1探究性實驗的內(nèi)涵

在運用多媒體的探究性實驗中，教師的任務(wù)包括根據(jù)學(xué)生自身的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體采取各種豐富多彩的方式，比如結(jié)合現(xiàn)實生活中的圖片與知識點相關(guān)的事物來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，只有融合教師和學(xué)生的自主性，尋找并提出問題是探究活動的開端，學(xué)生在獨立思考的過程中應(yīng)該能夠提出有價值的問題，并提出行之有效的解決方法，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)。化學(xué)探究性實驗則是探究式教學(xué)的一個特例，它是將探究性實驗教學(xué)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的方式。探究性實驗要在傳統(tǒng)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進行開拓性的改革，結(jié)合實際的教學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的的特點開展創(chuàng)新性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的課堂互動活躍度，重視知識的積累過程以及知識儲備的質(zhì)量。

2初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計與實施策略

2.1多媒體投影技術(shù)在化學(xué)實驗中的運用

化學(xué)實驗涉及到的材料，在實際操作中相當復(fù)雜。化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加具體地增加對所學(xué)科學(xué)的認識，得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，從而準確牢固地掌握知識點，更直觀地去記憶。而實驗有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過自我動手，自我實踐的有機會來體驗神奇的化學(xué)實驗，在學(xué)習(xí)中感受快樂。但在正常情況下，很多的實驗教學(xué)課程，對于實驗儀器型號的要求，藥品劑量的多少都有明確的要求。借助多媒體教學(xué)，可以事先提高學(xué)生對實驗的認知程度，從而在實際操作中更加準確，發(fā)揮出實驗教學(xué)更加卓越的效果。然而，實驗室儀器的大小，藥物劑量的使用是影響教學(xué)進度的關(guān)鍵因素，使得很多學(xué)生無法觀察實驗反應(yīng)的瞬間。將多媒體投影技術(shù)運用在化學(xué)實驗中就可以很好地解決這些問題，從而使實驗過程和結(jié)果被放大化、精細化，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以避免設(shè)備不必要的損失、藥品浪費等問題。

2.2多媒體視頻技術(shù)，變驗證性實驗為探索性實驗

很多教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，習(xí)慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學(xué)生看，但是這樣學(xué)生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關(guān)原理沒有深刻地掌握。因此教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去設(shè)計出自己的實驗裝置和方法。

例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續(xù)收集兩瓶氧氣的過程中會出現(xiàn)氧氣逃逸，而導(dǎo)致浪費的情況。教師可以在實驗之前，組織學(xué)生觀看實驗錄像視頻。使得學(xué)生通過直觀地觀看他人實驗，選擇合理的方式方法，甚至發(fā)散思維，自我發(fā)掘出能夠減少氧氣浪費的實驗方法。其次，教師在教學(xué)過程中要加強對比實驗教學(xué)，通過對比過程中出現(xiàn)的差異，來幫助學(xué)生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。

比如，在鎂條燃燒的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發(fā)現(xiàn)，氧氣中燃燒的鎂條發(fā)出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產(chǎn)生了一些黃色的物質(zhì)。學(xué)生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應(yīng)，這樣就起到了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的效果。

3總結(jié)

綜上所述，新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)進程中合理借助多媒體實行探究性實驗，可以更好地適應(yīng)新課程理念的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更新實驗教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法以及明確教學(xué)目標，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力以及合作探索能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

作者：王軍海 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中