一、巧妙利用課本插圖和歷史地圖冊

歷史課本中的插圖和歷史地圖冊作為比較直觀的歷史素材，是經(jīng)過許多歷史學(xué)家和研究者不斷努力探索和證實所獲得的可靠的歷史信息和材料，但如果簡單地、單一地應(yīng)用這些材料，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識的興趣。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮師生語言描述的功能，結(jié)合必要的符合邏輯的想象，當(dāng)然也可以借助其他的文史知識，來生動形象地描繪當(dāng)時歷史發(fā)生的情境。比如在進(jìn)行“南京大屠殺”的歷史教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己描述當(dāng)時日本人砍殺南京青年，把他們當(dāng)做刀靶練習(xí)刺殺，活埋南京的和平居民，甚至將赤手空拳的中國青年押往南京郊外集體屠殺(課本插圖內(nèi)容)的情景，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥的同時，也進(jìn)行旁白:假使我們不去打仗，敵人用刺刀/殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說:“看，這是奴隸!”假使我們不去反抗，官僚用強權(quán)掠奪了我們，還要用手指著我們脊骨說:“看，這是賤民!”旁白結(jié)束，寂然，之后掌聲響起……

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的效應(yīng)

現(xiàn)代媒體具有更新速度快、信息容量大的特點，并且繪聲繪色，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，為課堂注入了新的活力和特色。比如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的時候，教師通過媒體再現(xiàn)了紅軍長征的路線，并用紅色的箭頭作為代表紅軍的圖案，當(dāng)箭頭指向陜北的吳起鎮(zhèn)和甘肅的會寧的時候，紅色的箭頭連成了一個整體，如紅色的飄帶一樣，在地球上慢慢地“流動”。這樣，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時候留下的影響更深刻，更直觀!

三、做好做足歷史情境劇

歷史情境劇，是比較系統(tǒng)和綜合性的歷史知識的再現(xiàn)，在短時間很難完成，因此，在進(jìn)行前，要查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行人員的具體分工，并且還要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和彩排，為此:

1．進(jìn)行選題和選材是前提，選擇一個既是教學(xué)的重難點，又適合師生共同表演的劇情，是好情境劇的前提。

2．對歷史資料的查閱和整理是中心，資料的篩選和收集整理，其實就是學(xué)生對歷史的追溯和理解的過程，這個過程是艱難而且相對漫長的，也是一個苦樂交織的過程，但從中可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3．合理的分工和師生之間的默契配合是保證，每個歷史人物的合理分工，當(dāng)時所處的背景和環(huán)境的設(shè)置，都需要大家群策群力，這實際上也是拉近師生距離、增加師生情感的一種重要的途徑。通過充分的選擇，悉心的準(zhǔn)備，一場精彩的歷史情境劇終于在期盼中登場了……雖然情境劇的表演很快結(jié)束，但更多的是同學(xué)們在課堂內(nèi)對歷史人物的評價、分析和爭論。

四、總結(jié)

當(dāng)然，初中歷史課的教學(xué)不是一朝一夕、一情一劇就能完成的，只有不斷地發(fā)掘歷史的素材，讓學(xué)生不僅得到“魚”，還能得到更多的“漁”，才能讓學(xué)生茁壯成才，這也是很多歷史教師不斷探索和努力的方向。

作者：施崇福 單位：江西省南康市第八中學(xué)