一、在剖析詞句中滲透德育

我們語文教師在教學(xué)時(shí)要注意剖析重點(diǎn)詞句，將暗含著德育教育意義的詞句拿出來細(xì)細(xì)解析，讓學(xué)生充分的讀和品悟，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。其實(shí)很大程度上，作者的思想感情都包含在這一句句的話中，通過這些話語的分析和品悟，學(xué)生可以更加理解文章蘊(yùn)含的思想感情，這樣就會達(dá)到“春風(fēng)化雨”的德育滲透效果。舉例來說，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，作者細(xì)致描寫了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，比如“不敢朝他那兒看”和“忍不住不看”，這是一個(gè)矛盾的心理，為什么作者會有這樣的矛盾心理呢？我將這幾個(gè)詞匯指出來要求學(xué)生品讀，并問學(xué)生，“為什么不敢看？”“為什么又忍不住不看？”學(xué)生紛紛發(fā)言“因?yàn)樗謸?dān)心邱少云的處境”，然后我抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”，要求學(xué)生思考為什么邱少云在烈火焚燒中卻巋然不動(dòng)？學(xué)生說，“因?yàn)榍裆僭婆卤粩橙税l(fā)現(xiàn)”，之后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生不僅了解了戰(zhàn)友之間那種心連著心的情誼，更受到邱少云不畏犧牲的愛國主義教育。

二、在作文教學(xué)中滲透德育

無論在哪個(gè)階段的語文教學(xué)中，作文都是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文是反應(yīng)內(nèi)心世界的一個(gè)直接載體，它要求學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，表述真正的自己，因此在作文教學(xué)中滲透德育教育一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的作文能力，一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據(jù)圖意“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊復(fù)習(xí)六“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國的環(huán)保現(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。在練習(xí)寫簡單記述文時(shí)我還注意在選材中滲透德育。如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。

三、在各種形式的活動(dòng)中滲透德育

德育教育并非只是掛在口頭上的，并非只是課堂上的不痛不癢的教導(dǎo)，還需要在實(shí)踐中得以強(qiáng)化，在各種課外活動(dòng)中進(jìn)行滲透。比如，我們可以開展一些愛國詩歌朗誦大賽，讓學(xué)生比賽朗誦愛國主義的詩歌，在朗誦中加深愛國主義教育；或者可以開展主題班會，就目前班級或者社會上存在的一些正面或者負(fù)面的德育素材進(jìn)行深刻剖析，讓學(xué)生對一些現(xiàn)象說出自己的看法，再說說如果是自己會怎么樣去做；也可以開展幫扶工作，幫扶后進(jìn)生，互幫互助，發(fā)揚(yáng)樂于助人的傳統(tǒng)精神；還可以帶學(xué)生去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛老人的意識……這些課外活動(dòng)在實(shí)踐中切實(shí)提升了德育的成效，強(qiáng)化了德育的實(shí)踐性。

四、總結(jié)

德育工作任重而道遠(yuǎn)，我們小學(xué)語文教師不僅擔(dān)負(fù)著語文知識教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)任著學(xué)生道德和靈魂的導(dǎo)師，因此我們要更新觀念，春風(fēng)化雨，將德育不知不覺的滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受德育熏陶，強(qiáng)化自身德育素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操。

作者：劉勝林 單位：貴州省思南縣塘頭鎮(zhèn)龍江小學(xué)