一、教學理念

（一）面向全體同學

“鼓圈活動”從形式的角度看，以圓圈為主，學生按照人數(shù)以及場地的大小，排成一個圓圈或者多個同心圓；從角色的角度看，教師擔任指揮的角色，站在圓圈中間。教師指揮的方向不是固定的，而是360°不斷地變換，這使教師能夠面向全體的學生，及時了解每個學生的學習與創(chuàng)造的情況，并給予指導(dǎo)。這也較好地解決了班級學生太多而不能完全照顧每一位同學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)面向全體學生的理念。

（二）培養(yǎng)合作能力

合作是人類社會行為的重要組成部分，是人生存發(fā)展的必要條件。“鼓圈活動”作為一種集體活動的形式，在打擊相同節(jié)奏的同時形成穩(wěn)定的節(jié)拍，這就要求學生間，以及學生與作為指揮者的教師間的合作。同時，分組教學也是“鼓圈活動”的重要形式之一，可以各組打擊同一個節(jié)奏型，也可以同時打擊不同的節(jié)奏型，這同樣需要學生有小組內(nèi)部的合作以及小組間的合作，并與作為指揮者的教師之間的合作。在音樂創(chuàng)造教學中，一些較復(fù)雜的編創(chuàng)活動，就可以小組合作的形式進行。如給樂曲編配伴奏音型時，每個小組負責一樣樂器的節(jié)奏型編創(chuàng)，然后再進行集體合奏，在培養(yǎng)學生合作能力的同時，也使他們獲得了成就感而樂于參與。

二、設(shè)計原則

（一）樂器設(shè)計——比例合理

樂器也是“鼓圈活動”的一個組成部分。最初“鼓圈活動”所用的樂器只有非洲鼓，隨著“鼓圈活動”在世界各地的流傳與發(fā)展，為了能夠使更多的人參與，逐漸加入其他種類的打擊樂器，甚至只要是能夠敲擊出聲音的物品皆可。由于不同樂器的大小、材質(zhì)的不同，會產(chǎn)生不同的音色與聲音效果。為了產(chǎn)生和諧的聲音效果，“鼓圈活動”要注意樂器比例的設(shè)計。“鼓圈活動”所用到的打擊樂器一般分為：鼓類（手鼓、槌擊鼓等）、木質(zhì)類（雙響筒、蛙鳴器等）、散響類（沙錘、串鈴等）、鈴類（三角鐵、牛鈴等）。通常情況下，鼓類樂器占合奏樂器的50%，木質(zhì)類樂器占20%，散響類樂器占17%，鈴類樂器占13%。在小學音樂創(chuàng)造教學中，由于學生的身心發(fā)展特點，在樂器選擇上應(yīng)以小型打擊樂器為主。

（二）節(jié)奏設(shè)計——互補原則

節(jié)奏也是“鼓圈活動”設(shè)計的核心，節(jié)奏設(shè)計直接關(guān)系到“鼓圈活動”實施的效果。我們知道，“鼓圈活動”常用的方式是分組合作，每個小組打擊不同的節(jié)奏型的情況較多，如果想得到很好的合作效果，節(jié)奏互補是關(guān)鍵，即節(jié)奏型的疏密要互補，重音出現(xiàn)的位置要互補。這樣會產(chǎn)生和聲的效果，聲音也更有層次，使學生樂于參與合作。在小學音樂創(chuàng)造教學中，節(jié)奏編創(chuàng)、樂器合奏、聲勢編創(chuàng)等需要學生合作來完成的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，都可以借鑒“鼓圈活動”中節(jié)奏的設(shè)計原則。（三）內(nèi)容設(shè)計——先易后難“鼓圈活動”的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)先易后難，循序漸進。例如，四分音符的節(jié)奏型較規(guī)整，且與人走步的速度相似，因此由“”開始，很容易進入。在形成穩(wěn)定的節(jié)拍后，不斷變換節(jié)奏型，使節(jié)奏越來越密集，速度變快，增加難度，再逐漸加入其他的音樂元素。如果剛開始節(jié)奏型就很難、速度很快，音樂元素多，離學生的“最近發(fā)展區(qū)”①較遠，則達不到激發(fā)學生學習的興趣與培養(yǎng)學生合作能力的效果。

三、教學方法

（一）探索的方法

“鼓圈活動”的探索包括擊打自己身體的不同部位（如拍打臉、頭、手、肩膀、胸、肚子、腿、臀、腳，捻指等），用不同力度拍打；對嗓音——如吟唱、說辭、生活和自然界中各種聲音的模仿；對樂器——如打擊樂器等音色的探索等。一般把對身體與嗓音的探索叫做身體打擊樂，亦叫做聲勢。通過探索的方法，去發(fā)現(xiàn)自己身體和樂器中未知的聲響世界。這種方法可以激發(fā)學生探索的興趣，以及創(chuàng)造的愿望（在小學音樂創(chuàng)造教學中，一般都是由探索開始）。

（二）模仿的方法

在“鼓圈活動”中，模仿是使學生進入?yún)⑴c狀態(tài)的最好的辦法。同時，模仿可以為學生的即興編創(chuàng)鋪墊。因為即興編創(chuàng)都是在有一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能鋪墊的基礎(chǔ)上才能進行。同時，模仿也為學生的創(chuàng)造活動創(chuàng)設(shè)了情境，使學習更有情趣。

（三）即興編創(chuàng)的方法

即興編創(chuàng)是貫穿于整個“鼓圈活動”的。由于“鼓圈活動”所使用的都是比較容易操作的小型打擊樂器，因此即使是初學者也可以參與。從形式上可以分小組進行編創(chuàng)，也可以由個人進行編創(chuàng)，以此來實現(xiàn)學生的自我表達。綜上所述，探索的方法是引起學生創(chuàng)造的興趣；模仿的方法是創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造的情境；即興編創(chuàng)是完成學生創(chuàng)造的實現(xiàn)。還需要強調(diào)的是，在小學音樂創(chuàng)造教學中，要根據(jù)教學的目標，教學的內(nèi)容，以及教學的組織形式等，靈活地運用教學方法。在一節(jié)課中，可以綜合使用多種教學方法。

四、小學音樂創(chuàng)造教學應(yīng)注意的問題

（一）創(chuàng)造基質(zhì)的掌握

小學音樂創(chuàng)造教學，不是學生憑借自己的想象而進行的無意創(chuàng)造，而是根據(jù)教學內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進行的有目的的創(chuàng)造活動。音樂創(chuàng)造教學的基質(zhì)就是音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但它與20世紀的“雙基教學”所不同的是全新的教學方式和方法，即：將復(fù)雜的知識簡單化，將深奧的概念口語化，在創(chuàng)造基質(zhì)的養(yǎng)料更充足的情況下，結(jié)出更好的“果實”。

（二）創(chuàng)造過程的設(shè)計

在小學音樂創(chuàng)造教學過程的設(shè)計中，要注意過程環(huán)節(jié)間的邏輯性與循序漸進性。創(chuàng)造教學的過程即“探索——模仿——即興——創(chuàng)造”，探索和模仿是即興和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。探索與模仿的環(huán)節(jié)有時會同時出現(xiàn)，即在探索中模仿，在模仿中探索；即興和創(chuàng)造環(huán)節(jié)有時也會同時出現(xiàn)，即在即興中伴隨創(chuàng)造，在創(chuàng)造中融合即興。因此，要根據(jù)具體的教學目標與教學內(nèi)容以及學生的特點進行設(shè)計。

（三）創(chuàng)造氛圍的營造

一般認為，人只有在放松的環(huán)境中，才會自如地表現(xiàn)自己。如何營造放松的學習氛圍呢？首先，是營造和諧的師生關(guān)系。師生要互相尊重，平等相處，教師不要給學生高不可攀的強硬形象，那樣學生會因為恐懼而不與教師交流；其次，教師對于學生學習的評價要以鼓勵為主，對學生的錯誤要善于包容，指正時注意態(tài)度和方法，使學生不會因為害怕犯錯而不進行自我表現(xiàn)與即興表演或創(chuàng)作等；再次，教室要有足夠的活動空間，讓每一個學生在放松的學習氛圍中更好地進行創(chuàng)造。

（四）教師的指導(dǎo)

在小學音樂創(chuàng)造教學中，教師的指導(dǎo)很重要，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。并且認識到學生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展是呈螺旋式上升的過程。對于學生的作品，不要以簡單的“好或不好”來評價，而是要給予具體的指導(dǎo)和評價，并與學生共同探討，在尊重學生作品的基礎(chǔ)上，提出修改意見。綜上所述，由“鼓圈活動”開始，來探討小學音樂創(chuàng)造教學的教學理念、設(shè)計原則、教學方法，可以理解為在音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能的基質(zhì)上，在教師的指導(dǎo)下，在放松的氛圍和環(huán)境中，通過探索——模仿——即興——創(chuàng)造的活動過程，使其結(jié)出不同類型、不同形狀的音樂作品的果實，不僅強調(diào)果實，更要注重結(jié)出果實的過程。

作者：佟 賀 尹愛青 單位：東北師范大學音樂學院