一、融通式

融通式包括情感融通和信息融通兩個(gè)大方面。教師應(yīng)當(dāng)掌握以上學(xué)生的心理，了解到學(xué)生也需要?jiǎng)e人的尊重，尤其是從成人那里獲取到的尊重。然后，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，及時(shí)將自己的思想感情表達(dá)出來(lái)，達(dá)到師生間相互融通，相互信賴(lài)，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，形成一種良好的教學(xué)氛圍。信息融通是加強(qiáng)教學(xué)管理的前提。在課前要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體狀況和心理活動(dòng)等。在課中還要體察學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生了解每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)與練習(xí)的意義、方法與要求，從而形成教與學(xué)的信息融通，這種方式在教學(xué)管理上具有重要意義，因?yàn)槿谕ㄊ瞧降鹊暮碗p邊的。教師還應(yīng)利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，這也是進(jìn)行融通的好方式。

二、發(fā)問(wèn)式

發(fā)問(wèn)式是教師在教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段，例如在教學(xué)原地推鉛球的過(guò)程中，難度較大的是蹬、轉(zhuǎn)、推三個(gè)動(dòng)作的連貫性。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)如還沒(méi)有掌握這一動(dòng)作的要領(lǐng)，教師可以用“大家這樣做是否更好些”的話(huà)來(lái)發(fā)問(wèn)，并輔以動(dòng)作示范和動(dòng)作分解練習(xí)，學(xué)生不僅樂(lè)意接受，而且會(huì)很快地集中注意力來(lái)觀察教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作分解，并加以模仿與體會(huì)。如果生硬地說(shuō)：“真差勁，你們得這樣做！”然后加以糾正。這既是對(duì)學(xué)生練習(xí)成果的否定，又是在向?qū)W生發(fā)號(hào)施令。不僅動(dòng)搖了學(xué)生的信心，也與前文所說(shuō)的融通式管理相悖離。同樣的事情，教師所使用的語(yǔ)言不同，起到的作用也就不同，達(dá)到的效果更不同。

三、參與式

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這是教師課堂教學(xué)管理的又一種方式。如讓學(xué)生參與制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容等，就可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。如讓學(xué)生輪流收發(fā)器材和參與教學(xué)中的保護(hù)、幫助等工作，就可以提高學(xué)生的責(zé)任心。如讓學(xué)生組織游戲、比賽和小組練習(xí)等，就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

四、寬容式

寬容式也是一種管理技巧。能否運(yùn)用得當(dāng)，在一定程度上反映了教師管理能力和道德素養(yǎng)。所謂寬容，就是容人之短，不計(jì)恩怨。體育教師多在室外進(jìn)行體育課教學(xué)。冬天寒風(fēng)刺骨，夏天烈日似火。在此環(huán)境中從事教學(xué)工作，其辛苦自不待說(shuō)，而有些學(xué)生對(duì)此不僅不理解，還在課堂上耍態(tài)度，與教師頂撞。對(duì)此，教師應(yīng)能夠胸懷大度、任勞任怨，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，這樣就必然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，使師生關(guān)系變得融洽。此外，還有層次式、期望式、影響式等教學(xué)管理方式，而所有方式中，我建議應(yīng)以融通式為主，然后在此基礎(chǔ)上再輔以其他管理方式，這樣會(huì)使體育教學(xué)收到良好的效果?？傊n堂管理是多種多樣的，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，要做到：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

作者：王婷 單位：遼寧省大連市金州高級(jí)中學(xué)