一、初中生物中的實驗教學(xué)法

（一）課堂實驗

由于其并沒有涉及到對實驗過程的分析與總結(jié)，只是把生活中的道理通過實驗的手法進行再現(xiàn)與重點強調(diào)。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課堂實驗中，學(xué)生其實在生活中處處可以看到種子萌發(fā)的現(xiàn)象，這一實驗的目的也就是通過正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的知識感悟。

（二）分組實驗

分組實驗的目的是通過對于學(xué)生的科學(xué)分組，把一個實驗過程根據(jù)學(xué)生的不同層次與能力進行分組，讓學(xué)生通過不同階段的實驗結(jié)果對比，通過小組合作與比較最終得到有效的實驗結(jié)果。如“.檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”這一分組實驗中，各小組可以通過任務(wù)分解得到屬于自己小組的實驗內(nèi)容，再把其各自得出的實驗結(jié)果進行比對，最終得到全面而真實的實驗結(jié)果。在分組實驗中，學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。

（三）課外實驗

課外實驗可以由教師指導(dǎo)也可以由家長指導(dǎo)。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與主動探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，發(fā)豆芽”等實驗中，學(xué)生就可以在家長的指導(dǎo)下，利用家中現(xiàn)有的工具進行實驗操作。而對于“制作肌肉牽動骨運動模型、用廢舊紙張制作再生紙”等實驗中，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進行實驗。

二、如何利用實驗教學(xué)法提高初中生物教學(xué)效率

（一）關(guān)注實驗?zāi)繕?biāo)，提高實驗效率

要想通過實驗教學(xué)法來達到提高初中生物教學(xué)效率的目的，那么首先就要根據(jù)學(xué)生目前的動手能力與知識基礎(chǔ)進行針對性強的實驗指導(dǎo)。一方面，應(yīng)讓學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握好相應(yīng)的理論知識.同時為了提高實驗準(zhǔn)確率，教師在進行實驗準(zhǔn)備時，應(yīng)全面吃透教材，把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)間的相關(guān)實驗要求進行全面解讀，再根據(jù)學(xué)生目前的操作水平，進行實驗步驟的優(yōu)化，進而達到實驗過程操作明確無誤，實驗結(jié)果準(zhǔn)確真實的目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)以充分尊重學(xué)生的主動性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主掌握實驗過程，再來統(tǒng)一分析實驗結(jié)果差異，最終找出實驗失敗與成功的因素。如在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一實驗時，由于不同學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實驗數(shù)據(jù)也就有所不同。在實驗的過程中，筆者全部放手，讓學(xué)生自主進行操作。但在實驗數(shù)據(jù)結(jié)果出來后，通過全面的分析與總結(jié)，讓學(xué)生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個過程中，學(xué)生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)影響實驗效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個實驗成敗的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會了分析與總結(jié)，體會到知識來源的整個過程，最終達到提高生物學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（二）實驗體現(xiàn)生活性，生活化拓展實驗全面性

初中生物教學(xué)立足于對身邊事物的觀察與分析，源于生活的特點強調(diào)了作為教師在進行初中生物教學(xué)時，也應(yīng)在實驗中體現(xiàn)生活性，通過生活化的眼光來拓展實驗的全面性。基于此，當(dāng)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象進行實驗時，其自主學(xué)習(xí)興趣也就得到的激發(fā)。在這個過程中，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)全面發(fā)揮小組探究實驗的方法，通過學(xué)生間的互助與互補，提升學(xué)生的團隊協(xié)作力，集思廣益，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在進行“植物呼吸作用”這一實驗時，筆者立足于生活中常見的“水果保鮮”問題，讓學(xué)生分成幾組，自己根據(jù)想像與理解來進行水果的保鮮措施應(yīng)用。在這個過程中，不同小組得到的保鮮效果是不一樣的，而水果的形態(tài)也會有所不同。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身小組實驗數(shù)據(jù)與其它小組的實驗結(jié)果，最終得出影響到水果保鮮的不僅是氣溫，還在空氣流通程度與濕度等因素。在進行全面而廣泛的討論后，學(xué)生通過對身邊經(jīng)驗的總結(jié)，最終自己得出在“低溫、低氧、濕度適宜”的條件下水果的保鮮作用非常好。這樣的教學(xué)方法自然而然地讓學(xué)生理解了知識，得到了提升，也通過“實踐出真知”，提高自己實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也提高了自己的總結(jié)分析與歸納能力。實驗的意義在于提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用操作的過程中，學(xué)會對現(xiàn)象進行分析與總結(jié)。而初中生物作為一門基于實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，其理論知識與相關(guān)的規(guī)律都是來源于對生物現(xiàn)象的觀察與思考。基于此，立足于實驗的基礎(chǔ)進行生物教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對于現(xiàn)象背后的思考能力，進一步達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者：石慧萍 單位：甘肅省臨夏市第一中學(xué)