一、高職高專院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的狀況和特點(diǎn)

1.知行關(guān)系背離，道德觀念相互矛盾，才有余而德不足。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和中西文化的沖突，不少大學(xué)生陷入了困惑和迷茫之中。部分學(xué)生在道德判斷上執(zhí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)、知行相悖，突出表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)和他人的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則得過(guò)且過(guò)。面對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象、腐敗、高房?jī)r(jià)等問(wèn)題的評(píng)價(jià)上存在以偏概全、情緒化、符號(hào)化的偏激言論；而面對(duì)考試作弊反而抱持著沒(méi)什么大不了的態(tài)度。一系列相互矛盾、沖突的道德觀念復(fù)雜而又統(tǒng)一地表現(xiàn)在學(xué)生身上，一定程度上反映了部分學(xué)生知行脫節(jié)，才有余而德不足的狀況。

2.性格獨(dú)立有余，生活獨(dú)立不足，自我管理和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自幼成長(zhǎng)在4對(duì)1或6對(duì)1的家庭環(huán)境中，有著比較優(yōu)裕的生活條件，在生活中他們往往以自我為中心，習(xí)慣了家庭與社會(huì)的給予，容易忽視和別人的溝通與交流，淡漠對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)心和責(zé)任。從浙江省高職高專這幾年的招生情況看，與普通專業(yè)相比，中外合作辦學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)往往不高，有的甚至接近第三批控制線的分?jǐn)?shù)底線，學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)多數(shù)在60分至80分，有的甚至低于50分。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面與普通專業(yè)學(xué)生差距較大，自我管理和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生教育管理工作面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能接受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育，部分學(xué)生還有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)或交流學(xué)習(xí)。學(xué)生受西方價(jià)值觀的影響更直接、更頻繁，即便是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，他們的專業(yè)課和語(yǔ)言課很大部分都由外籍教師教授。這使他們處在社會(huì)主義思想和資本主義思想碰撞的最前沿，既是中華民族文化的傳播者，也是西方文化價(jià)值觀的被動(dòng)承受者。

2.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目絕大多數(shù)的學(xué)生家庭都比較優(yōu)越，且絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，成才愿望強(qiáng)烈，職業(yè)期望較高，但對(duì)理想、信念等一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)并不明確，理想目標(biāo)缺失，自我覺(jué)醒意識(shí)缺乏，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶散、動(dòng)力不足、缺乏自律等傾向。不少學(xué)生獨(dú)立生活的能力較差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。有的學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，只重視自我感受，而不重視組織紀(jì)律，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)。這就導(dǎo)致了學(xué)校的管理難度加大，工作阻力增大。

3.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目語(yǔ)言要求高，每周課時(shí)量大，學(xué)習(xí)壓力較重。按照教育部有關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)專業(yè)1/3專業(yè)課程必須由外方教師授課，其余課程需要雙語(yǔ)授課。這便形成了兩難困境，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生反而要面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)化和全英文的教學(xué)環(huán)境，又要適應(yīng)外方獨(dú)特的教學(xué)模式，他們不僅僅學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力與難度巨大，心理壓力也相對(duì)過(guò)重。往往學(xué)生一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)上跟不上，就產(chǎn)生消極、悲觀的不良情緒，從此自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而遲到、早退、曠課、缺考等現(xiàn)象嚴(yán)重，最后無(wú)法完成學(xué)業(yè)而退學(xué)。

4.中外合作辦學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，打破了班級(jí)行政劃分，組成若干個(gè)小班化教學(xué)單位，教學(xué)手段和方法多樣，教學(xué)模式相對(duì)自由，班級(jí)管理松散，給學(xué)生的日常管理帶了難度。另一方面，班級(jí)中總是存在這樣一種“非正式群體”：他們上大學(xué)就是勉強(qiáng)通過(guò)考試，學(xué)習(xí)不努力，個(gè)性突出，討厭約束，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣。由此，非正式群體的存在對(duì)班級(jí)開(kāi)展組織建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)很大負(fù)面影響。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生教育管理對(duì)策的思考

（一）堅(jiān)持人本理念，構(gòu)建“，三全”育人機(jī)制

1.尊重個(gè)性差異，充分認(rèn)知學(xué)生。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的鮮明個(gè)性和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，以及對(duì)于集體若即若離的特點(diǎn)決定了他們不會(huì)輕易的接受來(lái)自教育管理者的指示與引導(dǎo)。因此，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重個(gè)性差異，理解包容學(xué)生，與他們建立良好的友誼，才能使學(xué)生對(duì)我們產(chǎn)生信服感和歸屬感，這是做好學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)。在充分尊重學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，要盡可能建立一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體精神。

2.以生為本，因材施教。每一個(gè)教職員工都要落實(shí)人本理念，以生為本，認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，因材施教。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的不同目標(biāo)和定位，實(shí)施差異化教學(xué)，開(kāi)設(shè)不同程度的語(yǔ)言教學(xué)班，輔以豐富的不同

類型的第二課堂活動(dòng)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，不斷增強(qiáng)不同學(xué)生的個(gè)性化能力，努力使不同學(xué)生在不同方面成人成才。3.全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人。每一門(mén)課程都具有育人功能，每一名教師都有育人職責(zé)，每一項(xiàng)工作都有育人效果。每一名教師都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。每一名教師都應(yīng)該把握好底線，管理好課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，成為學(xué)生做學(xué)問(wèn)、做人的典范。從一校之長(zhǎng)到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般人員，每一名教職工要結(jié)合崗位工作，找準(zhǔn)育人的結(jié)合點(diǎn)，以教學(xué)課堂和管理、服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)工作，每一項(xiàng)措施為載體，把有效的思想政治教育滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，落實(shí)在育人的具體任務(wù)中，做到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。

（二）深化教學(xué)改革，加強(qiáng)中外文化比較教育

1.深化教學(xué)改革，教會(huì)學(xué)生learntolearn。深化教學(xué)改革，明確語(yǔ)言教學(xué)是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，教會(huì)學(xué)生learntolearn。改革語(yǔ)言教學(xué)體系，在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考試方法、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行一系列重要改革和建設(shè)。針對(duì)合作班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，基礎(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生側(cè)重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并發(fā)揮其模范帶頭作用。通過(guò)差異化教學(xué)、多樣化教學(xué)手段、多頻次、多類型的考核方式，形成立體式差異化針對(duì)性實(shí)用語(yǔ)言教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)中外文化比較教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民族。文化和語(yǔ)言是不可分割的，語(yǔ)言是構(gòu)成民族文化的重要元素，能反映該民族文化的主要特征。學(xué)習(xí)語(yǔ)言能讓了解文化，學(xué)習(xí)文化又能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，在強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)外先進(jìn)文化的教育，當(dāng)然也要注意對(duì)國(guó)外落后文化的抵制與防范。在當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生教育管理過(guò)程中，務(wù)必要加強(qiáng)中外文化的比較教育，提高大學(xué)生的分辨能力，在繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí)，能夠正確對(duì)待外國(guó)文化，在中外文化的沖突中，清醒地看待外國(guó)文化并取其精華去其糟粕，為己所用。

（三）深化目標(biāo)教育和信仰教育，創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)成長(zhǎng)成才

1.目標(biāo)教育和信仰教育的基本內(nèi)涵。目標(biāo)教育和信仰教育是相輔相成的，最遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)就是一種價(jià)值目標(biāo)，就是一種信仰。信仰教育就是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀。一是價(jià)值目標(biāo)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，從“三觀”教育入手，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的思想境界，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，明確是非觀念，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)、分析處理問(wèn)題，具有正確的政治立場(chǎng)和方向，具有堅(jiān)定的理想信念，積極面對(duì)挫折和困難，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力以及自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，做身心健康的人。二是生活目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、珍視生活、熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和自我約束能力，具有較強(qiáng)的人際交往和溝通能力，關(guān)心他人和集體，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)。三是學(xué)業(yè)目標(biāo)。教育學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。四是職業(yè)目標(biāo)。教育學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)的職業(yè)道德，引導(dǎo)和激勵(lì)他們奮發(fā)有為，創(chuàng)新進(jìn)取，努力成為“下得去、干得好、留得住、有潛力”的高素質(zhì)人才。

2.堅(jiān)持分年級(jí)分階段分類教育。大一學(xué)生處于適應(yīng)大學(xué)生活階段，目標(biāo)教育主抓角色適應(yīng)和養(yǎng)成教育，重理想信念引導(dǎo)。通過(guò)始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育，積極引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)合理的人生發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)并順利實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展階段和學(xué)習(xí)方式方法的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)換，為今后幾年的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大二學(xué)生處于全面發(fā)展自己的階段，目標(biāo)教育主抓專業(yè)引導(dǎo)和成才教育，重創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、誠(chéng)信教育。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與客觀條件結(jié)合起來(lái)。積極組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技類競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與文化活動(dòng)。大三學(xué)生處于學(xué)生生活向職業(yè)生活過(guò)渡的階段，主抓就業(yè)與職業(yè)教育，重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)主題教育。幫助畢業(yè)生從把握正確的擇業(yè)方向，緊跟時(shí)代步伐，理清前進(jìn)的思路，追求高尚的人生目的，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的正確職業(yè)觀。

3.組織開(kāi)展“旅程未啟，夢(mèng)想先行”黨員引航工程。組織開(kāi)展“旅程未啟，夢(mèng)想先行”黨員引航工程，通過(guò)“夢(mèng)想•因價(jià)值而感動(dòng)•我的價(jià)值我的夢(mèng)”“夢(mèng)想•因?qū)W習(xí)而美好•我的學(xué)業(yè)我的夢(mèng)”和“夢(mèng)想•因未來(lái)而燦爛•我的未來(lái)我的夢(mèng)“”投放•夢(mèng)想郵件”四個(gè)篇章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值目標(biāo)、生活目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)教育。在新生入學(xué)后，組織學(xué)生黨員和入黨積極分子與新生對(duì)話，請(qǐng)每一名新生給三年后的自己寫(xiě)一份信，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，確立價(jià)值目標(biāo)、生活目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，并分解目標(biāo)為每學(xué)年每學(xué)期的階段性目標(biāo)，為完成好三年學(xué)業(yè)，起好步，開(kāi)好頭。同時(shí)，這份信將投入夢(mèng)想信箱由學(xué)院集中統(tǒng)一保管，在畢業(yè)之前，這份信將返還給每一個(gè)學(xué)生，由學(xué)生自己對(duì)照目標(biāo)，全面審視自己。

四、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)是教育國(guó)際化的重要組成部分，如何正確認(rèn)識(shí)和把握中外合作辦學(xué)教育主權(quán)、如何處理開(kāi)放和限制的關(guān)系，防止西方的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)和生活方式浸染甚至腐蝕我們師生的思想文化、價(jià)值觀和世界觀已成為一個(gè)日趨重要的問(wèn)題。切實(shí)有效的思想政治教育工作、運(yùn)行良好的學(xué)生管理工作機(jī)制是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目順利開(kāi)展的重要保障，關(guān)系到學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，決定著教育國(guó)際化目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。作為從事中外合作辦學(xué)學(xué)生教育管理的工作者必須把握中外合作辦學(xué)學(xué)生工作的特點(diǎn)，采取行之有效的工作措施和方法，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育，營(yíng)造出良好的國(guó)際化學(xué)習(xí)和成才的新環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，并具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。

作者：許棟 周俊 單位：浙江水利水電學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院