一、想一想

“想”是貫穿整節(jié)課的思維活動(dòng)，它是用問(wèn)題去牽引思維的方向，能有效點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而牽引著學(xué)生的思維向既定方向和目標(biāo)邁進(jìn)的最有效的方法之一。“想一想”能有效地增強(qiáng)學(xué)生注意的指向性，為進(jìn)一步引發(fā)思維從而解決問(wèn)題做充分的準(zhǔn)備，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生思維的指向性，訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，使其明確思考的方向和內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)、獲取與整合新信息起到關(guān)鍵性的作用。“想一想”活動(dòng)發(fā)生在“讀一讀”之后，因此，學(xué)生“想”的內(nèi)容往往與所讀的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。“想一想”的具體要求是：一想老師在讀前明確的問(wèn)題是什么，嘗試找出答案；二想老師會(huì)利用本段落提出什么樣的問(wèn)題，在讀的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為進(jìn)一步的認(rèn)知與記憶做好心理準(zhǔn)備。

二、議一議

“議一議”是針對(duì)教材中的相關(guān)模塊而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)行新課標(biāo)生物教材設(shè)置了幾個(gè)很好的模塊，如“想一想，議一議“”資料分析”等。在這些模塊中，提供了典型的分析材料和圍繞這些材料提出討論的問(wèn)題。這些資料往往是本課的核心要點(diǎn)或難點(diǎn)，只要把這些問(wèn)題解決好，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)才能迎刃而解。教師監(jiān)控下的“議一議”，使學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流，產(chǎn)生多種思維的融合與碰撞，其結(jié)果是有效地提高了學(xué)生的思維能力、交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、選擇判斷能力和信息處理能力。

三、賽一賽

本部分貫穿于整個(gè)生物教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程之中。“賽一賽”活動(dòng)的開展，既是評(píng)價(jià)的有效手段之一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，又是激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效方法之一。在課堂中適時(shí)地、適當(dāng)?shù)匾胍欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能讓學(xué)生體會(huì)和感悟到當(dāng)今和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，提高自己的能力，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。常用的“賽一賽”的方法有：1.精選并提出與本課新知識(shí)有關(guān)的復(fù)習(xí)題，將其作為復(fù)習(xí)部分的競(jìng)賽題目，組織小組進(jìn)行課堂競(jìng)賽，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在“讀一讀”部分中，精選知識(shí)要點(diǎn)作為新課學(xué)習(xí)部分的競(jìng)賽題目，組織小組進(jìn)行課堂競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本生物學(xué)概念的理解與認(rèn)識(shí)。

3.精選當(dāng)堂訓(xùn)練中的知識(shí)要點(diǎn)，作為新知識(shí)鞏固部分的競(jìng)賽題目，組織小組進(jìn)行課堂競(jìng)賽，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果。

4.在黑板右側(cè)的適當(dāng)位置設(shè)置“競(jìng)賽欄”，以便及時(shí)記錄各組、各輪所獲的評(píng)價(jià)等級(jí)。

5.在下課前的總結(jié)上，根據(jù)各組競(jìng)賽所獲的等級(jí)情況，評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰，對(duì)暫時(shí)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

6.在設(shè)置競(jìng)賽題目時(shí)，要把一些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的記憶。五、試一試設(shè)置“試一試”這一環(huán)節(jié)的目的，一是為了配合生物課外實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的需要，二是為了讓學(xué)生將生活中的生物知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行整合與運(yùn)用，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手嘗試，主動(dòng)去參與，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體會(huì)知識(shí)源自生活同樣也要應(yīng)用于生活的道理。提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育質(zhì)量是教育的永恒主題。生物課“五項(xiàng)活動(dòng)”教學(xué)法所取得的成功，說(shuō)明了教師若要取得良好的教學(xué)效果，就要與時(shí)俱進(jìn)，深入鉆研課標(biāo)與教材，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的不同情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，從而使課堂教學(xué)更為高效。

作者：王青龍 單位：五大連池風(fēng)景區(qū)第一中學(xué)