校計算機教學和計算機輔導班的教學，要使用專職的維護人員。因為這類情況，學習者比較集中而且數(shù)量相對來說也比較大，因此，多采用機房教課的模式，由于計算機屬于公共財產(chǎn)，因此讓學習者進行計算機維護的可能性不大，還有就是計算機的數(shù)量較多，讓教師獨自進行維護會比較艱難，既不能保證維護效率，也不能保證維護質(zhì)量，而專職的的維護人員可以有足夠的時間進行工作，能最大程度延長計算機硬件的使用年限。二是使用個人計算機的學習者，教學大多通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課或者DVD播放聽講，因此學習者大多處于比較私人的環(huán)境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對計算機硬件進行維護。但是不利的方面是學習者的計算機知識廣度不足，因此維護行為的專業(yè)性可能不夠，從事降低了對問題的解決力度，基于這種情況，學習者在完成正常的學習任務(wù)之后，可以抽出一定的時間對計算機維護方面的知識進行查詢和了解，確保能夠進行日常簡單的計算機硬件維護工作。

2對計算機相關(guān)軟件開發(fā)的積極作用

計算機技術(shù)的教學基礎(chǔ)就是相關(guān)軟件的正常運行和使用，因此可以說計算機軟件在一定程度上影響著教學質(zhì)量。當今社會的信息化建設(shè)步伐日益加快，計算機行業(yè)的相關(guān)知識激增，每天都會研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺計算機誕生到如今個人計算機的普及，尤其是上世紀90年代微軟公司W(wǎng)indows窗口系統(tǒng)的研發(fā)，計算機僅僅用了60余年就成為科學技術(shù)走向的領(lǐng)導者，并且進入了全盛時期，幾乎沒有一個人能夠信誓旦旦的說可以在生活中絲毫不使用計算機。計算機最初使用的軟件只是為了滿足軍用數(shù)據(jù)的處理和分析，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和人們要求的不斷提高，計算機軟件的研發(fā)范圍越來越大，涉及工作和娛樂的多個方面，在這種大背景之下，應(yīng)用于上機訓練的計算機軟件業(yè)日益增多，尤其是在計算機技術(shù)教學中實施加強上機訓練的教學手段，更是為訓練軟件提供了更多人次使用的可能性。

由于計算機知識的學習有一定的枯燥性，因此要想提高和激發(fā)學生的學習興趣，計算機上機訓練的軟件開發(fā)就要更加人性化和合理化，訓練的項目要由淺入深逐步增加難度，并且數(shù)量也不易過多，可以拆分成幾個單元共同完成訓練的內(nèi)容。此外，訓練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓練內(nèi)容，還應(yīng)加入一些具有訓練功能的智益游戲，比如進行打字速度的訓練時，可以組織同在一個局域網(wǎng)的學習者進行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統(tǒng)設(shè)置做出獎勵；還有C語言或者VB編程的訓練，因為有著比較大的枯燥性，因此軟件的開發(fā)者可以引入問題情景或者是列舉實例進行講解。加強上機訓練對于相關(guān)軟件開發(fā)的促進作用還表現(xiàn)在可以為研發(fā)工作提供改進建議，學習者在進行上機操作時能夠發(fā)現(xiàn)軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見也最符合軟件改進需求，是研發(fā)人員收集資料的一條有效途徑。

3對學生提高學習興趣的積極作用

興趣是學習者學習知識技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領(lǐng)域正是其興趣所在，因此參與計算機技術(shù)教學的教育者要努力尋找能夠提高學習者學習興趣的方法。加強上機訓練從一定程度上克服了學習的枯燥性，增加了學習的趣味性，可以很大程度的激起學習者的學習興趣，提高學習者的動手能力和創(chuàng)新意識，因為學習者的學習質(zhì)量不僅僅與教師的教學水平相關(guān)，更多的是依靠學習者自身的學習能力。

教師只是將學生引入學習情境的指引者，真正的學習還需要學習者根據(jù)自身學習的需求進行自主學習，上機訓練可以為學生營造多種不同學習場景，從而激發(fā)學生進行知識點和操作技能研究的積極性，在這一過程中，可以提升學生獨立思考和解決問題的能力，而不是一出現(xiàn)問題就向老師求救，能夠加深學生對于計算機操作技能的記憶和熟練程度，在以后進行相關(guān)的操作或者遇到類似的問題時，學習者就可以運用應(yīng)已經(jīng)掌握的知識和技能獨立解決。而提高學習者學習興趣的方法分為兩種，一是在進行上機操作訓練時，教師可以設(shè)定一個學習任務(wù)，比如說在進行打字訓練時，要求學習者在規(guī)定的時間內(nèi)，將每分鐘的打字數(shù)量提升到一個固定數(shù)值，按時或者優(yōu)先完成的由教師進行表揚，沒能按時完成者則由老師分析原因后再獨自加強訓練。二是軟件開發(fā)的模式和內(nèi)容，要符合學生的學習要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學生，要符合社會發(fā)展趨勢的與學生學習需求的結(jié)合，這一點在文章前半部分做了詳細的介紹，在這里就不再進行詳細分析了。

4對教學形式改革的積極作用

計算機技術(shù)教學的教授對象大致可以分為兩種，一是計算機或者相關(guān)專業(yè)的學習者，二是非計算機專業(yè)的學習者。計算機專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的學習者對于計算機技術(shù)的學習要求較高，比如要求在學習末期要能掌握編程或者能應(yīng)用計算機進行光子、量子和生物等高新行業(yè)的研究，而非計算機的學習者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上交流和接受郵件等等一些基礎(chǔ)項目。綜上所述，傳統(tǒng)的無差別式教育已經(jīng)落后，計算機技術(shù)教學迫切需要進行教學模式的改革，因此分層次的教學模式應(yīng)運而生。由于在進行學員招收時，每個學習者的基礎(chǔ)不同，有的人在小學或者中學就已經(jīng)接觸到了計算機，而有些人因為條件因素的限制，在之前并沒有任何計算機基礎(chǔ)，因此在進行班級編排時要依據(jù)學習者的基礎(chǔ)進行分班，尤其是對于零基礎(chǔ)的學員要進行小班教學，安排具有教育經(jīng)驗豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進，盡量讓他們在最短的時間內(nèi)趕上正常的教學進度。

對于有一定計算機技術(shù)基礎(chǔ)的學習者，老師可以不用費力費時的進行基本計算機技術(shù)的教學，應(yīng)該采用提問或者示范操作的方式，幫助學習者回憶已經(jīng)掌握的知識技術(shù)，同時還可以達到引出新的學習內(nèi)容的目的，增強學習者的學習自主性，從而擴展學習者的知識廣度，使得能夠快速地提高學習者的學習進度和質(zhì)量。此外，教師除了進行傳統(tǒng)計算機技術(shù)的教學以外，還要向?qū)W生講解一些先進而又實用的計算機操作技術(shù)，幫助學生建立起時時關(guān)注先進技術(shù)發(fā)展的意識和提升對于技術(shù)的理解和認知，繼而能夠提高學習者的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，使教學任務(wù)能夠保質(zhì)保量的完成。

5對計算機教學方法創(chuàng)新的積極作用

怎樣對學生的上機訓練效果進行評估，一直是困擾著教師的一大難題，因為學習者的能力程度不同，因此上機訓練的項目和難度也不同，這就為評估工作帶來了難度和較大的工作量，傳統(tǒng)一個標準、一種方法的評估模式應(yīng)經(jīng)被時代所拋棄，現(xiàn)在必須要對教學評價方法進行創(chuàng)新。對于訓練結(jié)果的評估可以使用比較法，教師可以在布置教學任務(wù)之前就把訓練結(jié)果的標準制定好，分條分步的寫出評估標準，這樣學生就可以通過自評的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學生學習的薄弱地方，對以后教學模式的改進有著積極作用。此外，還可以運用競賽法和進步錯進法輔助教學，只有不斷地競爭才有不斷地進步，具體做法可以把學生分為幾個學習小組，給與適量的小組和個人訓練任務(wù)，并每次訓練之前，公布上次比賽的小組名次和個人的前三名，從而給學習者營造出一種優(yōu)勝劣汰的學習氛圍。

還有就是可以給學習者展現(xiàn)兩種學習情況的對比表格，一是自身的縱向?qū)Ρ龋ㄟ^對比可以了解自己在截至目前為止學習中的進步或者退步情況，然后有針對性的進行調(diào)整，查漏補缺，最終使整個學習內(nèi)容都能完全掌握；二是縱向?qū)Ρ龋衙恳淮紊蠙C訓練的成果同其他一起進行訓練的學習者的成果進行比較，是學習者對自己的排名有一個直觀的認識，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學習謀求進步，從而實現(xiàn)學習者之間的良性競爭關(guān)系。還應(yīng)注意的一點事，對于有進步或者是優(yōu)秀的學習者，要給予一定的精神獎勵或者是物質(zhì)獎勵，比如說可以在上機訓練時集中對值得表揚的學員進行表彰，同時頒發(fā)一些小的獎勵，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學員對于榮譽和獎勵的渴望，從而使計算機技術(shù)的教學更加容易開展。

6結(jié)束語

上機訓練對于計算機技術(shù)教學的促進作用遠遠不止以上所提到的，但歸于一點就是上機訓練必須貫穿與整個教學過程，在實踐性的教學中，提高學習者的創(chuàng)造性思維，從而能更好地掌握計算機的知識技能。希望本文所分析的這些方面，能給今后的計算機教育教學有所幫助和啟示。

作者：闞錦濤 單位：石家莊鐵道大學四方學院計算機系