一、初步音樂活動階段—激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力

1.想象環(huán)節(jié)

小學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，他們具備很強的想象能力。為了讓他們更好地體悟音樂里的畫面和情節(jié)，想象環(huán)節(jié)必不可少。教師要通過音樂的音色、樂器、頻率、力度等的改變，引發(fā)小學(xué)生的豐富聯(lián)想與想象，并自主為樂曲創(chuàng)編動作，積極參與。比如：人音版小學(xué)二年級《飛呀飛》的拓展聆聽中，我播放了一段《野蜂飛舞》的音樂，讓孩子們靜靜地傾聽，根據(jù)音樂中旋律的高低起伏，節(jié)奏的張弛變化，想象野蜂嗡嗡地飛舞，猜想多種野蜂疾飛的情形，如：當(dāng)野蜂窩被頑皮孩子捅破，野蜂一涌而出的情形；當(dāng)蜂窩失火，野蜂倉皇出逃的情形……孩子們根據(jù)音樂自由地律動，表演野蜂飛舞的情景。此時，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出自己想象的畫面。“畫音樂”對于小學(xué)生來說是一個很新鮮的游戲，大家席地而坐，根據(jù)自己的想象自由地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣的活動課為學(xué)生提供了廣闊的天空，孩子們的音樂體驗得到了深入開展。

2.自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一段獨立的創(chuàng)作或創(chuàng)編。學(xué)生可以靜靜地聽，也可以邊聽邊小聲地哼唱，還可以創(chuàng)編一些動作，嘗試簡單創(chuàng)作。例如：在想象環(huán)節(jié)中的《口哨與小狗》，學(xué)生自尋音源，探索聲音的強弱、音色、長短和高低。我讓學(xué)生自己用空的易拉罐或者塑料瓶裝上沙子或米粒，制作成打擊樂器沙錘；用繩子串起自行車鈴，制作成碰鈴；廢棄風(fēng)鈴上的鋁條加一根小鐵棍做成三角鐵，等等。然后鼓勵學(xué)生使用自己的自制道具進(jìn)行自由發(fā)揮，演繹出小狗走路和玩耍的姿態(tài)以及形象。通過這種編創(chuàng)游戲，學(xué)生即興表達(dá)了一種附點節(jié)奏，并對該附點節(jié)奏進(jìn)行內(nèi)化和鞏固。學(xué)生通過簡單的編創(chuàng)游戲，獲得了不一樣的音樂體驗，體會到了音樂的非凡樂趣，其創(chuàng)造性思維也得到了很好的培養(yǎng)。　　　

二、深化活動階段—強化感知和領(lǐng)悟理解階段

1.為學(xué)生聲情并茂地表演唱

這個環(huán)節(jié)，教師不要將音樂故事情節(jié)用隨意的口語去表述，也不需要把音樂活動表演得異常生動，因為這是孩子們感受音樂美的最佳時機，對好聽的音樂，孩子們自然能聽得津津有味，教師要做的：一是充分調(diào)動自己的演唱技巧，表現(xiàn)音樂旋律；二是把自己表演音樂的多種情感傳染給孩子們，讓他們邊聽音樂邊感受音樂美的旋律和領(lǐng)悟音樂的中心思想。

2.有針對性地開展游戲活動

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理喜好有針對性地開展形式多樣的音樂游戲活動。比如模仿游戲“動物說話”，首先，教師請幾個學(xué)生上臺，戴上某種動物頭飾，模仿該動物行走的姿態(tài)，其他同學(xué)歌唱。然后，把學(xué)生進(jìn)行分組，依次模仿不同的小動物，大家唱。當(dāng)唱到某種小動物時，模仿組的同學(xué)模仿動作，不用歌唱。最后，讓學(xué)生分別說出自己喜歡什么動物，鼓勵學(xué)生將其編入歌中唱。教師在這個過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生依次上臺表演。學(xué)生以不同的肢體動作表達(dá)同一個作品的不同意蘊，忘我地進(jìn)行模仿表演，每個學(xué)生的風(fēng)格得到了體現(xiàn)，音樂表演能力也得以提高。　　　

三、延伸活動階段—校內(nèi)的延伸活動和校外的親子音樂活動

1.校內(nèi)的延伸活動

校內(nèi)的延伸活動是音樂活動的最后一個階段，可以拓展出延伸活動，主要有兩種形式：第一種是開展相關(guān)的主題活動，如有音樂的科學(xué)活動；有音樂的繪畫活動；有音樂的舞蹈活動；聲樂、器樂比賽等活動。以《理發(fā)師》為例，在課堂音樂活動結(jié)束后，我們可以利用課間或午休時間安排學(xué)生欣賞《洗手絹》《剪羊毛》《快樂的小木匠》等勞動類樂曲，欣賞的形式多樣，有錄像、有動畫等。因此，學(xué)生的注意力能高度集中在學(xué)習(xí)活動上，本課的教學(xué)也得以順利向課外延伸拓展。同時，通過讓學(xué)生聽不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的勞動類歌曲，感受這些歌曲的情趣，體驗各民族的音樂風(fēng)格。從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)愛勞動的思想情感。

2.校外的親子音樂活動

很多音樂方面的專家、研究者，都主張兒童最好的活動形式就是親子活動。仍以《理發(fā)師》為例，教師在組織完這個活動后，可以讓孩子把學(xué)到的內(nèi)容帶回家，可讓孩子或家長扮演理發(fā)師，在扮演的過程中播放《理發(fā)師》音樂，讓孩子進(jìn)一步加深對《理發(fā)師》這首音樂的理解和感知領(lǐng)悟能力。同時，還可進(jìn)行相關(guān)主題的音樂欣賞活動，比如同是關(guān)于勞動和小巧手的主題，家長可以在家中播放《我有一雙萬能的手》，孩子就能在和父母的一起勞動中進(jìn)入《我有一雙萬能的手》的世界，并體會其中的快樂。在這種情境下，學(xué)生會獲得不同于課堂學(xué)習(xí)的音樂體驗，能使學(xué)生以后唱起這首歌時就回想起自己在家與父母一起勞動的情景，從小培養(yǎng)起學(xué)生熱愛勞動的優(yōu)良習(xí)慣，自己做力所能及的事情，并且?guī)椭改阜謸?dān)一些簡單的家務(wù)勞動，成為一個熱愛勞動的好學(xué)生。在這種音樂活動下，《我有一雙萬能的手》就會以一種新的方式印刻在孩子的心中。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂活動課對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶音樂情操，發(fā)展個性潛能等方面有著不可替代的重要作用。在進(jìn)行小學(xué)音樂活動的組織與實施中，教師應(yīng)重視生成性課堂資源的有效開發(fā)，對活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的引導(dǎo)、生發(fā)、補充、拓展和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

作者：焦玲 單位：遼寧省遼陽縣首山鎮(zhèn)第二小學(xué)