一、活動要適應(yīng)不同學(xué)生的需求，具有層次性

孩子個體的發(fā)展是不同的，能力也有高低，但每個孩子都希望被關(guān)注，收獲成功。教師在設(shè)計活動時，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和能力水平，以及他們在活動過程中可能出現(xiàn)的問題，采用分層教學(xué)的模式，發(fā)揮評價激勵作用，讓不同的孩子都能跳一跳摘個桃，都能在活動中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。某教師在教學(xué)4BUnit6Let’sgobytaxi時，三級練習(xí):一級:模仿課文，邀請同學(xué)到本市某地旅游。二級:運用本課所學(xué)重點句型，邀請同學(xué)到祖國某地觀光。三級:新舊知識結(jié)合，自編對話，邀請同學(xué)走出國門看看。

活動一開始，教室里就像炸開了鍋，學(xué)生們像一群小麻雀一樣尋找著自己的合作伙伴，嘰嘰喳喳地討論起來，還不時地比劃著。他們基本都能根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)級別開展活動，有的還不忘用上以前學(xué)到的句子，（）因為每一個學(xué)生都找到了自己的最佳位置，都積極參與到語言實踐活動中，都收獲了成功的喜悅。對這點，應(yīng)本著由淺入深、由易到難的原則，在老師有意識的特定的語言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和學(xué)習(xí)興趣均會得到不同程度的提高，學(xué)生也會認為，自己能聽懂這么多英語，真不簡單，在不知不覺中就提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心，提高了學(xué)生的交際能力，切實提高了學(xué)生的英語水平，一舉三得。

二、活動要關(guān)注學(xué)生的跨文化意識，具有人文性

新課程標準（2011）中首次明確指出：“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。”教師在設(shè)計活動時，不僅要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的基本語言素養(yǎng)，還要考慮如何提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，適時進行跨文化意識教育。

例如：中西方人長期的生活習(xí)性，形成了不同的飲食習(xí)慣。教師要及時抓住契機，教育學(xué)生合理科學(xué)飲食，千萬不能養(yǎng)成挑食、偏食和飲食無節(jié)制、無規(guī)律的壞習(xí)慣。同時還可以讓學(xué)生展開小組討論，談?wù)勚形黠嬍澄幕牟町悺２⑦m當介紹西方人的飲食習(xí)慣和餐桌文化，做到工具性和人文性統(tǒng)一，教師平時要深入研讀教材，善于挖掘文本背后的人文價值和情感教育因素。上面的文化情景，使每個學(xué)生感到自己能真正嘗嘗當演員的滋味，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足。在表演中注重學(xué)生的自我評價，教師可了解學(xué)生的知識掌握情況，更能促使學(xué)生認真、主動參與這一活動，從而評價的結(jié)果是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)展語言交際能力。四、活動要注重學(xué)生綜合語言運用，具有提升性新課標中以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此教師在設(shè)計活動時應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，提升學(xué)生的綜合語用能力。新版牛津小學(xué)英語教材從三年級起出現(xiàn)了Project這一新課型。

這個課型不僅是用英語來指導(dǎo)學(xué)生制作，更重要的是通過活動，給學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的機會，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實踐能力。3AProject1Myfamilyandfriends，教師可先指導(dǎo)學(xué)生理解family單詞中每個字母的意義，Project是對前幾個單元知識的梳理和整合，讓學(xué)生通過各種活動來學(xué)習(xí)語言，實踐語言，引導(dǎo)他們積極思考、熱烈討論和大膽交流。在活動中，學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識，形成語言技能，提升了用英語做事情的能力。

三、總結(jié)

在我們的日常教學(xué)中，一定要積極創(chuàng)設(shè)較為真實的語言學(xué)習(xí)情境，通過各種有效教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷提高綜合語言運用能力。

作者：陸嫻 單位：江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校