1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)站在學(xué)生立場(chǎng)，立足于學(xué)生主體，反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，在注重學(xué)生接受能力與理解能力的前提下，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中來(lái)，形成一個(gè)“由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，層層深入”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，一方面能夠建立和鞏固學(xué)生的鋼琴理論知識(shí)，明確訓(xùn)練信息，另一方面滿足學(xué)生需求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考。例如：在講授不同時(shí)代鋼琴的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下一些“任務(wù)”：（1）巴洛克時(shí)期的音樂(lè)有哪些特點(diǎn)？（2）古典時(shí)期的音樂(lè)有哪些特點(diǎn)？（3）浪漫時(shí)期的音樂(lè)有哪些特點(diǎn)？（4）20世紀(jì)的音樂(lè)有哪些特點(diǎn)？通過(guò)這些層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生掌握不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，并且讓學(xué)生在完成這些教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，明確了大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值（能力）和外在價(jià)值（考試），以提高學(xué)生的音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)。

2在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中教師設(shè)立的教學(xué)任務(wù)，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也是教師的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中扮演著不同的角色，但有著相同的目標(biāo)，需要學(xué)生和教師合作探究、互動(dòng)互助才能將教學(xué)任務(wù)完成好，從而發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用。學(xué)生應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮主體作用，學(xué)生不僅要參與教學(xué)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)探究，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)要加強(qiáng)與同學(xué)間的交流與互助，通過(guò)合作、討論進(jìn)而相互啟發(fā)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念。

教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中要發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，教師擁有著學(xué)生們?nèi)狈Φ慕?jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在藝術(shù)造詣上也是學(xué)生無(wú)法比擬的，因此教師需要在設(shè)立教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)實(shí)踐的各個(gè)階段，契合時(shí)機(jī)的掌控教學(xué)任務(wù)完成的軌跡與節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生更快更穩(wěn)的走向知識(shí)的寶庫(kù)。例如在教授鋼琴踏板運(yùn)用時(shí)，教師首先為學(xué)生布置針對(duì)鋼琴踏板踩與放的“慢踩慢抬”、“輕踩慢抬”、“輕踩快抬”、“快踩快抬”等練習(xí)任務(wù)。教師要帶領(lǐng)著學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，在細(xì)膩之中感受踏板運(yùn)用的奧妙與區(qū)別，組織學(xué)生相互討論相互交流，在完成簡(jiǎn)單的任務(wù)之上進(jìn)而提出更高層次的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生全方位發(fā)散的對(duì)鋼琴知識(shí)和技能增強(qiáng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

3通過(guò)教學(xué)任務(wù)上的創(chuàng)新，為學(xué)生帶了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)鋼琴不同于其他普通知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)手段和知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，實(shí)踐任務(wù)就顯得尤為重要。而面對(duì)這青春年少的大學(xué)生，越是有挑戰(zhàn)性的任務(wù)越能激發(fā)他們參與和挑戰(zhàn)的熱情。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)多設(shè)立一些比賽任務(wù)或者挑戰(zhàn)任務(wù)，可以是讓每個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)比較難的課題的挑戰(zhàn)與嘗試，也可以是讓學(xué)生間進(jìn)行比賽和切磋，通過(guò)不同的形式和制定不同實(shí)踐目標(biāo)，打造一個(gè)有激情興趣高昂的教學(xué)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，勇于挑戰(zhàn)。

例如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是分析賀綠汀的《牧童短笛》、黃虎威的《歡樂(lè)的牧童》、李重光的《牧童之歌》和德彪西的《牧童》中對(duì)牧童形象的不同塑造以及塑造手段的對(duì)比時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)組隊(duì)鋼琴曲分別演奏和比賽，過(guò)程中各組成員間可以相互提問(wèn)和搶答，通過(guò)靈活有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生更加積極地參與的任務(wù)教學(xué)中，不但在任務(wù)完成過(guò)程中給學(xué)生打造了扎實(shí)的知識(shí)與基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在比賽中充分展現(xiàn)出了每個(gè)人個(gè)性的領(lǐng)悟與創(chuàng)新的能力。

4結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用可以明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成中，學(xué)生在其中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。任務(wù)教學(xué)法改變了原有的被動(dòng)教學(xué)方式，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和鋼琴水平。

作者：王瑋立 單位：四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院