一、激發(fā)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的興趣

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)《Unit5Onthefarm》語(yǔ)篇單元的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情境，讓學(xué)生直觀真實(shí)、生動(dòng)的場(chǎng)景，談?wù)撟约涸趪?guó)慶節(jié)去農(nóng)場(chǎng)都做了什么，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生邊回答邊做動(dòng)作，最后整個(gè)小組將每個(gè)組員的活動(dòng)連在一起組成新的對(duì)話，生動(dòng)、有趣、飽滿。激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，而預(yù)習(xí)能讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，是激發(fā)、保持學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，事半功倍，更能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)文具詞匯時(shí)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前歸類識(shí)記，學(xué)習(xí)時(shí)更有條理，不會(huì)盲目被動(dòng)。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)得輕松、效率高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更高了。

二、落實(shí)有效預(yù)習(xí)的策略

1.基礎(chǔ)預(yù)習(xí)法

所謂基礎(chǔ)預(yù)習(xí)法是指每位學(xué)生的常規(guī)預(yù)習(xí)方法：一讀二劃三查。讀，是預(yù)習(xí)英語(yǔ)的第一步。我們要引導(dǎo)每位學(xué)生充分使用學(xué)校配備的英語(yǔ)原裝磁帶，通過(guò)磁帶嘗試跟著朗讀課文。例如我所教的班級(jí)每天固定的朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)就是跟磁帶朗讀課文10分鐘，我班的英語(yǔ)朗讀在全市比賽中獲一等獎(jiǎng)，實(shí)踐證明我的朗讀預(yù)習(xí)是有效的。我也堅(jiān)信每天的10分鐘將會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不止十分的英語(yǔ)成績(jī)。劃，也可以是畫。學(xué)生可以劃出詞組讀讀；也可用自己的個(gè)性符號(hào)在不理解的詞句旁畫一畫，以便在教師講解時(shí)有效理解。

例如我班女生喜歡用五顏六色的彩筆劃下詞組，在她們的英語(yǔ)書上看到的是一種“美”的預(yù)習(xí)痕跡；又如我讓學(xué)生在跟讀磁帶時(shí)要做好升降調(diào)、連讀等標(biāo)記，于是學(xué)生的書上會(huì)有各種方向的小箭頭。這又何嘗不是一種“美”的有效預(yù)習(xí)。查，是查英語(yǔ)字典或是資料。高年級(jí)的學(xué)生已會(huì)使用工具書，因此，我要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以查閱字典標(biāo)注好音標(biāo)；有時(shí)也會(huì)布置學(xué)生查閱跟課文有關(guān)的國(guó)外文化背景、習(xí)俗等。

“查”，是一種高效的預(yù)習(xí)方法，因?yàn)樵谖业恼n堂，認(rèn)真查閱音標(biāo)、文化資料的學(xué)生有可能是當(dāng)天英語(yǔ)課堂的“小老師”。我會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)讀單詞，講解文化背景，在這樣難得的機(jī)會(huì)中學(xué)生學(xué)到的不止是英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)，更鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力。

2.特殊預(yù)習(xí)法

特殊預(yù)習(xí)是指教師根據(jù)課文設(shè)計(jì)一些不同的思考題或者是有趣的實(shí)踐活動(dòng)等。圖文結(jié)合，難易適中，題型多樣。這樣的預(yù)習(xí)既可以起到先學(xué)作用提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也能保持學(xué)生的積極性。趣味實(shí)踐預(yù)習(xí)更是受到學(xué)生的歡迎，例如Unit1Publicsigns第二課時(shí)是公共標(biāo)志單詞教學(xué)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作公共標(biāo)志單詞卡片達(dá)到預(yù)習(xí)效果。

作者：張蕾 單位：江蘇省海門市國(guó)強(qiáng)小學(xué)