一、國際經(jīng)濟學教學中存在的問題

目前國際經(jīng)濟學已經(jīng)成為經(jīng)濟學類專業(yè)的主干課程，尤其在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學專業(yè)等均作為核心課程開設(shè)，筆者在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，交叉重復部分較多。國際經(jīng)濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿(mào)易學和國際金融的理論內(nèi)容，其優(yōu)點是在國際經(jīng)濟學的框架下兼顧國際貿(mào)易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現(xiàn)在教學中都不涉及的內(nèi)容，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。且由于教材內(nèi)容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經(jīng)濟學課程內(nèi)容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質(zhì)量的提高。

2、采用傳統(tǒng)教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經(jīng)濟學課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行?、學生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發(fā)揮和學生個性能力的自由發(fā)展。而課堂設(shè)計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產(chǎn)業(yè)論”為例，學生只基本掌握其理論內(nèi)容和產(chǎn)生背景，對于該理論對當前發(fā)展中國家的現(xiàn)實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統(tǒng)的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現(xiàn)實意義和價值的國際經(jīng)濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識教學，忽視聯(lián)系現(xiàn)實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內(nèi)容中涉及的國際貿(mào)易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設(shè)條件嚴苛的模型假設(shè)較難解釋復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯(lián)系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經(jīng)濟理論分析國際經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經(jīng)濟問題。

4、學生學習興趣不高，基礎(chǔ)課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經(jīng)濟學課程內(nèi)容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設(shè)前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎(chǔ)課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、高等數(shù)學等基礎(chǔ)，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經(jīng)濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現(xiàn)，兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、提高國際經(jīng)濟學教學質(zhì)量的對策

1、多種教學方式綜合運用，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。課堂教學中應(yīng)當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統(tǒng)教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調(diào)學生以積極主動的狀態(tài)參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發(fā)學生的探究欲，通過教師對課程內(nèi)容相關(guān)案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區(qū)域經(jīng)濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區(qū)建立自貿(mào)區(qū)等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。

2、正確處理與其他課程關(guān)系，合理設(shè)置教學內(nèi)容。國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程，與國際貿(mào)易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關(guān)程度較高且有內(nèi)容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內(nèi)容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關(guān)知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關(guān)課程老師充分溝通協(xié)商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續(xù)基礎(chǔ)課程比較薄弱的情況，在國際經(jīng)濟學課程教學之前，應(yīng)將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產(chǎn)可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎(chǔ)問題導致的連鎖反應(yīng)。而由于國際經(jīng)濟的動態(tài)變化，教材內(nèi)容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內(nèi)容，更新經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以確保內(nèi)容的完整性和時效性。

3、充分利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣。現(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統(tǒng)板書講授形式的不足。在網(wǎng)絡(luò)利用上，課程涉及到的國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟全球化等問題本身就是在實時發(fā)展動態(tài)變化的，借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關(guān)信息。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關(guān)文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內(nèi)容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料，拓展知識面。

4、努力完善教師素質(zhì)，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質(zhì)量，教師都是核心和關(guān)鍵。國際經(jīng)濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質(zhì)。教師應(yīng)注重專業(yè)知識、教學經(jīng)驗和思維能力的積累，提高學術(shù)水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對國際經(jīng)濟熱點問題的看法，培養(yǎng)開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經(jīng)濟學課程的教學質(zhì)量和教學水平。

作者：劉婷 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院商學院